高職院校學生“12356”素質拓展評價體系的構建與實踐
——以襄陽職業(yè)技術學院旅游與藝術學院為例

詹 楊，王亞婷

（襄陽職業(yè)技術學院，湖北 襄陽 441000）

為進一步貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，深入推進大學生素質拓展工程，促進學生綜合素質工作項目及各種活動的開展，從社會實踐和志愿服務、科學技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團活動和社會工作等方面引導與幫助廣大學生完善智能結構，促進其全面成才成長。［1］襄陽職業(yè)技術學院自2012年制定《大學生素質拓展項目實訓指導書》并在全校范圍內實施，現(xiàn)已形成較為完善的運行體系。但隨著時代不斷發(fā)展，素質教育內涵不斷豐富，為更好地適應學生特點，激發(fā)學生的參與熱情和動力，旅游與藝術學院在參照學校整體實施方案的基礎上，于2018年構建了“12356”素質拓展評價體系，實施以來學生素質有了明顯提升，取得良好成效。現(xiàn)將主要內容介紹如下。

一、素質拓展評價體系的內涵

“12356”素質拓展評價體系構架：“1”指一個總體目標，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，通過素質拓展項目提高學生的綜合素質，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；①“2”指兩個項目庫，即大學生素質拓展項目庫（活動總表）和素質拓展項目認證庫；“3”指三類活動項目，即必選項目、任選項目和自主申報項目；“5”指五項制度保障，即入學導引制度、完善認證制度、定時公示制度、學分預警制度和學分補修制度；“6”指素質拓展六大模塊，即思想政治與道德修養(yǎng)模塊、社會實踐與志愿服務模塊、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、文化藝術與身心發(fā)展模塊、社團工作與社會工作模塊、技能訓練與其他活動模塊。

二、素質拓展評價體系的組織與內容

（一）組織建設

建立由學院教師團隊、團學組織共同組成的二級組織機構，專門統(tǒng)一組織、協(xié)調素質拓展的各項活動。［2］在學院層面，成立大學生素質拓展工作指導組，院（系）黨總支書記擔任組長，院（系）學工副院長任副組長，院（系）團總支帶領班主任、班級素質拓展委員開展素質拓展活動的統(tǒng)籌協(xié)調和學分認證工作，指導班級開展素質拓展活動。在班級層面，指導各班級成立素質拓展工作小組，團支書擔任組長，成員由團支部主要成員和素質拓展委員組成，管理班級素質拓展活動的統(tǒng)籌協(xié)調和學分認證工作。

（二）主要內容

1.建立健全大學生素質拓展項目庫（活動總表）和素質拓展項目認證庫。按照素質拓展六大模塊內容，由院（系）團總支在對學校既有的各類素質拓展項目進行總結和梳理的基礎上，根據(jù)專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案、生源情況等特點，開發(fā)和融入與學院相適應的特色品牌項目，完成項目整合并統(tǒng)一納入學院大學生素質拓展項目庫，形成可視化的活動總表，庫內項目供全院學生選擇和參與。同時，對庫內項目，根據(jù)獲獎成績、持續(xù)時長、難易程度等賦予相匹配的分值，建立完善的項目分值認證庫，學生按照類別參與即可獲得相應的學分。

2.分層分類素質拓展活動項目。根據(jù)已完善的素質拓展項目庫，將學生在校期間的所有活動項目分為三類：必選項目、任選項目、自主申報項目。必選項目為學生必須參與的基礎項目，如黨史培訓、團體心理輔導、志愿服務等；任選項目為學生根據(jù)自身特長和愛好可自主選擇參與的項目，任選其中的一類或多類參與，如社團活動、文體活動等；自主申報項目為有利于學生自身發(fā)展或學生興趣濃厚的項目，如職業(yè)資格培訓、專升本培訓等；若不在認證庫內的項目可適時增設并發(fā)布，由學生自主報名參與，如班級元旦晚會、班級團建等，學分按照同類項目進行認證。

