演講單元教學(xué)策略：從閱讀、寫(xiě)作到實(shí)踐

李亞莉

【關(guān)鍵詞】演講單元；閱讀；寫(xiě)作；實(shí)踐；教學(xué)策略

統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元為“活動(dòng)·探究”單元，以演講為主要話題，編排了三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講稿和舉辦演講比賽。與其他單元相比，本單元重在“活動(dòng)”，其重要活動(dòng)便是演講，三個(gè)任務(wù)都圍繞演講展開(kāi)。其中，任務(wù)一“學(xué)習(xí)演講詞”重在通過(guò)四篇課文掌握演講詞的特點(diǎn)，任務(wù)二“撰寫(xiě)演講稿”重在完成從閱讀到撰寫(xiě)的轉(zhuǎn)化，任務(wù)三“舉辦演講比賽”重在形成實(shí)際演說(shuō)能力。三個(gè)任務(wù)從閱讀到寫(xiě)作，再到演說(shuō)，形成了一個(gè)具有活動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性的自主學(xué)習(xí)體系，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行全方位考量。

一、權(quán)衡三個(gè)任務(wù)，理解演講內(nèi)涵

雖然學(xué)生對(duì)演講并不陌生，但在義務(wù)教育階段，系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)演講主要集中在本單元。要讓學(xué)生完全掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就得明確處理好三個(gè)任務(wù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解演講的內(nèi)涵。筆者在備課時(shí)，充分分析教材內(nèi)容，將三個(gè)任務(wù)的關(guān)系作了認(rèn)真梳理與分析，弄清楚了演講的各方面內(nèi)容和特點(diǎn)，以期為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一是以終為始，處理任務(wù)間的關(guān)系。任務(wù)一是基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生了解何為成功的演講，培養(yǎng)演講的興趣和熱情，并提供參照標(biāo)準(zhǔn)；任務(wù)二是實(shí)踐階段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何組織內(nèi)容，撰寫(xiě)演講稿；任務(wù)三是檢驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的演講環(huán)境中，接受聽(tīng)眾反饋，感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，參與競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)公開(kāi)發(fā)言的能力，增強(qiáng)自信心。三個(gè)任務(wù)中，任務(wù)二是最為核心和關(guān)鍵的一環(huán)，涉及邏輯思維的深度、廣度和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。沒(méi)有好的演講稿，即使演講技巧再好，也難以取得良好的效果。而想要有好的演講稿，必須對(duì)這種文體的特征有深刻認(rèn)識(shí)，所以任務(wù)一的學(xué)習(xí)就非常重要。筆者在上課起始階段以終為始，告訴學(xué)生這個(gè)單元的終極目標(biāo)是舉辦演講比賽，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再圍繞這個(gè)大目標(biāo)，倒推寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)演講稿的方法和技巧。

二是突出重點(diǎn)，全面把握內(nèi)涵。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，演講詞是指用于演講的文字稿本，是演講者在演講過(guò)程中所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)或情感的文字呈現(xiàn)。從目的上來(lái)說(shuō)，是為了幫助演講者在演講中更清晰地組織思路、表達(dá)觀點(diǎn)，并有效與聽(tīng)眾溝通，它與其他文體的最大區(qū)別在于是口頭表達(dá)，而不是書(shū)面閱讀。從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，演講詞更直接、生動(dòng)、有說(shuō)服力，注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力、口語(yǔ)化和節(jié)奏感。從特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，演講詞具有針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性，演講者可以根據(jù)需要自由調(diào)整和修改演講詞，以適應(yīng)不同的場(chǎng)合和觀眾。從完整性來(lái)說(shuō)，演講詞可以是完整的文章，也可以是一些關(guān)鍵詞和提綱的組合。通常我們看到的演講詞，有些是作者提前寫(xiě)好的，有些是根據(jù)演講內(nèi)容整理而成的。演講根據(jù)場(chǎng)合、內(nèi)容和目的，可分為說(shuō)明性演講、說(shuō)服性演講、激勵(lì)性演講、社會(huì)問(wèn)題演講、學(xué)術(shù)演講等多種類別。根據(jù)不同場(chǎng)合、受眾、目的進(jìn)行不同的演講，關(guān)系到演講是否具有影響力，是否能取得預(yù)期效果。全面把握演講詞的內(nèi)涵、特點(diǎn)和分類，有助于教師有針對(duì)性地分析四篇課文，運(yùn)用有效策略幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)演講詞的特性，進(jìn)而掌握演講詞的寫(xiě)法和技巧。

二、運(yùn)用教學(xué)策略，落實(shí)演講詞學(xué)習(xí)要點(diǎn)

