高職院校職業(yè)技能競賽促進教學(xué)改革的研究
——以“軌道交通信號控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用”賽項為例

陳 靜 麻思明 王欣欣 關(guān) 蕾

西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710077

2014 年5 月，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出開展職業(yè)技能競賽是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑之一［1］。2019 年1 月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置［2］。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次將職業(yè)教育推向一個新高點，要求加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，深化教育教學(xué)改革［3］。職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展而開展的一項創(chuàng)新，旨在提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，越來越受到人們的重視。

城市軌道交通運營管理是地鐵運營中的一個重要工作內(nèi)容，涉及地鐵客運服務(wù)的方方面面，城市軌道交通運營管理專業(yè)（以下簡稱“城軌運營”）旨在為地鐵運營公司培養(yǎng)高質(zhì)量的工作人員。但是隨著地鐵自動化程度的提高，地鐵公司對于站務(wù)工作人員的需求不僅限于單純的管理和服務(wù)方面，還要求工作人員懂得信號、維修、駕駛等方面的技術(shù)，能夠進行簡單的維修。通過參加職業(yè)技能競賽，不但可以檢驗學(xué)生的實踐技能水平和師資力量［4］，對高職院校的教學(xué)改革也至關(guān)重要。

一、賽項簡介

職業(yè)技能大賽“軌道交通信號控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用”賽項（以下簡稱“賽項”）是以地面列車運行控制系統(tǒng)為技術(shù)主體，圍繞軌道交通信號控制系統(tǒng)實訓(xùn)平臺中的信號組合柜和信號主控臺設(shè)備進行的比賽，信號組合柜和信號主控臺如圖1、圖2 所示。賽項為團隊賽，參賽人員共5 名，由3 名參賽學(xué)生和2 名指導(dǎo)教師組成，3 名學(xué)生在3 個小時內(nèi)共同完成賽項設(shè)置的六項任務(wù)，分別為，任務(wù)一：信號系統(tǒng)邏輯設(shè)計與配置；任務(wù)二：信號控制系統(tǒng)安裝部署；任務(wù)三：信號控制系統(tǒng)故障原因分析追查；任務(wù)四：智能監(jiān)控輔助系統(tǒng)開發(fā)；任務(wù)五：信號控制系統(tǒng)綜合應(yīng)用；任務(wù)六：操作規(guī)范。

圖1 信號組合柜

圖2 信號主控臺

賽項將軌道行業(yè)需求、企業(yè)人才需求以及最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入競賽內(nèi)容，充分展現(xiàn)了地面列車運行信號控制邏輯設(shè)計和信號傳輸過程，全面考查了學(xué)生對城市軌道交通信號設(shè)備的安裝、調(diào)試、應(yīng)用、系統(tǒng)運行與故障檢測，系統(tǒng)設(shè)備維護和職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)技能，對職業(yè)院校城軌運營專業(yè)教學(xué)改革和課程設(shè)置具有很大的推動作用，有助于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)與社會實際需求的融合。

二、備賽

（一）確定人員

1.指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師需要具備一定的競賽設(shè)備操作能力，愛崗敬業(yè)、有很強的責任意識，能夠?qū)W(xué)生進行有效指導(dǎo)。以“指導(dǎo)過同類型競賽優(yōu)先”原則，結(jié)合教師的基本資質(zhì)和業(yè)績分析，確定指導(dǎo)教師。

2.參賽學(xué)生

根據(jù)賽項對參賽者的要求選拔學(xué)生，選拔對象為西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運營專業(yè)學(xué)生。選拔學(xué)生的過程分為三個階段，分別為：初始選拔、二次選拔、最終選拔。

（1）初始選拔。在初始選拔階段，學(xué)生自由報名或教師動員在授課過程中挖掘的潛在參賽選手。教師設(shè)置簡單的問題，考查學(xué)生的基本專業(yè)知識和動手操作能力，并通過簡單談話摸底學(xué)生的心理素質(zhì)，確定備選人員名單。

（2）二次選拔。初始選拔后，學(xué)生自由組隊，訓(xùn)練一段時間后，采用模擬競賽方式進行選拔，內(nèi)容和賽制參照省賽和國賽要求，以及實際的教學(xué)進度內(nèi)容進行設(shè)計，確保選拔的公正性。這一階段主要考查學(xué)生解決問題能力和團隊合作能力。

（3）最終選拔。在賽前兩個月進行最終選拔。學(xué)生在這個階段能力有所提高，選拔的主要標準是學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、應(yīng)變能力和團隊合作能力，確定最終參賽隊伍。為避免出現(xiàn)突發(fā)狀況，還需要確定部分備用學(xué)生。

