面向智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)研究及實(shí)踐
——以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

魏會(huì)生

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖文信息技術(shù)中心 湖北 咸寧 437100）

大數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用為高校智慧校園的建設(shè)與落地開(kāi)辟了新的思路，［1］本文對(duì)不同規(guī)模、類別、層次的高校進(jìn)行調(diào)研，梳理分析當(dāng)前制約高校智慧校園所面臨的六個(gè)主要問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以信息化標(biāo)桿校建設(shè)項(xiàng)目為依托，頂層設(shè)計(jì)高校智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)框架，建立大數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模型，搭建數(shù)據(jù)中臺(tái)和業(yè)務(wù)中臺(tái)，對(duì)原有大數(shù)據(jù)中心進(jìn)行升級(jí)，在已建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、大財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、內(nèi)部質(zhì)量管理平臺(tái)等業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，打通原有業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)中心通道。結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，建設(shè)智慧教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智慧后勤管理系統(tǒng)、智慧監(jiān)控管理系統(tǒng)等多個(gè)業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)，并與數(shù)據(jù)中臺(tái)和業(yè)務(wù)中臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共建共享，業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)集成，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效管理，為廣大師生提供便捷服務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)很多高校信息化已建設(shè)了數(shù)據(jù)中心和相應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，積累了大量教學(xué)、科研、運(yùn)行管理等方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為六個(gè)方面。

（一）缺少全局性、統(tǒng)籌性的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

全局性、統(tǒng)籌性的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案將系統(tǒng)規(guī)劃高校智慧校園的建設(shè)。高校的發(fā)展與信息化管理密切相關(guān)，智慧校園的建設(shè)在高校中占據(jù)戰(zhàn)略地位。眾多高校信息化的建設(shè)模式依然是按照“被推著向前”，“看一看，模仿別人建”的發(fā)展模式，由于認(rèn)識(shí)不到位，存在只有戰(zhàn)術(shù)配合、工具論、技術(shù)應(yīng)用主義、重硬輕軟的現(xiàn)象，并沒(méi)有全局性、統(tǒng)籌性的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)各自為政，造成資源大量浪費(fèi)。［2］

（二）缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)規(guī)范是頂層設(shè)計(jì)階段的必要性步驟。在全局規(guī)劃的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮各類業(yè)務(wù)需求，制定并規(guī)范合理化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從而為后期流程化的業(yè)務(wù)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)建立公共代碼庫(kù)，構(gòu)建代碼編碼規(guī)則，統(tǒng)一取值、規(guī)范賦值，按照國(guó)標(biāo)、部標(biāo)、校標(biāo)逐級(jí)篩選，依托數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，應(yīng)用到各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)公共代碼庫(kù)進(jìn)行持續(xù)化的管理，關(guān)注其對(duì)全校范圍、所有數(shù)據(jù)的影響。

（三）缺少對(duì)各類數(shù)據(jù)源的有效整合

數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)是業(yè)務(wù)生命周期的主心骨。數(shù)據(jù)源的產(chǎn)生，應(yīng)由業(yè)務(wù)歸口部門產(chǎn)生，依托數(shù)據(jù)交換平臺(tái)向需要使用數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行推送，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互。當(dāng)前，由于高校業(yè)務(wù)及職能交叉管理的需要，使得數(shù)據(jù)來(lái)源的入口較多，缺乏有效、統(tǒng)一的整合，給業(yè)務(wù)帶來(lái)的必將是數(shù)據(jù)的不一致，引起數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)管理的混亂，給教育大數(shù)據(jù)的分析與挖掘埋下極大的隱患。

（四）數(shù)據(jù)質(zhì)量差、融合困難

數(shù)據(jù)質(zhì)量是大數(shù)據(jù)的核心。由于長(zhǎng)期對(duì)數(shù)據(jù)的重視程度不高、對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠，且受限于行政管理架構(gòu)影響，跨域?qū)嵤├щy，加上數(shù)據(jù)分析模型及工具的匱乏，高校的數(shù)據(jù)利用與前期規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)脫節(jié)，造成了積累數(shù)據(jù)與實(shí)際應(yīng)用需求存在嚴(yán)重的偏差。數(shù)據(jù)質(zhì)量差、數(shù)據(jù)融合困難，嚴(yán)重制約了高校數(shù)據(jù)的整合與共享。

（五）歷史數(shù)據(jù)保存不完整，過(guò)程化數(shù)據(jù)嚴(yán)重缺失

過(guò)程化數(shù)據(jù)是智慧校園管理的關(guān)鍵。我國(guó)高校信息化發(fā)展了幾十年，很多業(yè)務(wù)系統(tǒng)都進(jìn)行了多輪的更新與重建。由于各個(gè)時(shí)期數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)規(guī)范不同，數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)不夠，造成了大量歷史數(shù)據(jù)的流失?！巴品貋?lái)”，“升級(jí)換代”無(wú)形加劇了數(shù)據(jù)的遺失。