“活動(dòng)·探究”單元的要義是引導(dǎo)學(xué)生自主完成，而非教師越俎代庖。筆者根據(jù)本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)策略幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把握演講詞的主要特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是查找資料，了解演講針對(duì)性。四篇演講詞的針對(duì)性是學(xué)生較難把握的難點(diǎn)之一?！蹲詈笠淮沃v演》是典型的即興演講，是聞一多1946 年7 月11日針對(duì)特務(wù)在李公樸追悼大會(huì)上的破壞舉動(dòng)拍案而起的演講；《應(yīng)有格物致知精神》是丁肇中1991 年10 月18 日在“情系中華”大會(huì)上接受特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)所發(fā)表的演講；《我一生中的重要抉擇》是王選1998年10 月在北京大學(xué)的演講；《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25 周年》是顧拜旦1919 年4 月出席在瑞士舉行的國(guó)際奧委會(huì)全體委員大會(huì)上發(fā)表的演講。四篇都是有目的而作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和啟發(fā)性，在當(dāng)時(shí)和后來(lái)都產(chǎn)生了重要影響，并且?guī)孜蛔髡叨际欠浅Ｓ杏绊懥Φ?、作出重要貢獻(xiàn)的人物。因此，筆者要求學(xué)生搜集每篇課文的相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者生平及成就，深化對(duì)文本的理解和對(duì)演講特性的認(rèn)識(shí)。

二是抓關(guān)鍵詞，明確演講觀點(diǎn)。演講是靠思想和內(nèi)容來(lái)吸引聽(tīng)眾的，所以說(shuō)演講的觀點(diǎn)很重要。觀點(diǎn)是整個(gè)演講的基石，決定了演講的中心思想或傳遞的信息，也是作者希望留給聽(tīng)眾的主要信息，很大程度上決定了能否說(shuō)服聽(tīng)眾、建立信任、促進(jìn)互動(dòng)。鑒于四篇演講詞的思想內(nèi)涵都比較深刻，學(xué)生只要能通過(guò)抓關(guān)鍵詞、找出中心句或進(jìn)行歸納總結(jié)，簡(jiǎn)要概括和理解就可以了，不必深究。但觀點(diǎn)之于演講詞的重要性，是教師需要明確告訴學(xué)生的，這有助于學(xué)生圍繞核心觀點(diǎn)組織演講內(nèi)容。

三是繪制思維導(dǎo)圖，梳理演講思路。對(duì)演講者而言，有條理的結(jié)構(gòu)能幫助其冷靜清晰地表達(dá)，也能幫助聽(tīng)眾理解并記住關(guān)鍵內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)演講詞必須梳理出作者的思路，了解作者是如何圍繞一個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)闡述的，這個(gè)環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)完成。如《最后一次講演》，作者先痛斥國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣行徑，高度贊揚(yáng)李公樸先生和昆明青年為爭(zhēng)取民主和平而獻(xiàn)身的革命精神，再揭露反動(dòng)派的本質(zhì)，最后點(diǎn)明李先生犧牲的意義和千百愛(ài)國(guó)志士的斗爭(zhēng)決心，作者澎湃強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情便成為這篇演講詞的思路。筆者引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出演講思路框架，確保了演講信息的清晰、連貫、一致。

四是模擬演講，感受語(yǔ)言風(fēng)格。四篇演講詞語(yǔ)言風(fēng)格迥異，《最后一次講演》激情澎湃，《應(yīng)有格物致知精神》準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，《我一生中的重要抉擇》坦誠(chéng)幽默，《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25 周年》莊重典雅。這也是演講者保持自己獨(dú)特風(fēng)格的魅力所在，教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講詞共性特點(diǎn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講者的語(yǔ)言風(fēng)格。這部分可小組合作，由一個(gè)學(xué)生飾演演講者，其他學(xué)生做聽(tīng)眾，還原現(xiàn)場(chǎng)，初步體驗(yàn)演講過(guò)程中演講者的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)也提醒學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿時(shí)要心中有聽(tīng)眾。如《我一生中的重要抉擇》重點(diǎn)體會(huì)作者如何在閑聊過(guò)程中分析問(wèn)題并提出建議，《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25 周年》重點(diǎn)品味作者富有哲理和詩(shī)意的表達(dá)。

完成以上四點(diǎn)，也就完成了任務(wù)一“學(xué)習(xí)演講詞”，教師可出示學(xué)習(xí)單（見(jiàn)表1），讓學(xué)生在文本梳理、分析探究、模擬演講中總結(jié)演講詞的主要特點(diǎn)。

三、提供要素模板，指導(dǎo)演講稿撰寫(xiě)

對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，解讀演講稿容易，撰寫(xiě)演講稿難。筆者在教學(xué)任務(wù)二“撰寫(xiě)演講稿”時(shí)列舉了“我的夢(mèng)想”“讓愛(ài)永駐心中”“書(shū)香，伴我成長(zhǎng)”等幾個(gè)參考話題。為了使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)他們的表達(dá)欲、創(chuàng)作欲，還增加了幾個(gè)與學(xué)生生活、興趣、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，如氣候變化、網(wǎng)絡(luò)安全、追星或其他現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓他們分享自己的觀點(diǎn)和解決方案。

