小學體育定向運動教學策略探索

羅小情 廈門市集美區(qū)灌口中心小學

小學體育教育是整個學生綜合素質教育的重要組成部分，體育課程不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠培養(yǎng)學生的認知能力、協(xié)作能力和解決問題的能力等。

定向運動作為現(xiàn)今小學體育課程的重要內容之一，是一種結合體育、地理、數(shù)學等學科知識的綜合性運動項目，具有獨特的教育意義和價值。

一、相關理論研究

（一）定向運動簡介

定向運動，又稱為定向越野，是一項在大自然環(huán)境下，通過使用地圖、指南針等導航工具，根據(jù)地形的地物特點，自主選擇運動路線，按順序尋找到指定地點并完成任務的比賽項目。定向運動不僅可以鍛煉參與者的體能、提高心肺功能，還能培養(yǎng)參與者的觀察力和思維能力，提高團隊協(xié)作能力[1]。因此，定向運動具有很強的體育價值和教育價值。

（二）小學體育教學現(xiàn)狀

當前我國小學體育教學在一定程度上存在著許多問題和不足。課堂教學內容十分單一，往往以傳統(tǒng)體育項目為主，主要側重在培養(yǎng)學生基本技能，而對非傳統(tǒng)性體育項目的介紹和探索較少。此外，課堂教學方式較為僵化，以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式仍然占據(jù)主導地位，導致學生興趣不高；另外，課堂教學評價方法欠缺科學性，仍以學生的技能掌握程度和成績?yōu)樵u價標準，采用考試成績?yōu)楹诵牡脑u價體系。

（三）小學體育定向運動教學的意義

1.提高學生的體能素質

定向運動是一種以速度與方向控制為核心的體育運動。通過參與定向運動，學生能夠鍛煉身體的靈活性、耐力和協(xié)調能力，提高他們的體能素質。

2.培養(yǎng)學生的認識能力

定向運動注重培養(yǎng)學生的空間感知、方向感和思維能力。在定向運動中，學生往往需要通過分析地圖、找尋控制點等方式，這能夠很好提升學生的認識能力和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神

定向運動是一項團隊運動，學生需要在團隊中進行合作，共同解決問題，通過參與定向運動，可以培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識和互助精神。

（四）小學體育定向運動的特點與學生特點

小學體育定向運動作為一種特殊的運動項目，具有以下特點：

一是綜合性，定向運動結合了體育運動、地理知識和數(shù)學計算等多個學科知識，可以培養(yǎng)學生的綜合素質；二是多樣性，定向運動包括校園定向、城市定向和野外定向等多種形式，適應不同場地和環(huán)境的需求；三是實踐性，定向運動要求學生在實際環(huán)境中進行活動和探索，加強學生的實踐操作能力；四是自主性，定向運動注重學生的自主學習和自主選擇，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

根據(jù)小學生的生理、心理和認知特點，小學體育定向運動教學需要注意以下幾個方面：

一是興趣導向，通過激發(fā)學生對定向運動的興趣和熱情，提高學習積極性；二是游戲化教學，通過游戲化的方式，增加學生的參與度和學習效果；三是合作學習，鼓勵學生在團隊合作中學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神；四是個性化指導，根據(jù)學生的特點和能力，進行個性化的教學輔導。

（五）小學生對定向運動的初步認識

在小學階段，學生的認知能力不斷發(fā)展，但對于定向運動這一新穎的體育項目還存在較多的認知障礙。因此，在教學過程中，引導學生對定向運動進行初步認識是非常重要的。教師可以通過觀賞相關的視頻、圖片和實地參觀等方式，讓學生了解定向運動的基本理念和技巧。

1.識圖能力的培養(yǎng)

定向運動項目的一個核心能力就是識圖能力。學生需要在賽場上根據(jù)地圖上的標志物和指示物進行導航，因此識圖能力對于他們的發(fā)揮將能夠起到十分重要的作用[2]。教師可以通過設置一些與地圖相關的游戲，如拼圖、找差異等，來培養(yǎng)學生的識圖能力。

