基于教學(xué)評一致性的小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計

邱曉敏 福建省廈門市集美區(qū)兌山小學(xué)

對于籃球運動而言，其形式上的入手方法極其簡單，而背后卻有著更深的技巧和策略方法進(jìn)行挖掘，是一項在教學(xué)價值方面具備強(qiáng)烈特征的運動。在小學(xué)階段，因小學(xué)生在身體素質(zhì)方面還未成長完全，對于事物的認(rèn)知能力也處于發(fā)展中，對籃球運動的尋常教學(xué)方法，難以使得該運動在小學(xué)階段對學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉方面起到最大化的優(yōu)良效果。針對這一問題，在小學(xué)籃球的教學(xué)方法方面，就需要改換到大單元教學(xué)思路，來對小學(xué)生進(jìn)行籃球活動和教學(xué)的策略方法設(shè)計。

對于大單元教學(xué)的展開和實踐，教師首先要對其的概念和特點有所了解，并秉持在時代發(fā)展下的現(xiàn)代化教學(xué)觀念和思想，針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉方面的真實需求，對具體的策略方法進(jìn)行制定和實施，從而切實提高小學(xué)生利用籃球運動所獲得的提升的實效性，在對身體綜合方面素質(zhì)進(jìn)行提升的同時，也對籃球運動的相關(guān)職業(yè)技能以及教學(xué)的初衷目標(biāo)予以達(dá)成。

一、大單元教學(xué)設(shè)計概述

大單元教學(xué)的意義指的是完整且獨立的一整套教學(xué)方面的成熟系統(tǒng)，當(dāng)教師采用大單元教學(xué)的方式對小學(xué)階段的小學(xué)生進(jìn)行籃球課程教學(xué)時，不用再采取以往單獨課程單獨動作的碎片化教導(dǎo)方法。對于大單元教學(xué)的具體設(shè)計方法，教師首先要做的就是深入學(xué)生群體，對小學(xué)生的每個個體進(jìn)行詳盡的了解，了解內(nèi)容包括但不限于身體素質(zhì)現(xiàn)狀、心理和性格特征、對籃球運動學(xué)習(xí)的具體需求等等，再與其他課程對小學(xué)生的影響，在其課堂后進(jìn)入體育課程的具體現(xiàn)行狀況作為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，從而對教學(xué)計劃和實施方法進(jìn)行具體的制定。對于大單元教學(xué)的設(shè)計原則，應(yīng)該撇除過往唯成績論的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)要落實對全面素質(zhì)進(jìn)行提升的教育指導(dǎo)方針，而在過程和評價的階段，則不可單一著眼于成績，而是要對不同個體在身心健康的發(fā)展指數(shù)上進(jìn)行重點關(guān)注，明確籃球課程的體育技能教學(xué)，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生在體魄和意識上得到成長和磨練。

二、教學(xué)評一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計思路

（一）課堂上“教什么”——明確目標(biāo)，重視整體

對于小學(xué)階段的籃球大單元教學(xué)設(shè)計，需要首先明確“教什么”這一前提問題，對于教學(xué)的目標(biāo)，教師需要對籃球課程在小學(xué)階段的教學(xué)意義進(jìn)行清晰的認(rèn)識和理解，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適宜的設(shè)定。

在具體的設(shè)計方面，首先要對小學(xué)生在文化課程之余的身心情況有所了解，并明確小學(xué)生的實際身體素質(zhì)情況和心理性格特征，最終了解其對于籃球教學(xué)的需求，以此為基礎(chǔ)在教育部規(guī)劃的大綱和方向的整體框架下，根據(jù)學(xué)校實際的器材和環(huán)境進(jìn)行計劃的設(shè)定。在之后更具體的設(shè)計，教師需要明確學(xué)生在籃球運動上的現(xiàn)狀水平，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實時和適宜的調(diào)整，同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，要考慮大單元教學(xué)作為一套完整的系統(tǒng)，其各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容在難度上有所差別，要盡可能縮減其與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。而階段性的目標(biāo)設(shè)立上，教師需要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握籃球技能和進(jìn)行運動后的心理狀態(tài)，是否產(chǎn)生了興趣和滿足感，是否對下一次的教學(xué)有所期待，從而在心理層面進(jìn)行配合，進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開和下一次的教學(xué)方法設(shè)計[1]。