（二）賽前集訓(xùn)

1.訓(xùn)練模式

在確定最終參賽人員后，指導(dǎo)教師按照賽項任務(wù)書的參賽標準，根據(jù)學(xué)生各自的特點和優(yōu)缺點，重新組隊，對學(xué)生進行分工，安排集訓(xùn)任務(wù)。集訓(xùn)期間，指導(dǎo)教師可以按照動態(tài)PDCA 循環(huán)對學(xué)生進行日常管理。

P（Plan）是計劃，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細解讀往年競賽指南，結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生參賽經(jīng)驗，在分析學(xué)生能力基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生制定訓(xùn)練計劃和目標。訓(xùn)練目標分為2 個階段，第一階段以完成任務(wù)為主，第二階段以按時（3 小時）完成任務(wù)為主。

D（Do）是執(zhí)行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師制定的訓(xùn)練計劃，有目的地進行訓(xùn)練。

C（Check）是檢查，學(xué)生每次完成任務(wù)后，對任務(wù)完成情況進行總結(jié)，找出存在的問題和不規(guī)范的行為，對于不明確的問題，由指導(dǎo)老師予以指導(dǎo)。

A（Act）是處理，修正發(fā)現(xiàn)的問題，對好的部分予以肯定。指導(dǎo)教師根據(jù)結(jié)果動態(tài)調(diào)整訓(xùn)練計劃及指導(dǎo)重點。

在集訓(xùn)期間，指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)重新分組，也可以視情況取消部分學(xué)生的參賽資格。此外，嚴格按照比賽要求定期進行賽場模擬，提高學(xué)生心理承受能力、抗壓能力和臨場表現(xiàn)能力。

2.學(xué)生管理

（1）身體狀態(tài)。集訓(xùn)期間強度較大，每天需要重復(fù)至少一次焊接、接線、排除故障，必須確保學(xué)生的身體健康，因此，指導(dǎo)教師需要制定勞逸結(jié)合的訓(xùn)練方案，使學(xué)生能夠進行自我調(diào)節(jié)，避免過度勞累影響團隊進度。指導(dǎo)教師也可以通過與學(xué)生分享往年優(yōu)秀參賽選手、行業(yè)模范等方式融入勞動教育，讓學(xué)生正確認識比賽，并愿意付出精力和體力，更好地投入訓(xùn)練。

（2）心理狀態(tài)。在訓(xùn)練期間，學(xué)生可能會有以下幾種心理狀態(tài)：

①倦怠。集訓(xùn)以參賽任務(wù)為驅(qū)動，題目數(shù)量有限，會存在大量的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可能覺得無聊或者枯燥，甚至產(chǎn)生為完成任務(wù)而完成任務(wù)的心態(tài)，影響訓(xùn)練效率和效果。

②不自信。賽項具體任務(wù)以理工科為主，要求學(xué)生具備一定的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運營專業(yè)的學(xué)生以文科為主，部分學(xué)生存在基礎(chǔ)不足的情況。在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)故障，且多次排除無效的情況下，可能會產(chǎn)生不自信的心理。

③退縮。部分學(xué)生會存在停課集訓(xùn)的情況，因此會擔憂參加比賽但未獲獎，賽后又跟不上課程學(xué)習進度，影響正常學(xué)習，在訓(xùn)練期間有退縮的心態(tài)。

④心理素質(zhì)不夠強大。很多學(xué)生在訓(xùn)練的時候表現(xiàn)正常甚至優(yōu)秀，但在階段性考核的時候就會表現(xiàn)出緊張的心理狀態(tài)，無法正常發(fā)揮。

⑤團隊合作不和諧。團隊成員素質(zhì)、性格、能力各異，可能會存在個別成員的行為影響整個團隊的情況，使得團隊其他成員產(chǎn)生不滿的心理。

針對學(xué)生出現(xiàn)以上不良的心理狀態(tài)，指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和精神鼓勵，不施加過多的壓力，鼓勵學(xué)生的進步。

三、比賽

在正式比賽開始前，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在指定時間內(nèi)注冊報名，并將競賽指南提前發(fā)放給參賽選手，幫助學(xué)生快速熟悉競賽規(guī)則和競賽內(nèi)容，尋找與往年競賽的差異性，提前制定針對突發(fā)情況的應(yīng)對措施，以做好萬全的準備［5］。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練期間存在的不足和注意事項，傳授參賽技能和技巧，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，在賽前達到最好的狀態(tài)。指導(dǎo)教師要做好行程安排等后勤保障工作，讓學(xué)生全身心地投入比賽之中。

