讓孩子溫暖而有力量
——“溫暖教育”辦學(xué)主張的探索與實踐

■鄭州市金水區(qū)四月天小學(xué) 孟 軍 常亞琳

法國教育家盧梭說過：什么是好的教育？最好的教育就是無所作為的教育——學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育。十余年來，我們金水區(qū)四月天小學(xué)遵循科學(xué)的辦學(xué)主張，用“溫暖教育”踐行心目中“最好的教育”。在我們看來，“溫暖教育”就是潤物無聲的教育，是精心培育兒童成長的沃土，是用心為師生書寫的生命故事，是潛心為學(xué)習(xí)打造的真實課堂，是悉心為師生建設(shè)的幸福場域。

一、“溫暖教育”辦學(xué)主張的提出

學(xué)校結(jié)合校情、辦學(xué)歷史，以及對教育的深入思考，提出了我們自己的辦學(xué)主張——“溫暖教育”?！皽嘏逃笔菧厝?、平和且持久的教育。其中，教育激發(fā)溫暖，教師播撒溫暖，學(xué)生傳遞溫暖?！皽嘏逃?的本質(zhì)就是在孩子的心中孕育陽光，讓他們像蒲公英的種子一樣，有能力把溫暖傳遞到能到達的每個角落。通過小學(xué)六年的培養(yǎng)，學(xué)生懂得要成為溫暖而堅定的人，理想堅定、目光遠大、踏實前行，自我認同、推己及人、善行善心。

我校的校訓(xùn)“暖己暖人暖天下”，不僅強調(diào)個人與他人的關(guān)系，個人與自然、社會的關(guān)系，更強調(diào)家國情懷、人類視角，讓師生有大格局、大責(zé)任，有大愛。

二、構(gòu)建“溫暖教育”的策略

（一）建設(shè)“溫暖課程”，讓學(xué)生棲居于詩意的世界

學(xué)校通過課程構(gòu)建，將課程的溫暖意蘊和價值展現(xiàn)出來，使課程變成溫暖的源泉，使學(xué)生能夠從課程中體會到溫暖，從課程學(xué)習(xí)中獲得成長力量?！皽嘏n程”要具有選擇性、整合性、成長性等特點。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不斷獲得新的經(jīng)驗和體驗，形成更有效的問題解決方法與策略，具備更健全的身心素養(yǎng)，不斷走向更好的自己。在具體實踐中，學(xué)校從國家課程、地方課程、校本課程入手，全方位、多途徑開發(fā)，逐漸構(gòu)建起“溫暖課程”體系。

比如，在“溫暖教育”辦學(xué)主張的統(tǒng)領(lǐng)下，我們提出構(gòu)建“向陽花”課程體系，將學(xué)校課程橫向上分成九個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的課程根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的作用再縱向分為六類，這樣就形成了“九緯六經(jīng)”式課程體系。學(xué)校研發(fā)與實施了豐富的校本課程，如足球、編程、人工智能、專題閱讀、非遺布老虎、絲竹巴烏等課程；同時，我們還開展有主題實踐類課程、專題學(xué)習(xí)研究課程，如“生長”入校課程，“走進林徽因，溫暖四月天”研學(xué)課程等。

在課程實施中，首先，我們通過課程整合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活實踐打通，在實際生活情境中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，學(xué)校探索從學(xué)習(xí)空間改造、物理空間設(shè)置、項目式學(xué)習(xí)、小課題研究以及跨年級、走班學(xué)習(xí)等途徑努力實施創(chuàng)新。比如圖書館課程，采取雙師授課制，打破學(xué)科壁壘、空間壁壘，涵蓋閱讀素養(yǎng)、圖書館素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三大領(lǐng)域，分年級羅列學(xué)習(xí)主題與目標，搭配有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧學(xué)生的認知發(fā)展成熟度與實際的學(xué)習(xí)需求。孩子們借由一項項任務(wù)的挑戰(zhàn)和破解，循序漸進地發(fā)展綜合素養(yǎng)。最后，在課時設(shè)置上，學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)科內(nèi)容特點，設(shè)置了“大、中、微”學(xué)時，讓學(xué)時安排更加人性化。比如學(xué)校結(jié)合美術(shù)、寫作課程特點，將美術(shù)課、寫作課排成大學(xué)時課，兩節(jié)連上，保證課程操作實施的持續(xù)性，提高課內(nèi)效率。依據(jù)晨讀課與午練課的特點，學(xué)校將這兩個課調(diào)整為15 分鐘，排成微學(xué)時。