（三）制度建設

學分制是素質拓展評價體系中檢驗人才培養(yǎng)質量的具體體現(xiàn)，同時也是我校大學生在校期間必修學分制度，學生所獲素質拓展學分及相關活動將在學籍檔案及《大學生素質拓展證書》中予以記錄。建立公開、公正、透明的評價考核機制，有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。

1.建立入學導引制度。為幫助新生快速了解并熟悉學院素質拓展體系，幫助他們明確目標，合理規(guī)劃在校生活，院（系）團總支書記首先在新生入學教育階段對全體新生進行全面詳細的介紹；其次，通過主題團日活動以班級為單位發(fā)放《旅游與藝術學院學生活動總表》，幫助學生了解在校各類素質拓展項目，以班級為單位簽訂《旅游與藝術學院素質拓展學分告知書》；再次，以學生干部為紐帶，組織各班團委會、素質拓展委員、學生代表開展素質拓展相關培訓，對存在的問題和困難進行梳理并答疑解惑。

2.建立完善認證制度。一是組織歸屬化，即“誰組織，誰認證”，由學院組織開展的各項活動，由院團總支進行匯總、記錄、認證；由學校其他部門組織的活動，需相關部門提供證明材料方能認證。從根本上杜絕了虛報、多報行為。二是申報自主化，堅持兩個“凡是”，凡是不由學校組織的活動，只要是學生確實參加的、能提供真實有效證明材料的，將予以認證；凡是有利于學生成長成才的，班級或個人可自主申報，由學院審批后組織開展。

3.建立定時公示制度。由學院素質拓展部和班級素質拓展委員對接，每周統(tǒng)計匯總學生活動參與情況，每月、每學期、每學年匯總，進行線上（班級QQ群）和線下（學院公示欄）公示。對于有疑問的項目，學生在公示期內提出申訴，由學院查證并給予反饋，最大程度地保證學分制實施的公平、公開、透明，強化過程監(jiān)督。

4.建立學分預警制度。每學年結束，統(tǒng)計、匯總所修素質拓展學分未達到該年級素質拓展平均分者，由學院團總支下達《素質拓展學分預警告知書》分別發(fā)放給學生本人、相關班主任和學生家長，促進家校溝通，攜手共育。

5.建立學分補修制度。對于特殊學生（身體殘疾、學習困難、心理健康異常等學生）因客觀原因而未修滿規(guī)定學分的，將根據(jù)學生實際情況，結合時代背景和重點工作制定補修政策，促使學生力所能及地參與活動，提升自我。

（四）善用考核結果

班主任是項目開展的主體負責人，要積極鼓勵并指導學生廣泛參加各級各類活動，院部對各班級活動的報名率、參與率、獲獎率進行統(tǒng)計考核，考核結果作為落實學校《班級責任管理規(guī)定》的重要指標，同時作為評價班主任德育工作的依據(jù)。學院根據(jù)學生活動的參與情況、完成情況、獲獎情況等進行認證，相應賦分，同時將所獲學分情況納入評優(yōu)評先、獎助學金、入團入黨、榮譽獲得等指標評價中，激發(fā)學生參與活動的主動性和積極性。

三、實施結果

大學生在校學習階段成長和發(fā)展的復雜性、多樣性以及學生個性的凸顯性、差異性，要求對大學生的評價必須多層面、多角度、多側面，只有這樣才能全面采集處理信息，并進行價值判斷。［3］學院啟動“12356”評價體系后，將2022屆畢業(yè)生在校三年參與各層級、各項目活動所獲學分情況進行匯總統(tǒng)計，具體結果如表1所示。

表1 2022屆畢業(yè)生在校所獲學分統(tǒng)計表

四、實踐體會

完善的素質評價體系可以通過學生素質拓展活動的記錄來展現(xiàn)，讓學生看到自己的進步和成績，激發(fā)學生的學習潛在能力，提高學生的學習積極性；也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)不足，正確對待自己，以激勵自己不斷上進。［4］