（六）管建不管用

重功能建設(shè)輕應(yīng)用實(shí)踐，業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)使用率偏低，價(jià)值發(fā)揮不充分。

二、研究意義

智慧校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)是一個(gè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集、整合和分析校園內(nèi)各類教育資源數(shù)據(jù)的綜合管理平臺(tái)，將對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效管理、為廣大師生提供便捷服務(wù)具有重要意義，將對(duì)高校未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（一）提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)校更好地了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，建立與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通機(jī)制，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)和發(fā)展路徑建議，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效管理

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可打破信息孤島，統(tǒng)一基礎(chǔ)平臺(tái)提供了信息共享的手段，打破學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的信息孤島，使各部門的數(shù)據(jù)能夠互聯(lián)互通。共享的數(shù)據(jù)既可以包含政策法規(guī)等信息，更重要的是各單位和部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)字化校園的實(shí)時(shí)和準(zhǔn)確的特點(diǎn)。通過(guò)基礎(chǔ)平臺(tái)，整個(gè)學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)都可以實(shí)時(shí)地相互查詢和訪問(wèn)。

（三）為廣大師生提供便捷服務(wù)

通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以全面推進(jìn)教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)高等學(xué)校“最多跑一次”改革，使得校園業(yè)務(wù)管理服務(wù)工作重心更加傾向于專業(yè)化和服務(wù)化。以“用戶為主體、數(shù)據(jù)共享，資源匯聚和服務(wù)發(fā)布”為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建的一網(wǎng)通辦，幫助廣大師生有效使用各類系統(tǒng)，減少中間環(huán)節(jié)，去除冗余流程，最終實(shí)現(xiàn)“讓師生少跑腿，讓數(shù)據(jù)多跑腿”，為師生提供一站式服務(wù)，切實(shí)提高在校師生獲得感。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）研究思路

本課題通過(guò)調(diào)研我國(guó)高校智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)存在的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，頂層設(shè)計(jì)高校智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)框架，建立在數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模型，以數(shù)據(jù)為核心、流程為基礎(chǔ)、服務(wù)為目標(biāo)建設(shè)智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)據(jù)中臺(tái)和業(yè)務(wù)中臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和治理，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，助力學(xué)校教學(xué)、管理和服務(wù)，為高校智慧校園建設(shè)及應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和平臺(tái)支撐。

（二）研究方法

本課題以面向智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)研究及實(shí)踐為主題，圍繞教育大數(shù)據(jù)、生態(tài)體系、APP、大數(shù)據(jù)時(shí)代、中臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等關(guān)鍵詞展開(kāi)調(diào)研。在研究的過(guò)程中采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、案例分析法，針對(duì)高校信息化建設(shè)中數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多樣化、數(shù)據(jù)更新不及時(shí)等問(wèn)題，采用構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)的方式對(duì)多源異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化采集和開(kāi)放架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為分析、多維度實(shí)時(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警、教學(xué)精準(zhǔn)督導(dǎo)等方面介紹了智慧校園的教育大數(shù)據(jù)分析的方法和技術(shù)。

四、工作方案

針對(duì)當(dāng)前制約高校智慧校園所面臨的六個(gè)主要問(wèn)題，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合信息化標(biāo)桿校建設(shè)實(shí)際，制訂工作方案，從以下六個(gè)方面開(kāi)展工作。

（一）頂層設(shè)計(jì)智慧校園生態(tài)體系框架

項(xiàng)目總體框架設(shè)計(jì)以《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要》等文件為依據(jù)，使用物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，將高校智慧校園生態(tài)體系細(xì)分為五層，［3］即基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)接入層、數(shù)據(jù)平臺(tái)層、智慧應(yīng)用層和智慧可視層。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)唯一源頭采集與治理、服務(wù)線下線上融合、數(shù)據(jù)資產(chǎn)分析，對(duì)學(xué)校核心業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理與優(yōu)化，構(gòu)建符合學(xué)校的數(shù)據(jù)治理、應(yīng)用、服務(wù)、維護(hù)目標(biāo)的智慧校園生態(tài)體系框架（見(jiàn)圖1）。

圖1 高校智慧校園生態(tài)體系的大數(shù)據(jù)平臺(tái)框架

1.基礎(chǔ)設(shè)施層：利用學(xué)校原有校園網(wǎng)絡(luò)、云基礎(chǔ)設(shè)施、計(jì)算、存儲(chǔ)、虛擬化等資源，升級(jí)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，為上層數(shù)據(jù)平臺(tái)及智慧應(yīng)用提供支撐。

