互助關(guān)懷，育人更育心
——互助路小學(xué)構(gòu)建心理健康教育體系側(cè)記

■鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué) 王春蕾 王文娜

始建于1957 年的互助路小學(xué)，歷來(lái)重視學(xué)生心理健康教育工作。近年來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)“自尊自強(qiáng)、互助互愛(ài)的互助少年”育人目標(biāo)，以“互助關(guān)懷，育人更育心”為核心，堅(jiān)持從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)維度，按照“育心、育德、育才相結(jié)合，發(fā)展、預(yù)防、干預(yù)相結(jié)合，校本課程、學(xué)科滲透、主題活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會(huì)支持相結(jié)合”的四條實(shí)施路徑，致力構(gòu)建心理健康教育六大服務(wù)體系，守護(hù)學(xué)生心理健康，全心培育自尊自信、理性平和、積極向上的人才。

一、完善工作機(jī)制，構(gòu)建“育心”框架

學(xué)校以“人人都是心理健康教育者”為宗旨，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管副校長(zhǎng)具體抓、專兼職心理健康教師和班主任為骨干、全體教師共同參與，形成了全員育人的心理健康教育機(jī)制，全面落實(shí)心理健康教育工作。

二、環(huán)形動(dòng)態(tài)監(jiān)控，筑牢“育心”防線

每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)開展一次心理健康排查專項(xiàng)活動(dòng)，全面了解學(xué)生身心狀況，梳理問(wèn)題，建立臺(tái)賬，完善檔案。依據(jù)排查情況，科學(xué)制訂新學(xué)期心理健康教育工作方案，精準(zhǔn)謀劃心理健康教育活動(dòng)。結(jié)合《學(xué)校需特殊關(guān)愛(ài)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表》的統(tǒng)計(jì)情況，班主任通過(guò)面談、電話溝通等方式，對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。專職心理教師結(jié)合心理疏導(dǎo)的反饋情況，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。專兼職心理教師、班主任及全學(xué)科教師跟蹤觀察、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，為下一次的甄別排查、調(diào)適心理異常學(xué)生提供了經(jīng)驗(yàn)支持。

三、架構(gòu)系列課程，提升“育心”品質(zhì)

學(xué)校的“育心”系列心理健康課程分為以下四種類型。

常規(guī)心理課：學(xué)校將心理健康課程作為必修課列入課程計(jì)劃，間周上課，確保各年級(jí)每學(xué)年不少于12 課時(shí)，內(nèi)容包含認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等。

學(xué)科滲透課：在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，融入對(duì)學(xué)生心理健康的教育，倡導(dǎo)全學(xué)科滲透、全過(guò)程育人，人人都是心理健康教育者。

校本研發(fā)課：學(xué)校研發(fā)了心理健康教育系列校本課程，如《玩轉(zhuǎn)情緒魔方》《繪本知我心》《居家學(xué)習(xí)我有招兒》等，讓學(xué)生通過(guò)喜愛(ài)的律動(dòng)游戲、繪本、心理劇等去體驗(yàn)感悟、分享收獲、激發(fā)能量。

家長(zhǎng)助力課：學(xué)校邀請(qǐng)心理專業(yè)的家長(zhǎng)志愿者開辦家長(zhǎng)課堂，以“宅時(shí)光 愛(ài)陪伴”“關(guān)注小學(xué)生心理健康” 等為主題，從學(xué)生情緒的基本類型、正確接納自己的消極情緒、不同情緒問(wèn)題的調(diào)適方式、心理放松小妙招等方面為學(xué)生提供幫助。

四、日常輔導(dǎo)干預(yù)，注入“育心”動(dòng)力

學(xué)校設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)中心，有1名專職心理健康教師、8 名有國(guó)家心理咨詢證書的兼職教師。堅(jiān)持以“三對(duì)象、五流程、一表一記錄”的心理輔導(dǎo)體系，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

三對(duì)象：

主動(dòng)體驗(yàn)類——對(duì)心理輔導(dǎo)中心懷有好奇心的學(xué)生，可以去動(dòng)手?jǐn)[一擺沙盤、錘一錘發(fā)泄墻、跟老師聊一聊。

咨詢解惑類——在學(xué)習(xí)生活中遇到了解不開的疙瘩、想不通的事情的學(xué)生，可以找老師談?wù)勑?，疏解一下情緒，緩解一下壓力。

問(wèn)題解決類——確實(shí)需要進(jìn)行較專業(yè)的心理輔導(dǎo)的學(xué)生或家長(zhǎng)，按照流程進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

五流程：預(yù)約時(shí)間—建立關(guān)系—心理輔導(dǎo)—建立檔案—跟蹤反饋。

一表一檔案：一表指心理輔導(dǎo)中心的時(shí)間安排表，對(duì)全體師生公開；一檔案是對(duì)前來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生建立“一生一檔”的檔案管理，并注意保護(hù)隱私。

五、系列活動(dòng)體驗(yàn)，營(yíng)造“育心”生態(tài)

學(xué)校設(shè)計(jì)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的展示平臺(tái)及機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展“水沐年華”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“巧思運(yùn)水”趣味接龍、“寄情于水”詩(shī)文競(jìng)賽以及“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”等環(huán)節(jié)不僅體驗(yàn)到科學(xué)、詩(shī)詞的魅力，也在團(tuán)結(jié)協(xié)作中拉近了同學(xué)關(guān)系。學(xué)生居家期間，學(xué)校設(shè)計(jì)以“廢物大改造、居家T 臺(tái)秀、名畫模仿秀、自創(chuàng)居家操”等為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)校每周還為學(xué)生推薦一部?jī)?yōu)秀電影，以豐富生活。學(xué)生在緩解情緒、減輕壓力的同時(shí)，提高了心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

六、人文關(guān)懷培訓(xùn)，守護(hù)“育心”能量

關(guān)注教師，就是關(guān)注教育。學(xué)校非常關(guān)注教師的心理健康，通過(guò)多種形式強(qiáng)化對(duì)教師的人文關(guān)懷：美化教師工作環(huán)境，保障教師在溫馨的氛圍中工作；關(guān)心教師生活疾苦，及時(shí)給予關(guān)懷；邀請(qǐng)心理專家對(duì)教師進(jìn)行“教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班主任關(guān)系處理、教師EAP 沙龍”等不同主題的培訓(xùn)，教會(huì)教師緩釋壓力的方法……點(diǎn)滴小事，為教師的生活和工作注入希望和幸福。

教育的原點(diǎn)是育人，育人的本質(zhì)是育心。今后，互助路小學(xué)將繼續(xù)探索學(xué)校的心理健康教育工作，堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，呵護(hù)身心健康，鑄造健全人格。