基于培養(yǎng)“工匠精神”的高職院校體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陳鵬 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

高職院校作為培養(yǎng)中等職業(yè)人才的重要渠道，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。體育教育作為高職院校教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和職業(yè)素養(yǎng)。然而，目前的高職院校體育教學(xué)模式在一定程度上存在著一些問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重視理論知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，學(xué)生參與度不高，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)新高職院校體育教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才[1]。

一、基于培養(yǎng)“工匠精神”的高職院校體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究的意義

基于培養(yǎng)“工匠精神”的高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。首先，這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過注重實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和掌握體育理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。其次，創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過開展項(xiàng)目實(shí)踐和獨(dú)立探究，學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，這種教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐，能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見，合理分工，有效協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、高職院校體育教學(xué)模式問題分析

（一）缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)過程存在著缺乏實(shí)踐性的問題。這一問題的原因在于，教學(xué)過程過于偏重于理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)則被忽視了。高職院校體育教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以使他們能夠在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。然而，過多地注重理論知識(shí)的傳授導(dǎo)致了實(shí)踐環(huán)節(jié)的削弱。學(xué)生僅僅通過聽講、讀書等傳統(tǒng)方式獲取知識(shí)，而缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且無(wú)法培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中解決問題的能力[2]。實(shí)踐操作是體育教育中至關(guān)重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)技巧和團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力。

（二）重理論輕實(shí)踐

針對(duì)體育教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，其問題及原因具有顯著性。首先，學(xué)生在課堂中大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏積極參與的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用的能力發(fā)展。其次，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育技能和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面的能力得不到充分培養(yǎng)。體育是一門注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的學(xué)科，僅僅停留在理論層面的學(xué)習(xí)無(wú)法真正提升學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。此外，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)也限制了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力和問題解決能力等方面的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度的不高主要原因在于教學(xué)方式的單一性，這種單一性使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏興趣和主動(dòng)性。當(dāng)教學(xué)方法缺乏變化和創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦和乏味，從而減少他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和投入程度。此外，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣不高可能是由于缺乏個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的興趣和需求是不同的，而如果教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足他們的個(gè)性化需求，他們就很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生的主動(dòng)性也受到影響，因?yàn)樗麄兛赡芨械饺狈χ鲗?dǎo)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與決策、提出問題或探索自己的興趣領(lǐng)域，他們的學(xué)習(xí)參與度會(huì)受到限制[3]。

（四）缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一個(gè)重要問題，即缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要集中于向?qū)W生傳授體育知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在解決問題、面對(duì)挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)變化時(shí)能夠提出新穎、獨(dú)特和富有創(chuàng)造力的思路和觀點(diǎn)的能力。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常注重知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)規(guī)則和技能的熟悉程度，而忽略了對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式往往通過簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和重復(fù)性的練習(xí)來(lái)傳授知識(shí)，缺乏激發(fā)學(xué)生思考和提出新想法的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，無(wú)法培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（五）團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺

研究表明，學(xué)生在體育教學(xué)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致其無(wú)法充分培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力和精神。這一問題的原因可以追溯到教學(xué)方法和環(huán)境的不足。首先，傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常側(cè)重于個(gè)體技能的培養(yǎng)，忽視了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生在這種教學(xué)模式下缺乏與同伴合作的機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)到共同努力的力量以及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。其次，體育課堂中常常存在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生之間更多地關(guān)注個(gè)人表現(xiàn)，而忽視了合作與協(xié)作的重要性。此外，缺乏適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)活動(dòng)和項(xiàng)目也限制了學(xué)生在體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的機(jī)會(huì)[4]。

三、基于培養(yǎng)“工匠精神”的高職院校體育教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)被視為高職院校體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，旨在注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)方法通過采用多種形式，例如實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)地考察等，以確保學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視源于其對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的追求。實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠親自參與并體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和問題。通過這種方式，學(xué)生能夠獲得更加全面和深入的知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際操作中的技能和技巧[5]。

在實(shí)踐教學(xué)中，開展實(shí)踐項(xiàng)目是一種常見的方法。這些項(xiàng)目以真實(shí)的情境為背景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。通過參與實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

此外，實(shí)地考察也是一種有效的實(shí)踐教學(xué)手段。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身參觀和調(diào)研相關(guān)行業(yè)或組織，他們能夠深入了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的運(yùn)作方式和挑戰(zhàn)。實(shí)地考察為學(xué)生提供了一個(gè)與專業(yè)實(shí)踐者直接互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能夠從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)和見解。這樣的經(jīng)歷能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并幫助他們將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。