2.數(shù)據(jù)接入層：梳理學(xué)校業(yè)務(wù)流程，接入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以人事系統(tǒng)作為教工數(shù)據(jù)采集源頭，學(xué)工系統(tǒng)作為學(xué)生數(shù)據(jù)采集源頭，結(jié)合科研系統(tǒng)、物聯(lián)服務(wù)平臺(tái)及其他平臺(tái)等系統(tǒng)和平臺(tái)，完成各個(gè)平臺(tái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和設(shè)備數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)平臺(tái)平臺(tái)的接入和集成，提供數(shù)據(jù)來(lái)源，構(gòu)建萬(wàn)物互聯(lián)的信息基礎(chǔ)設(shè)施基底，為學(xué)校數(shù)據(jù)治理提供支撐和保障。

3.數(shù)據(jù)平臺(tái)層：搭建數(shù)據(jù)中臺(tái)和業(yè)務(wù)中臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校數(shù)據(jù)的接入和開(kāi)放能力，提供數(shù)據(jù)集成、信息集成、服務(wù)集成、物聯(lián)集成以及資產(chǎn)市場(chǎng)能力，無(wú)縫對(duì)接業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)、物聯(lián)平臺(tái)與其他系統(tǒng)平臺(tái)的對(duì)接工作。

4.智慧應(yīng)用層：基于校園物聯(lián)融合開(kāi)放平臺(tái)的物聯(lián)數(shù)據(jù)源和校園數(shù)據(jù)開(kāi)放平臺(tái)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源，對(duì)物聯(lián)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，將校園業(yè)務(wù)的實(shí)體、屬性、關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)和處理，融入校園監(jiān)測(cè)、管理、控制結(jié)構(gòu)，構(gòu)建運(yùn)營(yíng)工作的管理體系，建立監(jiān)測(cè)指標(biāo)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的工單流轉(zhuǎn)處置和現(xiàn)場(chǎng)指揮調(diào)度規(guī)范，達(dá)到針對(duì)校園事件快速響應(yīng)、精準(zhǔn)推送、跨部門協(xié)同、高效處置、及時(shí)反饋的完整閉環(huán)效果，展現(xiàn)為統(tǒng)一融合的可視化監(jiān)測(cè)服務(wù)。

5.智慧可視層：重點(diǎn)利用數(shù)字孿生技術(shù)，對(duì)建筑設(shè)備、校園設(shè)施以及園區(qū)內(nèi)移動(dòng)的物體進(jìn)行深度感知，打造全園區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)。借助下層數(shù)據(jù)集成服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理能力，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教室、實(shí)驗(yàn)室、公寓、物聯(lián)等場(chǎng)景的運(yùn)營(yíng)情況、業(yè)務(wù)功能，通過(guò)大屏統(tǒng)一展示給用戶，更大限度發(fā)揮各系統(tǒng)的作用。實(shí)現(xiàn)智慧校園對(duì)園區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理全方位的需求，實(shí)現(xiàn)從控制中心直接控制末端的扁平化管理，突出用戶深度交互的智慧校園服務(wù)，助力打造以師生用戶為核心的生態(tài)交互展示中心，構(gòu)建人與人和諧共生、融合創(chuàng)新的智慧校園。

（二）制定統(tǒng)一信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育部信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定包括元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)交換技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議、數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，采用業(yè)務(wù)系統(tǒng)錄入數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)源頭唯一采集，保障業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的規(guī)范性。

（三）建設(shè)高質(zhì)量校本數(shù)據(jù)中心

以“把數(shù)據(jù)用起來(lái)，讓數(shù)據(jù)變?yōu)橘Y產(chǎn)”為切入點(diǎn)，升級(jí)改造學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)校本數(shù)據(jù)中心，涵蓋職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生信息、教師信息、企業(yè)信息等各類數(shù)據(jù)，以信息門戶、移動(dòng)門戶和數(shù)據(jù)門戶為匯總展示平臺(tái)，面向全校多群體、多角色的用戶體系提供服務(wù)訪問(wèn)支持，打造了學(xué)校管理、教育分析評(píng)估的綜合平臺(tái)，把數(shù)據(jù)聚焦在學(xué)校管理、教學(xué)、生活日常等各種場(chǎng)景的應(yīng)用，通過(guò)不同角色、不同視角、多維度梳理，重視學(xué)校各用戶角色全過(guò)程、多場(chǎng)景的數(shù)據(jù)應(yīng)用需求，細(xì)粒度打造學(xué)校的數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)體系和數(shù)據(jù)分析服務(wù)，［4］重視師生對(duì)信息化建設(shè)的“口碑”，提升師生在信息化體驗(yàn)中的“獲得感”。

（四）搭建數(shù)據(jù)中臺(tái)

搭建數(shù)據(jù)中臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)集成實(shí)現(xiàn)全校數(shù)據(jù)的接入和開(kāi)放能力，提供數(shù)據(jù)集成、信息集成、服務(wù)集成、物聯(lián)集成以及資產(chǎn)市場(chǎng)能力，無(wú)縫對(duì)接業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)、物聯(lián)平臺(tái)與其他系統(tǒng)平臺(tái)的對(duì)接工作。通過(guò)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)治理，提供接入進(jìn)來(lái)的學(xué)校全域數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)工作，梳理數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，理清數(shù)據(jù)資產(chǎn)，提供數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)資產(chǎn)、數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)脫敏能力，還可借助圖與時(shí)空能力，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析查詢。

1.制定全校層面統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)據(jù)來(lái)源，采用統(tǒng)一業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入（產(chǎn)生）標(biāo)準(zhǔn)，保障業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的規(guī)范性。

2.建立全校統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心（智慧校園全量數(shù)據(jù)中心平臺(tái)），梳理全校數(shù)據(jù)架構(gòu)，從全局上盤活數(shù)據(jù)資產(chǎn)，對(duì)整個(gè)智慧校園各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)關(guān)系、數(shù)據(jù)處理有清晰化的認(rèn)識(shí)。

3.建立數(shù)據(jù)質(zhì)量平臺(tái)，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，向全校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，從業(yè)務(wù)的角度梳理智慧校園的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，形成質(zhì)量控制能力，建立數(shù)據(jù)的管理流程。

4.建設(shè)數(shù)據(jù)接口服務(wù)平臺(tái)，基于全量數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，向全校各領(lǐng)域的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)微服務(wù)。以用戶為中心，為用戶提供直接獲取數(shù)據(jù)的能力，使用數(shù)據(jù)，并且在用戶的使用過(guò)程中再反過(guò)來(lái)推動(dòng)信息標(biāo)準(zhǔn)完善，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。

5.實(shí)現(xiàn)全校數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)集成與數(shù)據(jù)清洗，全面盤活面向于各職能部門的所有人、財(cái)、物數(shù)據(jù)，建立起清晰有效的數(shù)據(jù)流圖。

6.基于底層數(shù)據(jù)治理體系，強(qiáng)化學(xué)生層面的數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)，梳理清晰面向?qū)W生管理的“數(shù)據(jù)流”，構(gòu)建迎新管理數(shù)據(jù)移動(dòng)應(yīng)用和基于學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)應(yīng)用，在數(shù)據(jù)應(yīng)用層面深化數(shù)據(jù)治理服務(wù)。

（五）搭建集成化業(yè)務(wù)中臺(tái)

搭建業(yè)務(wù)中臺(tái)，建立技術(shù)底座，實(shí)現(xiàn)微服務(wù)治理、分布式事務(wù)處理、API網(wǎng)關(guān)和中中間件管理；建立服務(wù)組件層，實(shí)現(xiàn)權(quán)限服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、日程服務(wù)、消息服務(wù)、管理服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、接口服務(wù)、報(bào)表服務(wù)等管理；業(yè)務(wù)中臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)高校人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)人、財(cái)、物和科研、教務(wù)等其他所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成與管理，并通過(guò)數(shù)據(jù)大屏提供領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙功能，進(jìn)行學(xué)生畫(huà)像，教師畫(huà)像，生成數(shù)據(jù)報(bào)告可為學(xué)校提供決策依據(jù)。

（六）大力推廣應(yīng)用各業(yè)務(wù)系統(tǒng)

應(yīng)用為王，只有把各業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)充分使用起來(lái)才能達(dá)成智慧校園建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)提高各部門教職工信息化意識(shí)，加大各業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用培訓(xùn)力度，并將數(shù)據(jù)采集與各部門年終績(jī)效掛鉤，在全校推廣使用建成的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)，提升采集數(shù)據(jù)質(zhì)量。

五、研究的關(guān)鍵點(diǎn)

建立在數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)中心整合基礎(chǔ)資源服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)服務(wù)（PaaS）、數(shù)據(jù)服務(wù)（DaaS），一站式提供數(shù)據(jù)解決方案，支持物理機(jī)、裸金屬服務(wù)器以及虛擬機(jī)多種資源服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)定制大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)，支持?jǐn)?shù)據(jù)全鏈路開(kāi)發(fā)處理流程和數(shù)據(jù)全域管理能力，［5］通過(guò)智能算法、大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)建模等構(gòu)建智慧服務(wù)管理體系，“讓數(shù)據(jù)多跑路，讓人少跑路”構(gòu)建咸職智慧校園“以人為本”的服務(wù)宗旨。