（二）課堂上“怎么教”——引導(dǎo)教學(xué)，提升興趣

對于籃球大單元教學(xué)的策略、方法和內(nèi)容方面的設(shè)計而言，其教學(xué)活動的進(jìn)行是處于教育與學(xué)習(xí)之間的雙向關(guān)系，基于此定理和思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計，教師對于教學(xué)過程的設(shè)計要秉持科學(xué)化、針對化、適宜化的原則，對實際教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃，都要有著足夠的重視程度。從具體方法進(jìn)行舉例說明，在多媒體形式教學(xué)高度興起的今天，教師可以利用在學(xué)生群體中所流行的通俗文化內(nèi)容，選取其中與籃球相關(guān)的作品，如講述籃球運動的影視動畫、NBA 經(jīng)典比賽場次等，在向小學(xué)生進(jìn)行展示的同時，有效引起其對籃球運動的興趣和熱情，從而對預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配合甚至主動求學(xué)。

此外，教師對于輔助練習(xí)的各種相關(guān)活動的設(shè)計與指導(dǎo)，還要格外重視對突發(fā)情況的解決和控制。小學(xué)生在思維上較為活躍和跳脫，其行為也充滿了不確定性，這是其在該年齡段正常的心理和行為特征，但其導(dǎo)致了活動過程中有諸多不確定的狀況發(fā)生。舉例說明，如運動中沒有注重對自身安全的保護(hù)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的時候受傷，又或者發(fā)生了爭搶、爭吵等，對于等等以外狀況，教師需要明確如何對學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，從而消弭隱患發(fā)生的可能性，并在意外確實發(fā)生時，能夠快速且正確地進(jìn)行處理和善后。

（三）課堂上“怎么樣”——綜合評定，以生為本

籃球運動作為一項有著完整體系和規(guī)則的運動項目，和其余簡單的鍛煉方式和學(xué)科知識有所不同，從單純的體育教學(xué)而言，其目的便是要求學(xué)生從了解籃球相關(guān)的知識和技能開始，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)對其進(jìn)行掌握，最后達(dá)成熟練運用的目標(biāo)。然而在綜合素質(zhì)教學(xué)要求下的籃球課程，評定方式則不該只限于學(xué)生對于籃球運動的掌握程度，在體育課程下籃球教學(xué)的評價體系規(guī)劃，完全可以延伸到更廣的范圍，如對籃球文化和歷史的了解、通過籃球運動對運動知識和競爭協(xié)作等社會關(guān)系的認(rèn)識、自身在體質(zhì)和心理方面的改變和成長等等。小學(xué)生通過籃球教學(xué)而獲得全方位的成長，這些對于他們而言，在現(xiàn)階段其他學(xué)科的身體素質(zhì)所帶來的精力提升，心理磨練帶來的抗壓能力，對于團(tuán)隊和競爭精神的正確認(rèn)識，所帶來的學(xué)生團(tuán)體間的良好社會關(guān)系，在小學(xué)階段對這些方面進(jìn)行雛形的教學(xué)和肯定的評價，對其日后在生活、學(xué)習(xí)甚至工作階段，都有著正面且積極的影響[2]。

三、教學(xué)評一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)實踐原則

（一）重視籃球組合技術(shù)

籃球運動和其余簡單形式的運動方法不同，走、跑、跳等在籃球運動中只是一部分的基礎(chǔ)動作，對于籃球技巧方面的提升，則需要對基本動作進(jìn)行更復(fù)雜化的方法訓(xùn)練，如對跑步這一項運動在爆發(fā)力、速度和耐力等方面的要求。與此同時，在身體進(jìn)行移動的情況下，籃球運動還需要對籃球進(jìn)行控制，根據(jù)實際的狀況，做出運球、投球、傳球的技術(shù)性動作，另外對于一項系統(tǒng)化的運動項目而言，對其規(guī)則進(jìn)行了解也是必不可少的。對于籃球教學(xué)的具體內(nèi)容，教師可以通過將技術(shù)進(jìn)行組織，劃分成三個階段進(jìn)行解學(xué)：一、在走、跑、跳間保持運球的基本技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二、簡單的組合性技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，立定或移動下進(jìn)行傳接球等；三、進(jìn)行更為負(fù)責(zé)的技術(shù)動作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并組織簡單的小型比賽，對學(xué)習(xí)和練習(xí)成果進(jìn)行更深程度的了解和掌握。教師需要利用循序漸進(jìn)的方式，在使小學(xué)生了解籃球運動的規(guī)則和技巧的基礎(chǔ)下，逐漸對各項技術(shù)進(jìn)行熟練和掌握。

（二）提倡自主學(xué)習(xí)和練習(xí)