（二）增加實(shí)踐操作課程

為了提高高職院校體育課程的實(shí)用性和學(xué)生的實(shí)踐能力，要在課程設(shè)置中增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。這一改變旨在為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)親自參與體育活動(dòng)，鍛煉身體，提高技能，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力[6]。

首先，要增加更多的實(shí)踐操作課程，例如籃球、足球、排球、乒乓球等。學(xué)生將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種體育項(xiàng)目，從而提高他們?cè)谔囟ㄟ\(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的技能水平。這些課程將由經(jīng)驗(yàn)豐富的教練和教師來(lái)指導(dǎo)，他們將為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和個(gè)性化的培訓(xùn)。

其次，在實(shí)踐操作課程中引入團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的要素。學(xué)生將參與各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽，要求他們與隊(duì)友合作，制定戰(zhàn)術(shù)，并在比賽中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)才能。這將幫助他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和解決問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)他們的自信心和決策能力。

為了確保實(shí)踐操作課程的有效實(shí)施，要配備現(xiàn)代化的體育設(shè)施和器材。學(xué)生將有機(jī)會(huì)使用最新的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，并在專業(yè)場(chǎng)地上進(jìn)行訓(xùn)練和比賽。這將為他們提供一個(gè)更真實(shí)的體驗(yàn)，使他們能夠適應(yīng)真實(shí)比賽的環(huán)境，并更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

此外，要鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)和志愿者工作。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中，并為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。這不僅有助于加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)方法旨在利用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等策略，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣為核心目標(biāo)。在這一教學(xué)方法中，學(xué)生被鼓勵(lì)以獨(dú)立思考和解決問題的能力為基石，以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展[7]。

啟發(fā)式教學(xué)是一種以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)方法。它通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題、引發(fā)學(xué)生思考和討論，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的問題或情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并找出解決方案。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

案例教學(xué)是一種通過引入實(shí)際案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師可以選取具有代表性的體育事件或運(yùn)動(dòng)技巧案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論其中的問題和解決方案。通過分析真實(shí)案例，學(xué)生能夠深入理解相關(guān)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在體育教學(xué)中，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和實(shí)踐操作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使他們成為積極參與者和自主學(xué)習(xí)者。

（四）開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐

在高職院校中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐是一種有效的教育方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。通過組織體育學(xué)生參與這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以為他們提供一個(gè)有利的環(huán)境，使他們能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見，合理分工，并共同協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)[8]。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐是一種強(qiáng)調(diào)協(xié)同努力和合作精神的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科合作的技能和實(shí)踐能力。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生將被要求與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商，以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。傾聽他人的意見是一個(gè)關(guān)鍵的技能，能夠幫助學(xué)生理解不同觀點(diǎn)和意見，并在決策過程中考慮到多種因素。通過學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)生能夠培養(yǎng)尊重他人觀點(diǎn)的態(tài)度，并提高解決問題的能力。

在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中，分工合作是確保項(xiàng)目成功完成的重要因素之一。學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)自己的能力和興趣，分配任務(wù)并合理安排時(shí)間。通過明確每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，團(tuán)隊(duì)能夠高效地運(yùn)作，并達(dá)到預(yù)期的成果。此外，分工合作還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力，促使他們?cè)陧?xiàng)目中承擔(dān)起各自的角色和職責(zé)。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐也提供了一個(gè)鍛煉解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目過程中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種困難和障礙，需要積極尋找解決方案并適應(yīng)變化。通過與團(tuán)隊(duì)成員共同合作，學(xué)生能夠利用集體智慧和經(jīng)驗(yàn)，共同克服困難，并在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（五）教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變是高職院校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)意義上，教師被視為知識(shí)的傳授者，將信息傳遞給學(xué)生，幫助他們獲取所需的學(xué)科知識(shí)。然而，隨著教育理念的演變和學(xué)生需求的變化，高職院校體育教師的角色正朝著學(xué)生引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。

作為學(xué)生引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，高職院校體育教師的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。他們不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與是高職院校體育教師角色轉(zhuǎn)變的核心。通過組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目，教師能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，教師可以設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與體育競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，并培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)責(zé)任感。

在學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)的過程中，高職院校體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。他們可以通過采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，如提出開放性問題、組織討論和辯論等，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)體育人才。這將對(duì)提升高職院校體育教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。希望本研究能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒。