新文科背景下“四史”教育融入思想政治理論課的路徑探析

沙 莉，劉緒平（蘭州文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

思政課是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教育部等多個(gè)部門共同印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中指出，“要加強(qiáng)對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的教育?！盵1]新文科建設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高等教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。在新文科背景下將“四史”教育融入思政課的全過(guò)程，才能不斷提升思政課的思想性、理論性和針對(duì)性、親和力。

一、新文科背景下“四史”教育融入思政課的重要意義

欲知大道，必先為史，從歷史中不斷汲取前進(jìn)力量和奮進(jìn)智慧是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。2021 年5月中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會(huì)開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，明確指出：“要突出青少年群體，把握青少年群體的特點(diǎn)和習(xí)慣，組織好青少年學(xué)習(xí)教育，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！痹谒颊n中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育是落實(shí)黨中央重大決策部署的具體體現(xiàn)，新文科背景下推動(dòng)“四史”教育融入思政課能進(jìn)一步引領(lǐng)青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念，筑牢強(qiáng)國(guó)之魂，牢牢把握社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)價(jià)值引領(lǐng)，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（一）有利于高校思政教育更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

作為思想交流交鋒、意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，思政課是高校開展思想政治教育的重要載體，其承載著海量的數(shù)據(jù)信息，對(duì)思想政治教育信息具有傳輸功能。新文科建設(shè)意味著文科領(lǐng)域伴隨信息技術(shù)發(fā)展而進(jìn)行的一次全新變革，在新文科背景下將“四史”教育融入思政課之中具有重要的理論邏輯和實(shí)踐邏輯。通過(guò)構(gòu)建具有中國(guó)特色和中國(guó)風(fēng)格的新文科教育理論體系和多學(xué)科融合體系，引導(dǎo)大學(xué)生全面掌握“四史”教育知識(shí)，厘清各階段歷史的來(lái)龍去脈，用唯物史觀來(lái)把握和認(rèn)知“四史”教育的歷史脈絡(luò)，樹立正確的黨史觀，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，始終心懷“國(guó)之大者”，努力成長(zhǎng)為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）有利于堅(jiān)定理想信念，彰顯新時(shí)代文化自信

士以弘道，文以載道。新文科建設(shè)是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要載體，以履行“以文化人、以文育人、以文培元”為具體使命，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)更是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。通過(guò)多學(xué)科交叉融合，思政課教師引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”中，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)歷史和中國(guó)人民如何選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放，深刻體悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義道路為什么好，“歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”[2]，運(yùn)用中國(guó)話語(yǔ)體系講好中國(guó)故事，從中汲取堅(jiān)定信仰、信念、信心的智慧和力量，培養(yǎng)具有文化自信的社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。

（三）有利于傳承紅色基因，提升思政課育人效果

思政課講授知識(shí)，傳授真理，用事實(shí)說(shuō)理論，用故事講道理，要讓學(xué)生入腦入心入行，就應(yīng)當(dāng)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。在新文科背景下，通過(guò)整合“四史”教育豐富的理論和實(shí)踐資源，借鑒不同學(xué)科的研究范式，創(chuàng)新“四史”教育融入思政課的多元科學(xué)路徑，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀，更好地了解黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)“四史”，尤其是黨史和新中國(guó)史，能夠使得當(dāng)代大學(xué)生更進(jìn)一步貼近生活實(shí)際，走進(jìn)歷史真相，貼近社會(huì)生活實(shí)際去了解原汁原味的歷史故事，有助于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史自信和歷史自覺(jué)，提升思政課價(jià)值塑造的育人實(shí)效。

二、新文科背景下將“四史”教育融入思政課面臨的現(xiàn)實(shí)境遇

新文科背景下將“四史”教育融入思政課既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)?！八氖贰苯逃刑N(yùn)含著偉大的哲學(xué)智慧和人生哲理，需要用心挖掘其中的融入元素和方法，在“四史”教育當(dāng)中挖掘大量鮮活的論證資源，從而將其更好地融入思政課教學(xué)之中。

（一）深刻分析國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，綜合研判面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，隨著經(jīng)濟(jì)不斷優(yōu)化升級(jí)，深刻復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境為高校思政教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，一方面，西方國(guó)家運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展等趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)惡意抨擊誹謗，以和平演變等手段和方法對(duì)社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行“分化”等活動(dòng)，以價(jià)值觀滲透的方式將本國(guó)意識(shí)形態(tài)滲透到社會(huì)主義國(guó)家，從而加緊威脅和孤立社會(huì)主義國(guó)家的快速發(fā)展。另一方面，西方國(guó)家以網(wǎng)絡(luò)為載體，編造詆毀我國(guó)的革命歷史，污蔑中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的形象，以更加隱匿的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、大眾化平臺(tái)進(jìn)行傳播滲透，尤其是對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的影響，通過(guò)這些手段方式，嚴(yán)重?fù)p害了“00”后大學(xué)生的價(jià)值觀念，使得當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向受到影響。