2.技術訓練的提高

定向運動項目還要求學生具備一定的體育技能，這就要求教師需要通過技術訓練來提高學生的運動技能水平，這包括跑步、跳躍、滑冰等基本的體育項目訓練，以及與定向運動相關的地圖觀察、方向感訓練等。

3.游戲設置

在小學體育教學中，游戲是一種非常重要的教學手段。項目教師可以通過設立游戲來提高學生對于定向運動的學習興趣，并激發(fā)他們對該項目的熱愛，例如，教師可以分組給學生布置任務，讓他們在規(guī)定的時間內找到指定的地點，或者利用地圖進行小組比賽等。

二、小學體育定向運動教學策略探索

（一）課程內容改革

將定向運動引入體育課堂，能夠豐富課程內容，為學生提供更多運動項目的選擇。具體包括以下幾個方面：在教學中創(chuàng)設定向運動的實際情景，并教授學生如何使用地圖、指南針等導航工具；教師需要根據(jù)學生的年齡特點，將定向運動中的不同要素進行拆分，以游戲的形式組織教學；逐步將定向運動的知識技能引入小學生體育課程教學，培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作等能力[3]。

（二）制定明確的教學目標

在進行小學體育定向運動教學前，教師應該制定明確的教學目標。教學目標可以分為體能鍛煉目標、認識能力目標和合作能力目標等。通過制定明確的教學目標可以幫助教師更好地組織教學內容和教學活動。

（三）優(yōu)化教學組織方式

創(chuàng)新教學組織方式應該以鼓勵學生參與、自主探究為主。針對定向運動的教學目標，采用任務導向教學模式，以完成任務為主要目標；提升根據(jù)課程內容和學生特點，采取組合式教學法組織教學活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；要充分利用課余時間，開展校內外定向運動活動，擴大學生的運動空間，提高學生的積極參與度。

（四）創(chuàng)新教學手段

教師可利用現(xiàn)代化科技手段和資源，創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。引進先進的定向運動器材，如GPS 定位器、紅外線檢查等現(xiàn)代化設備，讓學生更好地掌握定向運動的技能和理念；此外，可以運用網(wǎng)絡和多媒體手段，豐富教學資源，為學生提供更加豐富和立體的學習體驗；通過教學實踐和觀摩世界定向運動比賽等多種途徑，將理論知識與實踐相結合，幫助學生深入掌握定向運動課程。

（五）創(chuàng)設適合的教學環(huán)境

小學體育定向運動教學需要提供適合的教學環(huán)境。教師可以采用室內或室外的訓練環(huán)境，根據(jù)學生的實際情況和教學目標，采用不同的訓練場地和設備，同時，應該確保教學環(huán)境的安全性，避免學生發(fā)生意外傷害。

（六）積極引導學生的參與和交流

在小學體育定向運動教學中，教師應該積極引導學生的參與和交流?？梢酝ㄟ^小組合作、分組比賽等方式，鼓勵學生積極參與運動，并及時進行交流和反饋，同時，教師還可以組織定向運動比賽，讓學生在實踐中提高自己的能力。

三、教學實踐設計

（一）目標確定

在教學實踐設計中，教師首先需要確定教學目標。根據(jù)小學生的認知能力和體育素養(yǎng)水平，教師可以確定目標為：提高學生對定向運動的認識和理解能力，培養(yǎng)學生的識圖能力和技術訓練水平，并通過游戲設置來激發(fā)學生的興趣。

（二）教學內容和方法

教學內容包括定向運動的基本理念、技巧和相關的體育項目。教師可以通過講解、展示和示范等方式來引導學生對定向運動進行初步認識；識圖能力的培養(yǎng)可以通過觀察地圖、拼圖等方式進行；體能技術訓練可以通過跑步、跳躍等基本的體育項目練習，并結合地圖觀察、方向感訓練等；游戲設置可以根據(jù)學生的年齡和興趣進行巧妙設計，以增加學習的趣味性和吸引力。

