小學(xué)中段美術(shù)主題單元教學(xué)研究
——以浙美版三年級“圖與文的魅力：美化我們的校園”為例

錢 可

（杭州市青藍(lán)青華實驗小學(xué),浙江杭州 310000）

從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，這是一個教育觀念轉(zhuǎn)變的歷程。一是美術(shù)學(xué)科知識和技能從原本的突出位置轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋挛弧?，而美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)則是“上位”；二是教師的自我定位由“我是教美術(shù)的老師”向“我是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究者”轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)目標(biāo)要提升至“以美育人、以美化人、以美培元”的高度；四是教學(xué)設(shè)計思路應(yīng)從“一堂課”向“單元課程”轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師站在大單元、大觀念、大任務(wù)、大問題、大項目的水平上看待美術(shù)課程時，自然就能關(guān)注到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。實施“單元教學(xué)”已然成為目前落實核心素養(yǎng)的一種趨勢，但教學(xué)現(xiàn)狀與理想目標(biāo)仍存在較大差距。在核心素養(yǎng)的背景下，本文將以浙美版三年級“圖與文的魅力：美化我們的校園”為例，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)研究，不足之處，還望指正！

一、結(jié)合生活實際，提煉大概念

1.什么是大概念

大概念（Big Ideas,Big Concept），也有學(xué)者將其譯為大觀念。浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李力加教授認(rèn)為：“觀念是學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)過程和實踐活動后所形成的一些思考，對象包括生活、世界，甚至是美術(shù)事物本質(zhì)等?！泵佬g(shù)作為一種獨特的思維方式和造物方法，美術(shù)作品往往都反映著創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，包括觀察方法、探究方法、表現(xiàn)方法和創(chuàng)作經(jīng)驗等，而這些推動人類社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的動力都可稱為大觀念。[1]

2.串聯(lián)知識要點，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納（Bruner.J.S）認(rèn)為身處某一問題情境中的學(xué)習(xí)者，能夠身臨其境地感受和體驗學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，并從中學(xué)到有意義的知識。[2]因此，教師在選擇主題單元內(nèi)容時，可以將教材內(nèi)容作為重要的參考，并聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于真實的問題情境中，運用所學(xué)美術(shù)學(xué)科知識和跨學(xué)科的知識與技能，以自主或小組合作探究的方式去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而有針對性地解決問題。

在“圖與文的魅力：美化我們的校園”主題單元教學(xué)中，基于教材內(nèi)容，我以學(xué)校的校園環(huán)境為切入口，圍繞學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦校園里學(xué)習(xí)和生活中的實際需求和真實問題，尋求問題的解決途徑，體會“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程。

二、制定單元目標(biāo)，實施單元教學(xué)

在核心素養(yǎng)視域下，一個合適的單元目標(biāo)有利于順利地實施主題單元教學(xué)。課前，教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將教材內(nèi)容劃分成不同層次的主題模塊，隨后根據(jù)提前確定好的單元主題，統(tǒng)整關(guān)聯(lián)內(nèi)容，進(jìn)而制定單元目標(biāo)，實施單元教學(xué)。

1.分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情

課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家教育宗旨的載體，不僅是課堂教學(xué)、教材編寫和測試評價的重要依據(jù)，而且有助于引導(dǎo)教師從更高的站位出發(fā)，對不同學(xué)段的課程要求達(dá)到的水平進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。與此同時，選擇合適的教材內(nèi)容并提前進(jìn)行學(xué)情分析，也是落實主題單元教學(xué)必不可少的前提步驟。選擇合適的教材內(nèi)容，一方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、美術(shù)基礎(chǔ)以及生活實際，選擇合適的主題單元內(nèi)容；另一方面，教師要分析其中蘊含的視覺語言、美術(shù)方法和思維特征。

2.基于核心素養(yǎng)，制定單元目標(biāo)

在美術(shù)課堂中落實學(xué)生核心素養(yǎng)是主題單元教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，單元目標(biāo)的制定，不僅受教學(xué)內(nèi)容的影響，還需要教師深入研究新課標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。本單元通過整合教材內(nèi)容選擇浙美版三年級教材中有關(guān)“圖文設(shè)計”的六節(jié)課，即《眼睛的創(chuàng)想》《圖形的聯(lián)想》《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》《刊頭設(shè)計》《班級小報》和《門票設(shè)計》，確定了“圖與文的魅力：美化我們的校園”這一單元主題，并對應(yīng)美術(shù)四大核心素養(yǎng)制定了單元目標(biāo)（表1）。

表1 三年級“圖與文的魅力：美化我們的校園”主題單元總目標(biāo)設(shè)計

三、指向單元教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在主題單元教學(xué)過程中，好的學(xué)習(xí)活動不僅能夠助推教程過程的順利進(jìn)行，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的無限想象力和創(chuàng)造力，確保單元目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師需要突破傳統(tǒng)的授課方式，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，確立基本問題和問題串

聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)真實情境以及確立基本問題和問題串，可以有效改變當(dāng)下“三維目標(biāo)”的虛空狀態(tài)?？v觀以往的教學(xué)實踐，盡管“三維目標(biāo)”這一概念早已深入廣大教師的教學(xué)生活中，然而教師在對自身教學(xué)設(shè)計文本進(jìn)行架構(gòu)時，并未聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，常常止步于“紙上談兵”，從而造成教學(xué)效率低下、學(xué)生無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，其核心素養(yǎng)也就不能真正地、有效地落地。