從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，當(dāng)前，我國(guó)正意氣風(fēng)發(fā)朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，處于改革攻堅(jiān)階段以及大調(diào)整大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在建黨一百周年取得重大成就的同時(shí)，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等各方面仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著全面深化改革的不斷深入，我國(guó)處于社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的競(jìng)相迸發(fā)，西方國(guó)家一些不法分子企圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體歪曲歷史，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以達(dá)到侵蝕、消解中華民族的歷史根基。大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到各種錯(cuò)誤思潮的嚴(yán)重影響，從而扭曲對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨歷史觀的正確認(rèn)識(shí)，弱化對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家的認(rèn)同。

因此，“四史”教育融入思政課教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則與態(tài)度，將黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中的重大歷史事件、重要人物、輝煌成就以及寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)全面客觀地講透徹說(shuō)明白，教育引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)抵御錯(cuò)誤社會(huì)思潮的鑒別力，不斷提升大學(xué)生的政治敏銳力，樹立正確的馬克思主義歷史觀，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線。

（二）抵制歷史虛無(wú)主義，維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，歷史虛無(wú)主義的思想和言論在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和網(wǎng)絡(luò)文章中時(shí)有傳播，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的見(jiàn)證者和使用者，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最普及的用戶群體，每時(shí)每刻都能接收到海量的數(shù)據(jù)信息，這些海量數(shù)據(jù)信息中雜糅著一些虛假信息，這些不真實(shí)、不全面的誹謗中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史的現(xiàn)象，對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生們產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。習(xí)近平總書記指出：“要全面提升技術(shù)治網(wǎng)能力和水平，規(guī)范數(shù)據(jù)資源利用，防范大數(shù)據(jù)等新技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)?！盵3]不可否認(rèn)的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代牢牢把握好精準(zhǔn)思維，有效整合海量數(shù)據(jù)資源，有效維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全越來(lái)越重要，對(duì)防止主流意識(shí)形態(tài)的“標(biāo)簽化”等具有重要作用。

思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的根本任務(wù)，其作用十分重大。如若對(duì)歷史虛無(wú)主義的影響不加以及時(shí)糾正，將會(huì)影響思政課的實(shí)際效果。新文科背景下，將“四史”教育融入思政課，通過(guò)大學(xué)生系統(tǒng)、全面、深刻的學(xué)習(xí)“四史”，“旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，澄清對(duì)黨史上一些重大歷史問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)和片面理解，更好正本清源、固本培元，”[4]以免受到歷史虛無(wú)主義的負(fù)面影響。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)英雄人物事跡，充分了解社會(huì)主義在世界發(fā)展歷程中的曲折進(jìn)程，引導(dǎo)大學(xué)生能夠真正透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，自覺(jué)增強(qiáng)抵制歷史虛無(wú)主義的內(nèi)在力量，善于旗幟鮮明地同各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮作斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，有效維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（三）增強(qiáng)歷史觀教育自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人導(dǎo)向

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合指出：“要樹立大歷史觀?！盵5]“四史”學(xué)習(xí)教育要堅(jiān)持大歷史觀和整體性原則，不僅要充分把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，還要把黨史、新中國(guó)史、改革開放史作為世界社會(huì)主義史的重要組成部分，這對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人具有重要導(dǎo)向。

新文科背景下將“四史”教育融入思政課必須牢牢不斷地在實(shí)踐過(guò)程中深入提煉總結(jié)，必須合理有效地將思政課教學(xué)與“四史”教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是“四史”課程的開設(shè)和整體規(guī)劃，還是各門課程之間的有機(jī)銜接與配合，都需要不斷加強(qiáng)和鞏固馬克思主義歷史觀教育，思政課教師要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)四史知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中努力做到史論結(jié)合，堅(jiān)持正確的歷史導(dǎo)向，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，推動(dòng)思政課程守正創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐育人的目的，不斷實(shí)現(xiàn)在新文科背景下準(zhǔn)確把握“四史”教育的主要內(nèi)容與價(jià)值導(dǎo)向，更好地將“四史”教育融入思政課之中。