（三）教學評價

教學評價可以通過學生的表現(xiàn)及其對定向運動的理解和應用來進行。教師可以通過觀察學生的動作和技巧運用等來評價學生的技術水平，通過問答和作業(yè)等方式來評價學生的理論水平[4]。同時，學生之間的小組競賽也可以成為一種評價方式。通過綜合評價，教師可以得出學生對定向運動的掌握程度和教學效果，并對教學策略進行調整和改進。

四、教學評價方法與建議

小學體育定向運動的教學評價應綜合考慮學生的知識、技能和態(tài)度等方面，可以采用以下評價方法和建議：一是采取知識評價，通過測試、問答等方式，測試學生對定向運動相關知識的掌握程度；二是采取技能評價，通過觀察和記錄學生的實際操作情況，評估學生的定向能力和技巧水平；三是采取態(tài)度評價，通過觀察學生在定向運動中的態(tài)度和表現(xiàn)，評估學生對運動的熱情和積極性；四是進行成果展示，學生可以通過展示自己的定向運動成果，如地圖制作、定向路線規(guī)劃等，展示他們的學習成果。

此外，教師還可以采用以下方法來進行教學評價：一是進行多元化評價，不僅僅依靠單一的測試和考試，還應該通過觀察、記錄、采訪和學生自我評價等方式，全面了解學生的學習情況；二是進行教學反思，教師應通過回顧教學過程和學生反饋，對自己的教學進行反思和改進，提高教學效果；三是注重個別輔導，針對學生的個別情況和需求，進行個別輔導和指導，幫助他們克服困難，提高學習成績和能力；四是鼓勵家庭參與，鼓勵學生家長對孩子的定向運動學習進行支持和參與，共同培養(yǎng)學生的興趣和能力。

五、實踐效果與討論

通過對小學體育定向運動教學策略的實踐驗證，我們可以看到該教學策略對學生的綜合素質和興趣有著積極的影響。

在實踐中，我們首先對學生進行了定向運動的初步認識。通過觀賞相關的視頻和圖片，學生對定向運動的概念和特點有了初步的認識。接著，我們注重培養(yǎng)學生的識圖能力，通過拼圖、找差異等游戲，學生的識圖能力得到了提高。同時，在技術訓練方面，我們注重學生的基本體育技能訓練，并結合地圖觀察和方向感訓練，有效提高了學生的技術水平。最后，在游戲設置方面，我們設計了一系列有趣的游戲，激發(fā)學生的興趣，增加了學習的趣味性。

通過對教學效果的評價，我們發(fā)現(xiàn)學生在定向運動的綜合素質上有了明顯的提高，他們的導航能力和識圖能力得到了明顯的提升，體育技能也得到了較大的進步，同時，學生對定向運動的興趣也明顯增加，積極參與課堂活動，并表現(xiàn)出對定向運動的熱愛。

然而，在實踐中也存在一些問題。首先，由于小學生的認知能力和體格發(fā)展存在差異，教師需根據(jù)學生的差異進行個別化指導。其次，教師在游戲設置方面需要不斷創(chuàng)新和改進，以吸引學生的興趣和參與度。最后，教師要注重教學評價的及時反饋，向學生及時傳遞正面反饋和建設性的指導意見。

六、結語

本文通過對小學體育定向運動教學策略的探索研究，總結了有效的教學方法和實施建議。定向運動作為小學體育課程的重要內容，具有獨特的教育意義和價值，通過激發(fā)興趣、游戲化教學、合作學習和個性化指導等教學策略，可以有效提高學生的學習興趣和學習效果，培養(yǎng)學生的空間認知、方向感和解決問題的能力，同時，通過多元化的評價方法和個別化的輔導，可以更好地了解學生的學習情況，提供有針對性的教學指導。通過本研究的探索，可為小學體育教師們提供有關定向運動教學的參考和指導，提高教學質量和效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質。