（一）主要成效

1.有利于提升學生參加素質拓展活動的主動性和積極性。自2018年學院啟動“12356”素質拓展評價體系以來，逐步改變了學生被動參加活動的現(xiàn)象，通過持續(xù)不斷的大力宣傳和深入實施，已在全院范圍內營造了良好育人氛圍。根據(jù)對2022屆畢業(yè)生所獲學分進行量化匯總，結果顯示，6～6.9分占5%，7～7.9分占11%，8～8.9分占27%，9～9.9分占36%，10分以上占21%，所有學生均能按照要求參加素質拓展活動，完成既定的實踐目標。同時，考核等次在良好以上者占比較高，反映出學生的主動性和積極性已被充分調動起來。

2.有利于實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，促進個人綜合素質不斷提升。科學合理的評價體系，為學生搭建了涵蓋面廣、形式多樣、內容豐富的大學生素質拓展成長平臺，有利于學生樹立正確的三觀，增強自尊心和自信心，將“人人知曉，人人參與”“尊重個體化差異”“分層分類教育”“公開公正透明”等素質教育規(guī)律在體系評價中充分體現(xiàn)，幫助學生將個人價值和社會價值相結合。特別是在志愿服務活動中，學生們利用寒暑假深入火車站、景區(qū)開展引導和服務工作，多次獲得國家級、省市級榮譽，得到了社會的廣泛好評。

（二）存在的問題與對策

1.存在的問題?！?2356”素質拓展評價體系能更好地促進學生全面發(fā)展，具有可操作、可復制、可推廣的特點，在量化檢驗學生綜合素質成效的過程中發(fā)揮著重要作用，得到了學校領導和老師們的一致認可。但是隨著政策的深入推行，在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是認證工作量偏大。雖然我院在學校整體生源規(guī)模中占比不高，但是人工核對項目和換算分數(shù)必然存在偏差，需要付出大量的時間和精力進行核對和匯總，以保證量化分數(shù)的公平公正。未來隨著生源規(guī)模的不斷提升，可能導致班級、學院認證小組疲于應付，使其不能發(fā)揮應有的作用和保障。二是部分學生在參加活動時功利性較強，主要體現(xiàn)在任選項目和自主申報項目中。少數(shù)學生將認定學分的多少和活動的難易程度作為參加活動的評判依據(jù)，從一定程度來說降低了學生的體驗感和獲得感。

2.采取的對策。一是優(yōu)化智慧化校園建設，建立與學校官網(wǎng)對接的“大學生素質拓展認證平臺”系統(tǒng)，掛靠學工處大學生事務中心。將有關大學生素質拓展項目實施的各個環(huán)節(jié)，如項目發(fā)布、過程記錄、認證辦理、錄入審核等環(huán)節(jié)通過網(wǎng)上全程辦理。這樣減少了工作量，降低了人工核算的誤差，提升了認證效率，形成現(xiàn)場結算高效運作模式。二是以班級為單位，通過主題班會、團日活動大力引導學生理解素質拓展項目實施的重要意義和時代內涵，通過觀影、手抄報、情景劇等形式開展誠信教育。建立定期與家長溝通機制，家校形成教育合力，共同促進學生發(fā)展。

綜上所述，大學生素質拓展計劃是高校深入貫徹立德樹人任務，實現(xiàn)學生高質量發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新活動形式和載體，對培養(yǎng)學生良好品質、開闊眼界、拓寬知識面、增強動手能力和實踐能力、提高團隊協(xié)作能力等具有重要的現(xiàn)實意義。一個健康、全面而富有成效的素質拓展項目體系，應隨著時代發(fā)展、生源特點和發(fā)展需求不斷改進、不斷完善，使學生在多元的活動中獲得全面均衡的發(fā)展，更好地為未來職業(yè)發(fā)展打好基礎。

注釋：

①共青團中央，教育部，全國學聯(lián).關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見.（中青聯(lián)發(fā)〔2002〕14號）。