將“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的歷史自信和歷史自覺(jué)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)深化中國(guó)特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，因此高校必須不斷加強(qiáng)和鞏固馬克思主義歷史觀教育，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人導(dǎo)向提供可靠支持。

三、新文科背景下“四史”教育融入思政課的實(shí)踐路徑

以史鑒今，資政育人?！八氖贰币?jiàn)證了黨和國(guó)家波瀾壯闊的偉大歷程和不凡成就，蘊(yùn)含著“崇高的理想信念、偉大的精神譜系和寶貴的經(jīng)驗(yàn)方法，是指引我們未來(lái)前進(jìn)方向的燈塔?！盵6]新文科背景下將“四史”教育融入思政課是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，各方協(xié)同發(fā)力，精準(zhǔn)施策，才能在學(xué)思踐悟中得到貫徹落實(shí)。

（一）聚焦新文科建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容相融合的教學(xué)體系

新文科建設(shè)是新時(shí)代高校發(fā)展的主要任務(wù)之一，其目的“在于打破專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開闊的問(wèn)題意識(shí)和深厚的學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會(huì)需求的素養(yǎng)訓(xùn)練，是對(duì)快速變革的社會(huì)生活的主動(dòng)回應(yīng)?！盵7]新文科背景下將“四史”教育融入思政課首先就需要高校黨委立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化構(gòu)建，在思政教育的創(chuàng)新思想、機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)、教育資源、評(píng)價(jià)體系等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，為思政教育取得最好效果提供保障。

習(xí)近平總書記指出將黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史融入高校思想政治理論課，是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)。新文科背景下將“四史”教育融入思政課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)思政課不同課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，形成教學(xué)內(nèi)容彼此聯(lián)系，相互補(bǔ)充的融合體系。比如在“思想道德與法治”課程的“理想信念”“中國(guó)精神”等章節(jié)中，就可以結(jié)合“四史”中的革命英雄、先烈前輩的英勇事跡，闡明堅(jiān)定理想信念的重要意義和以偉大建黨精神為源頭的共產(chǎn)黨人精神譜系，并用革命道德培育時(shí)代新人；在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中融合歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以百年黨史為主題，回顧和闡明中國(guó)共產(chǎn)黨不忘初心、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟歷史和人民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確選擇?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程是“一門關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)的政治哲學(xué)”，就要與哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，將馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化作為主線，闡明毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義的最新理論成果。

通過(guò)學(xué)科交叉融合和內(nèi)容整合，不斷豐富與完善思政課教材體系，使大學(xué)生熟知與了解學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的重要性，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)的紅色政權(quán)的來(lái)之不易，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部不斷強(qiáng)大起來(lái)的復(fù)興史；學(xué)習(xí)新中國(guó)史，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)之不易，70 多年的新中國(guó)史，是一部黨領(lǐng)導(dǎo)人民不懈奮斗的歷史，也是不斷探索與深化社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的歷史；學(xué)習(xí)改革開放史，深刻了解中華民族強(qiáng)起來(lái)的重要意義，40 多年來(lái)，改革開放是我們黨的一次偉大的覺(jué)醒，我國(guó)在各方面取得了偉大且舉世矚目的成就，是一次偉大的飛躍；學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)于世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)作出的重要貢獻(xiàn)，從而不斷深化人類對(duì)于社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

知其史方能激其志，激其志方能盡其責(zé)。思政教育工作者應(yīng)積極大膽嘗試，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講好思政課，積極將“四史”教育的精髓與馬克思主義科學(xué)理論一道講透講深，從而不斷釋放真理的光芒，堅(jiān)定馬克思主義的遠(yuǎn)大理想信念，提升思政課的思想性和親和力。

（二）樹立新文科建設(shè)理念，發(fā)揮思政課教師主導(dǎo)作用

“教師是教育發(fā)展的第一資源?！盵8]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課關(guān)鍵在教師。”[9]講好思政課，首先離不開一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、人格正的思政課教師隊(duì)伍。新文科背景下思政課教師要明確鑄魂育人的使命擔(dān)當(dāng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)精神，主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷探索新文科建設(shè)的新領(lǐng)域，努力掌握交叉學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更好地具備應(yīng)對(duì)多元知識(shí)和信息技術(shù)更迭換代的能力，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)體系，提升綜合能力素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的迭代發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)為依托的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，充分發(fā)揮和應(yīng)用媒體技術(shù)也是新文科背景下思政課教師的首要選擇。將“四史”教育融入思政課需要思政課教師持續(xù)深化大學(xué)生思政課的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升信息化的教學(xué)本領(lǐng)，善于運(yùn)用“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”“大學(xué)慕課”等平臺(tái)的重要功能作用，不斷改進(jìn)思政課課堂效果，還應(yīng)不斷發(fā)揮智慧課堂在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與延伸，打造“四史”教育數(shù)智賦能教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用OBE 教學(xué)理念等新方法將“四史”教育融入思政課，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)的優(yōu)化，助力提升育人時(shí)效，運(yùn)用全新的媒體平臺(tái)、全新的教學(xué)方法、全新的話語(yǔ)體系，不斷提升大學(xué)生思政課的時(shí)效性和親和力。