在目前各學(xué)科的教學(xué)過程中，仍有大量的教師以自身為課堂主體，對學(xué)生進(jìn)行單方面的傳輸，而在籃球教學(xué)方面，單純的教和學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的動作重復(fù)以熟悉技巧，并不能達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，以及對籃球運動教學(xué)的綜合素質(zhì)提升目的。在籃球課堂教學(xué)內(nèi)容上，方法過于死板和乏味，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，甚至于厭惡運動，長期以往對身體造成不良影響。因此，教師需要將課堂上的部分主動權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生群體中，在進(jìn)行教學(xué)和基礎(chǔ)的動作熟悉后，由學(xué)生進(jìn)行自發(fā)組織的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在更多方面，教師還可以利用多媒體形式，播放NBA 動作集錦視頻，對學(xué)生練習(xí)時的動作和視頻中的人物兩相對比，在較為趣味性的形式下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正自身動作中的錯誤和不足，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反思的思考能力、觀察能力等，真正達(dá)成對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段是一個比較特殊的年齡和學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生正處于身體和心理的成長發(fā)育的重要節(jié)點，對于事物的認(rèn)知正形成初步的雛形，對身體發(fā)育基礎(chǔ)的打造，和觀念認(rèn)知的形成，都在能夠影響未來發(fā)展的萌芽階段，在此期間的小學(xué)生對外界事物的觀察和吸收，對于其身心特征的變化而言是有著高頻和大幅度的特征的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的同時，要明確并以小學(xué)生身心正常特征為基礎(chǔ)，隨時關(guān)注其在身心方面的變化，從而開始對籃球運動教學(xué)內(nèi)容的展開。

如針對低年級學(xué)生的籃球運動教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過設(shè)計小組賽事，進(jìn)行傳球或運球競賽等方式，來對學(xué)生的籃球技巧和合作意識進(jìn)行培養(yǎng)和提高；而在針對高年級學(xué)生展開籃球運動教學(xué)內(nèi)容時，可以在進(jìn)行較正規(guī)籃球競賽的同時，適當(dāng)?shù)姆糯笃鋵Ω偁幰庾R的認(rèn)知，在比賽中通過觀察和行為鍛煉其思維思考能力?？偠灾瑢τ诨@球運動教學(xué)的當(dāng)下目的，是在幫助學(xué)生提高籃球技巧和身體素質(zhì)的同時，在心理素質(zhì)和思維能力上也得到提高，從而進(jìn)行綜合方面的成長發(fā)展。

（四）注重學(xué)生興趣導(dǎo)向

在進(jìn)行籃球大單元教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行時，教學(xué)需要注重在評價方面的多元化，對于學(xué)生方面而言，在運動后所收獲的現(xiàn)實結(jié)果，對結(jié)果的評價將影響其心理反應(yīng)，如較差的結(jié)果下又受到了負(fù)面的反饋，那么將會使學(xué)生的心情變差，長期演變成對運動的厭惡和抗拒。對于教師而言，對學(xué)生在運動成果方面進(jìn)行正面和積極的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，使其對運動產(chǎn)生持續(xù)性的興趣，在后續(xù)主動進(jìn)行運動內(nèi)容的開展，幫助其在身體素質(zhì)方面進(jìn)行提升。

在籃球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果評價方面，教師可以通過比賽后，將學(xué)生聚集成小組形式，讓其自身對比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并在期間適當(dāng)?shù)亟o予每個學(xué)生亮點的發(fā)現(xiàn)和正面的評價。另外，除了結(jié)果方面之外，在運動的過程中，也要進(jìn)行語言的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生保持積極正面的心態(tài)進(jìn)行運動，從而使其在情感態(tài)度上激發(fā)充分的自我認(rèn)同感并保持自信心。

（五）具有連貫性和整體性

對于籃球課程而言，其在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的全部課程中，所占比是十分之少的，通常在一節(jié)課的時間內(nèi)，通過教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容非常有限，再等到下一次課程的時候，學(xué)生對于之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都已經(jīng)遺忘或生疏，便導(dǎo)致同一項內(nèi)容需要多次課程重復(fù)進(jìn)行，不僅浪費了對籃球整體課程的教學(xué)實踐和進(jìn)度，重復(fù)內(nèi)容對于學(xué)生的積極性也會產(chǎn)生打擊。

而籃球大單元教學(xué)設(shè)計在該方面就能夠進(jìn)行良好的解決，每堂課都通過整體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能全部了解到籃球的技巧，并在日后的課程中，可以進(jìn)行不同形式且具備趣味性的學(xué)習(xí)、練習(xí)和活動，對此前學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行熟練，從連貫性方面使得學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識籃球和籃球技巧，從對興趣的激發(fā)而言，籃球運動的對抗屬性能夠為學(xué)生帶來足夠的娛樂感官，使其對籃球的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

對于教學(xué)評一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計而言，其需將小學(xué)生作為課堂中的主體地位，對其身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行明確和了解，根據(jù)其具體的需求，從方式上的完整性和連貫性出發(fā)，在難度上進(jìn)行遞進(jìn)，從而采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度和難度，進(jìn)行匹配且適宜的科學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，在對身體素質(zhì)和籃球技能進(jìn)行提升的同時，也對小學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和對競爭觀念的正確認(rèn)識進(jìn)行了充分的培養(yǎng)和增強(qiáng)。