（二）打造“溫暖課堂”，讓學(xué)生活潑快樂地成長

學(xué)校落實“溫暖教育”，努力在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)交往、教學(xué)評價等方式上挖掘教學(xué)的溫暖意蘊，全方位探索“溫暖教學(xué)”，使學(xué)生在溫暖中活潑快樂地成長。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。我們將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，消除知識與學(xué)生生活的隔閡感，讓學(xué)生感受知識與生活的互動與互釋。

2.追求關(guān)懷悅納的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師傳遞關(guān)懷，讓學(xué)生感受溫暖，促使其有效地參與到教學(xué)過程中。

這里所說的關(guān)懷悅納，是“溫暖教學(xué)”的應(yīng)有表征。關(guān)懷悅納，是教學(xué)中關(guān)注學(xué)生成長——學(xué)生在教學(xué)過程中的任何行為，都不應(yīng)被曲意解讀，而應(yīng)被善意接納。這樣，學(xué)生能體驗到來自教學(xué)的安全感和溫暖感。

關(guān)懷悅納的教學(xué)過程是和諧的。教學(xué)交往中，師生友好相處，求同存異，相互尊重。學(xué)生敢于與同學(xué)、教師進行對話，樂于交流。

關(guān)懷悅納的教學(xué)過程是科學(xué)的。教學(xué)評價中重視教師帶給學(xué)生的溫暖體驗和成長的作用，以科學(xué)的評價體系給予學(xué)生富有成效的反饋。

（三）培養(yǎng)“溫暖教師”，打造傳遞溫暖的教育主體

實施“溫暖教育”，需要“溫暖教師”，教師是“溫暖教育”的重要主體。

什么樣的教師才是溫暖的呢？我們從以下四個維度給“溫暖教師”畫像。

1.從品德維度上

“溫暖教師”敬業(yè)樂群。敬業(yè)使教師以正面、積極的眼光看待工作，以專注、端正的態(tài)度對待工作，使教育教學(xué)工作彰顯其育人本質(zhì)，成為溫暖學(xué)生的活動。樂群的教師能夠更加有效地參與人際交往，加速專業(yè)成長，成為不斷發(fā)展和進步的教育主體。

2.在情感維度上

“溫暖教師”熱情誠懇。我校教師追求內(nèi)心充滿熱情，使自己成為一個能夠產(chǎn)生溫暖情感的“發(fā)光體”，給他人帶去溫暖的感覺；以誠懇的態(tài)度對待他人，才能肝膽相照，將自己的熱情傳遞給更多的人。

3.在知識維度上

“溫暖教師”內(nèi)心篤定。懂得處理與自己、與他人、與世界的關(guān)系，能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更安全地處身于世界，不以知識的占有者自居，而是和學(xué)生一起探尋知識，在教育教學(xué)中給予學(xué)生溫暖、充實的智力支持。

4.在能力維度上

“溫暖教師”專業(yè)立身。我們堅信，教師擁有高超的教育教學(xué)能力、人際交往能力、問題解決能力，才能具備對日常教育教學(xué)工作的勝任力，有效實施教育教學(xué)活動，使教育教學(xué)活動成為生動有趣、豐富充實的活動，給予學(xué)生溫暖的體驗。

那么，如何成為“溫暖教師”呢？

我校秉持育人者先育己的理念，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，具有高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的溫暖教師隊伍。