在“美化我們的校園”主題單元教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的校園設(shè)計案例，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意案例的討論，并拋出基本問題“作為學(xué)校的小主人，如何通過自己的行動來美化我們的校園呢？”隨后，在對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中不失時機(jī)地引發(fā)問題串“校園中哪些地方需要美化”“圖文編排的基本方法是什么”“如何運用圖文編排的形式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計”。每一個小問題對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個視角觀察并認(rèn)識校園，并借助美術(shù)學(xué)科的知識，甚至是數(shù)學(xué)、科學(xué)和勞動等多學(xué)科知識和生活經(jīng)驗去美化校園。

2.規(guī)劃單元進(jìn)程，細(xì)化課時目標(biāo)

在主題單元整體教學(xué)中，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，有助于學(xué)生在知識重構(gòu)的過程中掌握比較完整且系統(tǒng)的知識。因此，教師在進(jìn)行單元教學(xué)時，不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，還要打破知識壁壘，將目光匯聚到內(nèi)容板塊之間、課時之間和單元之間的聯(lián)系中，合理規(guī)劃安排單元進(jìn)程，細(xì)化課時目標(biāo)，最終實現(xiàn)知識整合教學(xué)。

在單元進(jìn)程規(guī)劃前，三年級教材中原本以下有關(guān)“圖文設(shè)計”的六課時并非為一個單元，它們雖然在內(nèi)容上有相關(guān)聯(lián)的部分，卻分散于教材的各個板塊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖文設(shè)計”這部分知識時缺乏連貫性，沒有層層遞進(jìn)之感，自然也不能實現(xiàn)知識的有效遷移。而在單元進(jìn)程規(guī)劃后，“美化我們的校園”主題單元在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過整體構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完善知識框架體系，將其整合為一個單元，并設(shè)立對應(yīng)的課時目標(biāo)，有利于加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及內(nèi)容板塊之間、課時之間的聯(lián)動性，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。（見文末表2）

3.基于生本理念，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

美國課程理論專家格蘭特·威金斯在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》一書中談及逆向式設(shè)計理論和方法，即確定預(yù)期結(jié)果—確定合適的評估證據(jù)—設(shè)計學(xué)習(xí)體驗教學(xué)[3]根據(jù)逆向設(shè)計的要求，核心素養(yǎng)視域下的美術(shù)教學(xué)也是確定預(yù)期結(jié)果在先，教師需要聯(lián)系生活實際，確定具有意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的美術(shù)表現(xiàn)形式，完成具有價值和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師不僅需要關(guān)注每一個學(xué)生的復(fù)雜性和獨特性，還要重點考查學(xué)生個體之間的差異性、多樣性和關(guān)系性，巧妙引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中去，體會設(shè)計對生活的意義。

“美化我們的校園”主題單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是“運用多種圖文編排方式為校園中的平面場景進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計”，其中“圖文編排方式”為學(xué)生在課堂上需要掌握的設(shè)計技能，“校園”這一地點聯(lián)系了學(xué)生熟悉的場景，“創(chuàng)意設(shè)計”則是任務(wù)中最具有挑戰(zhàn)性的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉校園區(qū)域的基礎(chǔ)上，聚焦校園里學(xué)習(xí)和生活中的實際需求和真實問題，設(shè)計了“用創(chuàng)意聯(lián)想法裝飾窨井蓋、校園標(biāo)識”“用字義表現(xiàn)、圖形取代和筆畫變形方式設(shè)計校園樓名、小報刊頭”“用圖文變化組合的方式設(shè)計校園主題板報、西湖綢傘主題門票”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，體會到設(shè)計對于生活的意義。

四、凸顯多元思維，完善評價任務(wù)

主題單元教學(xué)中，完善的評價機(jī)制是教師與學(xué)生間一次美妙的心智交流，也是主題單元教學(xué)中非常重要的組成部分。對學(xué)生而言，可以評估學(xué)生在主題單元學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果；對教師而言，能夠檢驗大概念的提煉和內(nèi)容的統(tǒng)整在主題單元教學(xué)中是否恰當(dāng)。

為使主題單元課堂教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動過程中，我從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個素養(yǎng)維度對單元評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立了對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和水平標(biāo)準(zhǔn)，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成更為完整、細(xì)致和溫暖的評價。（表3）

表3 三年級“圖與文的魅力：美化我們的校園”主題單元評價指南

五、小結(jié)

在核心素養(yǎng)視域下，本文以浙美版三年級“圖與文的魅力：美化我們的校園”為例進(jìn)行小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究?；诤诵乃仞B(yǎng)提煉大概念，由學(xué)科知識點向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變；選擇以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對現(xiàn)有教材進(jìn)行校本化、生本化探索，對單元課程主題進(jìn)行提煉，解決“學(xué)什么”的問題；圍繞單元課程主題進(jìn)行設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)流程和教學(xué)方法，變教學(xué)為知識本位為核心素養(yǎng)本位，將課堂中心從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主，解決“怎么學(xué)”的問題；為單元課程活動設(shè)計一套與核心素養(yǎng)育人目標(biāo)相適應(yīng)的評價體系，解決“怎么評”的問題。然而，以上只是對主題單元教學(xué)的一次小小嘗試，目的是在課堂中落實學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍有很多不足之處，還需要在今后的教學(xué)工作中不斷修正與優(yōu)化。