一是關(guān)注結(jié)構(gòu)，了解基本要素。演講的結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)系到聽(tīng)眾是否愿意繼續(xù)聽(tīng)下去。筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧四篇演講詞的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)演講的基本要素，如有明確的主題和目標(biāo)，對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行分析，有明確的觀點(diǎn)和充實(shí)的論據(jù)，有吸引力的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等。

二是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入創(chuàng)作氛圍。學(xué)生身處有意義且具挑戰(zhàn)性的情境中，便會(huì)主動(dòng)探索、思考和表達(dá)。筆者讓學(xué)生想象自己是某個(gè)重要場(chǎng)合的主講人，如升旗儀式、校園文化節(jié)、家校活動(dòng)日、書(shū)香社區(qū)活動(dòng)等，營(yíng)造撰稿的現(xiàn)場(chǎng)感。之后，播放演講視頻，如《覺(jué)醒年代》中蔡元培任職北大演講片段、何冰《后浪》、谷愛(ài)凌《自信的青春》等，師生一起分析演講的技巧和撰寫(xiě)演講稿的要點(diǎn)。

三是示例展示，具體指導(dǎo)題目。除了以上指導(dǎo)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，如演講主題“讓愛(ài)永駐心中”，要將“愛(ài)”的所指具象化，是指親情之愛(ài)，還是對(duì)陌生人的善意之舉，是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，還是兼而有之。在確定觀點(diǎn)后再構(gòu)思全文，想想有哪些事例可以佐證或闡述觀點(diǎn)，進(jìn)而梳理思路，列出提綱，進(jìn)一步細(xì)化；也可出示例文，讓學(xué)生有具體可參考的模板。

四、舉辦演講比賽，培養(yǎng)綜合技能

舉辦演講比賽，最重要的不是比賽如何組織和執(zhí)行，而是確保這場(chǎng)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果，為參與者提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)三“舉辦演講比賽”意在通過(guò)演講詞的閱讀與寫(xiě)作，初步掌握這種文體，并通過(guò)演講比賽形成演講能力，達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力的目的。因此任務(wù)三有三個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即演講方面、內(nèi)容方面、舉辦比賽方面。

演講，顧名思義，既要有“演”，還要有“講”。這方面的技巧，可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典演講視頻習(xí)得。師生共同分析演講者的肢體語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，揣摩其表達(dá)效果，并通過(guò)錄視頻的方式反復(fù)演練。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下方面：與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流，增強(qiáng)互動(dòng)；適當(dāng)使用手勢(shì)，強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)；站姿自然自信，表情放松真誠(chéng)；發(fā)音清晰，音量適中；根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)言的節(jié)奏，使用不同的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵之處；適時(shí)停頓，讓聽(tīng)眾對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行消化，并期待下文；避免使用“呃”“啊”“你知道的”等過(guò)多口頭禪，削弱演講效果；通過(guò)深呼吸、拉伸或冥想等，放松自己。

內(nèi)容是提升演講質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)舉行模擬比賽，其他人點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改掉一些不好的演講習(xí)慣，優(yōu)化演講技巧，并對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行打磨和修改。一看目標(biāo)是否明確，是分享感悟還是說(shuō)服聽(tīng)眾，是否達(dá)到了預(yù)期目的。二看內(nèi)容是否集中，觀點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔有力。三看能否錦上添花，如從大家關(guān)心的事件入手，吸引聽(tīng)眾注意；使用故事增強(qiáng)吸引力；運(yùn)用幻燈片、圖表或視頻，強(qiáng)化信息；運(yùn)用凝練的句子給聽(tīng)眾留下深刻印象。四看時(shí)間是否規(guī)劃合理，前后松緊適度。

在舉辦比賽方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生組成比賽組委會(huì)，制定比賽流程、規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)?jiān)u審嘉賓，選出策劃、宣傳、場(chǎng)務(wù)、技術(shù)、主持等負(fù)責(zé)人，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，從演講稿質(zhì)量和演講技巧兩個(gè)方面打分，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，確保比賽公平、公正，切實(shí)提升學(xué)生的演講能力。

三個(gè)任務(wù)，從學(xué)習(xí)演講詞到撰寫(xiě)演講稿，再到舉辦演講比賽，完成全部流程，學(xué)習(xí)才算完整。但這只是開(kāi)始，演講稿質(zhì)量的提升、演講技巧的真正掌握都需要不斷練習(xí)，不斷修正。教師可以趁機(jī)組織演講工作坊、辯論社團(tuán)，為學(xué)生提供更多的觀摩或?qū)嶋H演講機(jī)會(huì)。演講比賽的目標(biāo)也不僅是勝出，而是學(xué)生能從中學(xué)到知識(shí)，如從不同角度探討議題，展示獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)新思考，勇于表達(dá)，有公開(kāi)演講能力、組織活動(dòng)能力，這種成長(zhǎng)和影響才是深遠(yuǎn)而持久的。