2013 年，我校成立了“春誦夏弦”教師成長工作室，定期開展“勵耘”班主任共同體主題沙龍活動，舉辦新教師成長論壇和教師社團活動。課程促進教師專業(yè)成長，社團讓教師釋放壓力，凝聚團隊合力。如今，學(xué)校已建立“春誦夏弦”教師成長體系，教師課程日漸科學(xué)、豐富。

學(xué)校的“暖暖愛”閱讀推廣人團隊，成立6 年來，在金水區(qū)圖書館館校合作項目中，累計做線下公益項目服務(wù)600 多個小時，受益家長多達2 萬人次，被金水區(qū)政府命名為“優(yōu)秀志愿者團隊”，被金水區(qū)教育局命名為“優(yōu)秀閱讀推廣人”。

此外，學(xué)校結(jié)合“新型優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng)建項目、“種子教師”“名師”培養(yǎng)項目，構(gòu)建了團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)發(fā)展團隊。這些教師，帶著“溫暖教育”基因，將溫暖傳遞至家庭、社區(qū)，乃至整個社會。

（四）團結(jié)“溫暖家長”，打造同頻共振的家校聯(lián)盟

溫暖家庭是溫暖育人環(huán)境的重要組成部分。家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的兩個主要場所，學(xué)校團結(jié)學(xué)生家長，形成同頻共振的家校聯(lián)盟，發(fā)揮教育的合力，為學(xué)生營造溫暖的家校環(huán)境。

在我們看來，“溫暖家長”是理解學(xué)校辦學(xué)主張，具有家庭教育能力，且能和學(xué)校教育攜手與共的教育合伙人。

1.研發(fā)家長學(xué)校課程，助力家長團隊發(fā)展

為促成“溫暖家長”團隊發(fā)展，學(xué)校每年進行家委會改選與換屆，并將家長學(xué)校作為課程來抓，通過健全制度、加強領(lǐng)導(dǎo)，用課程提高家校合作的質(zhì)量。在具體實施中，學(xué)校制訂專門的教學(xué)活動計劃，編寫適合校情的家長學(xué)校課程，依據(jù)此進行有層次的家長學(xué)校課程開發(fā)與實施。學(xué)校在廣泛征求家長意見的基礎(chǔ)上，進一步將“暖己暖人暖天下”的校訓(xùn)細化為“崇尚求知”“熱心公益”“崇尚健身” 等12 個好習(xí)慣，作為各年級的家校共育重點，在每個階段家長會上進行主題式呈現(xiàn)，真正做到家校同步共育。

2.建立家長志愿者隊伍，組建家長委員會

學(xué)校自2011 年建校起就開始組建家長志愿者隊伍。家長們自愿報名成立班級志愿者小隊，并從中推選出15 名家長組成學(xué)校家長委員會。在家長委員會的策劃組織下，家長志愿者是“業(yè)余交警”，每天護送孩子們上下學(xué)，風(fēng)雨無阻；是“校園建設(shè)者”，努力為孩子們營造優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境；是“課外輔導(dǎo)員”，參與到校本課程、社團建設(shè)中，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。

2011 年，四月天小學(xué)建校；2016 年，四月天小學(xué)被認定為最幸福校園；2017年，第一屆畢業(yè)生帶著囑托，攜著夢想，奔向未來；2017—2019 年，學(xué)校連續(xù)三年被評為金水區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量先進單位；2020年，學(xué)校被評為鄭州市書香校園；2021 年，學(xué)校成為河南省幼小銜接實驗學(xué)校；2022年，學(xué)校先后被評為河南省一校一品示范學(xué)校、鄭州市德育創(chuàng)新先進集體、金水區(qū)綜合工作先進單位……

建校13 個年頭了，每一個從四月天小學(xué)走出的學(xué)生，溫暖而有力量！

我們相信，在全體四月天人的共同努力下，在這所執(zhí)著于做“溫暖教育”、執(zhí)著于培養(yǎng)人的完整性的學(xué)校里，處處會體現(xiàn)春風(fēng)化雨，暖意融融，教以育人，學(xué)以成人，培養(yǎng)出一批又一批溫暖好少年！