推動(dòng)思政課與信息技術(shù)的高度融合也是教師們講好思政課的必然選擇，同時(shí)也有利于推進(jìn)新時(shí)代的思政課的改革創(chuàng)新，唯有改革創(chuàng)新，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，思政課教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思政教育模式，使得思政課融入日常，滋潤(rùn)學(xué)生心田，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（三）結(jié)合新文科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性教育模式

“四史”教育融入高校思政課離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮，大學(xué)生朝氣蓬勃、可塑性強(qiáng)，是高校思政教育的主要對(duì)象，也是新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展未來(lái)的生力軍與根本的推動(dòng)力量。新文科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)之一就是構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，“在樹立‘大專業(yè)、大學(xué)課、大知識(shí)’的前提下培育學(xué)生正確處理個(gè)體與社會(huì)關(guān)系的人生技能，形成用自身專業(yè)能力奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的正確職業(yè)觀和生活觀?！盵10]“四史”教育內(nèi)容豐富，時(shí)間跨度長(zhǎng)，涉及知識(shí)和學(xué)科較多，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新文科建設(shè)學(xué)科融合的特點(diǎn)，遵循思政教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和內(nèi)在需要，積極開展研究性合作式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用線上線下的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待“四史”和學(xué)習(xí)歷史、分析歷史的重要方法，形成正確的歷史思維方式。

促進(jìn)思政課與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，是加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)的重要方向[11]。結(jié)合大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造“四史”教育的線上云端課堂，將線上教學(xué)和線下教學(xué)無(wú)縫銜接，提升“四史”教育信息傳播效率。

在思政課堂上，運(yùn)用積極教學(xué)法、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等多種方式參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以圍繞“四史”教育內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如布置學(xué)生自主閱讀經(jīng)典著作、觀看紅色影視劇，撰寫閱讀筆記和觀后感并在課堂分享交流；利用革命舊址、博物館、紀(jì)念館等紅色教育基地開展體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；開展紅色情景劇、紅色文藝作品、故事會(huì)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，并且通過(guò)引發(fā)學(xué)生的共情和共鳴，用歷史映照現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)感悟歷史，真正做到學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行。

（四）優(yōu)化新文科建設(shè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法

在新文科背景下，組織和發(fā)揮好課堂的關(guān)鍵作用對(duì)于講好思政課是至關(guān)重要的。新時(shí)代的大學(xué)生思想都極為活躍，接受新鮮事物的速度很快，因此對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，充分運(yùn)用和發(fā)揮好課堂的功能與作用顯得尤為重要，只有真正將思政課課堂的教學(xué)形式發(fā)揮出來(lái)，才能不斷引領(lǐng)與指導(dǎo)大學(xué)生全面深入地學(xué)習(xí)思政課。

新文科背景下要不斷堅(jiān)持運(yùn)用信息技術(shù)提升思政課教學(xué)的精準(zhǔn)度和吸引力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，將信息技術(shù)運(yùn)用于思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施等主要環(huán)節(jié)和過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)思政教育者在教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。思政課教師必須牢牢抓住課堂這一主陣地，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入思政課堂之中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

習(xí)近平總書記指出：“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、數(shù)字化、終身化的教育體系是人類共同面臨的重大課題。”[12]將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于思政課課堂，不僅有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)四史的熱情具有指導(dǎo)意義。高校思政課要不斷緊跟代時(shí)代要求和步伐，同時(shí)也要善于關(guān)注新時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思想方法，推動(dòng)“四史”教育入腦入心，不斷探索教學(xué)方式方法。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“只有打好組合拳，才能講好思政課?！盵13]推進(jìn)新文科建設(shè)與“四史”教育深度融合具有重要的戰(zhàn)略意義，其不僅是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需。新文科背景下將“四史”教育融入思政課要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，牢牢把握高校思政課教學(xué)課堂的主渠道主陣地作用，不斷創(chuàng)新和豐富思政課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不斷努力。