比賽場所為封閉式的現(xiàn)場環(huán)境，教師無法及時對學(xué)生在參賽過程中進行指導(dǎo)，學(xué)生要嚴格遵守競賽的相關(guān)規(guī)則，對于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，也要隨機應(yīng)變，快速選擇最優(yōu)方案，這就要求學(xué)生在賽前集訓(xùn)時養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

在指定位置觀看視頻轉(zhuǎn)播的教師，全程密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生現(xiàn)場的良好表現(xiàn)和不足，同時關(guān)注其他院校團隊的表現(xiàn)，記錄其表現(xiàn)情況，為賽后復(fù)盤做好準備。

四、賽后總結(jié)

比賽結(jié)束后，對表現(xiàn)良好或獲得成績的學(xué)生予以表揚，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時進行心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師需及時召開賽項總結(jié)會，參賽學(xué)生分享比賽過程中的技巧、經(jīng)驗和不足，指導(dǎo)教師就其他院校團隊的表現(xiàn)，與成員進行分享，取長補短；指導(dǎo)教師團隊針對比賽過程，總結(jié)指導(dǎo)過程中的遺漏及專業(yè)上的不足。

五、職業(yè)技能競賽促進教學(xué)改革的實踐與研究

通過參加比賽，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了城軌運營專業(yè)存在的問題，并進行了以下幾個方面的改善和提升，促進了該專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）招生生源

賽項需要學(xué)生具備一定的理科知識基礎(chǔ)，目前西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌運營專業(yè)以文科生為主，導(dǎo)致個別學(xué)生在參賽中，存在對理論理解不足的情況。因此，專業(yè)對招生方式進行了修改，改為文理兼收，有助于以后參賽時對參賽選手的選拔。

（二）課程設(shè)置

賽項將軌道行業(yè)需求、企業(yè)人才需求以及最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入競賽內(nèi)容，通過參賽可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于站務(wù)員崗位的需求不再僅限于單純的客運服務(wù)方面，學(xué)生也必須掌握某些技術(shù)技能。因此，修訂人才培養(yǎng)方案時，在滿足專業(yè)課程設(shè)置標準的基礎(chǔ)上，加入諸如《制圖與識圖》《信號設(shè)備檢測與維護》等課程。

（三）教學(xué)設(shè)計

職業(yè)院校的目的就是提高學(xué)生的實踐技能和實際工作能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。參加比賽為學(xué)校了解企業(yè)實際需求提供了一個新的視角，有助于教師在教學(xué)設(shè)計中將崗、課、賽、證進行融通，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)計中，教師也可以將職業(yè)技能競賽作為輔助教學(xué)的第二課堂，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂中拓展到實踐中，為學(xué)生提供將理論知識落實到實踐的平臺。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在四個方面：一是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。參賽任務(wù)分為理論和實操部分，根據(jù)備賽情況來看，學(xué)生偏向于喜歡實操部分，不太喜歡理論性太強的東西。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多加入實操內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習興趣。二是進行差異化教學(xué)。指導(dǎo)教師在賽前選拔學(xué)生、賽中指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的長處和不足，在日常教學(xué)中可以根據(jù)參賽選手的情況，預(yù)判同水平學(xué)生的學(xué)習水平，進行差異化教學(xué)。三是學(xué)生互助。在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師首次采用參賽成員“老帶新”的模式，效果顯著。教師在課堂上也可以借鑒這種模式，如“先進帶后進，后進學(xué)先進”，幫助學(xué)生建立互幫互助的機制，實現(xiàn)所有學(xué)生的增值。四是合理分組。賽項參賽形式為團隊賽，比賽現(xiàn)場出現(xiàn)團隊不夠默契的情況，個別學(xué)生無事可做，其他學(xué)生任務(wù)無法完成。此外，還出現(xiàn)部分同學(xué)因為性格等方面原因無法合作的情況，因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，提高小組合作任務(wù)的比例，深入進行學(xué)情分析，并根據(jù)學(xué)生特點進行分組，而不是簡單的隨機分組。

六、結(jié)語

職業(yè)技能競賽是通過專業(yè)的實踐項目考查參賽選手能力和素質(zhì)的一個重要形式和環(huán)節(jié)，通過實踐能力的大比拼，向全體學(xué)生傳達“理論聯(lián)系實際”和“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育理念［6］。對高職院校城軌運營專業(yè)來說，參加職業(yè)技能競賽能夠提升學(xué)生的主觀能動性，推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，也能激發(fā)教師在制定專業(yè)規(guī)劃和實施教學(xué)時更切實際，為專業(yè)的長遠發(fā)展提供了有力保障，對于培養(yǎng)高層次技能型人才，提高就業(yè)率有很大的促進作用。