基于WSR方法論的澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)研究

[摘 要]為推動高校數(shù)字人文研究中心的高質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展，文章采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、系統(tǒng)分析法對澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)情況進行調(diào)研分析，運用WSR（物理-事理-人理）方法論構(gòu)建澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心模型，揭示各維度之間的關(guān)系，總結(jié)澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)特性與成功經(jīng)驗，提出規(guī)劃整合空間與資源、構(gòu)建跨學(xué)科課程體系、組建高水平跨學(xué)科團隊等建議，為我國高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]WSR方法論 數(shù)字人文研究中心 澳大利亞國立大學(xué)

[中圖法分類號]G250. 7 [文獻標識碼]A [文章編號]1003-7845（2024）05-0020-08

[引用本文格式]張握忱，田麗.基于WSR方法論的澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)研究[J].高校圖書館工作，2024（5）：20-27.

本文系遼寧省社會科學(xué)基金一般項目“高校智庫助力我省高端人才引進的服務(wù)模式研究”（項目編號：L21BTQ004）的研究成果之一。

引言

數(shù)字人文這一專業(yè)術(shù)語是由人文計算發(fā)展而來，其第一次出現(xiàn)在學(xué)術(shù)界的時間是2001年，由美國學(xué)者約翰納·德魯克（Johanna Drucker）在《現(xiàn)狀核實：數(shù)字人文項目與前景》（Reality Check：Projects and Prospects in Digital Humanities）的研究報告中提出[1]。一直以來，數(shù)字人文的定義在學(xué)術(shù)界眾說紛紜[2]，但總的來說，數(shù)字人文將數(shù)字技術(shù)手段與人文學(xué)科的研究方法相融合，能夠為人文學(xué)科的研究提供新視角。因此，數(shù)字人文研究吸引了文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、圖書館學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，這使得數(shù)字人文學(xué)科快速發(fā)展起來，國內(nèi)外高校也紛紛開始建立數(shù)字人文研究中心。

數(shù)字人文研究中心是致力于將技術(shù)手段與人文社會科學(xué)進行交叉融合，推動兩者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的綜合性管理和服務(wù)機構(gòu)，也是各類數(shù)字人文項目的“孵化器”。澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心（Center for Digital Humanities Research，CDHR）成立于2010年1月，這是澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究的關(guān)鍵平臺[3]。CDHR以“研究和信息推廣聯(lián)盟”（ The Consortium for Research and Information Outreach，CRIO）的深厚工作為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，逐漸走向澳大利亞數(shù)字人文研究領(lǐng)域前列。本研究基于顧基發(fā)等[4]提出的物理-事理-人理（以下簡稱WSR）方法論，對澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)實踐進行分析，以期為我國數(shù)字人文研究中心建設(shè)提供參考。

1 數(shù)字人文研究中心建設(shè)WSR三維分析模型

WSR方法論將定性和定量分析進行集成，是一個具有中國傳統(tǒng)哲學(xué)思辨的方法論。本研究選用WSR方法論從多維度詮釋高校數(shù)字人文研究中心的建設(shè)（見圖1），物理指系統(tǒng)中存在的客觀事實，主要涉及系統(tǒng)中物質(zhì)運動的機理，用以回答“是什么”的問題。在高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)中，物理維主要指數(shù)字人文研究中心的物理空間和虛擬空間。事理指在系統(tǒng)中進行實踐的依據(jù)，用以回答“怎樣做”的問題。在高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)中，事理維主要指高校開展的數(shù)字人文教育和數(shù)字人文項目。人理指系統(tǒng)中的主體，通常要用人文與社會科學(xué)的知識去回答“應(yīng)當怎樣做”和“最好怎么做”的問題，能夠反映系統(tǒng)中人的主觀能動性，實現(xiàn)其思維觀念的創(chuàng)新，人理維主要考察高校數(shù)字人文研究中心的組織架構(gòu)[5]。

高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)WSR三維空間劃分情況如表1所示，首先，物理維指的是高校數(shù)字人文研究中心的物理空間和虛擬空間，這些空間不僅包括數(shù)字人文實驗室，還存儲了各種與數(shù)字人文緊密相關(guān)的資源。例如，數(shù)字人文開放平臺對海量資源進行集成，使得研究人員能夠方便地進行數(shù)據(jù)獲取、處理和分析。此外，技術(shù)設(shè)備和軟件工具也是高校數(shù)字人文研究中心物理維不可或缺的部分，能夠為高校數(shù)字人文研究提供強大的技術(shù)支持，使得研究人員能夠更高效地開展研究工作。隨著技術(shù)的發(fā)展和研究的深入，高校數(shù)字人文研究中心也逐漸從物理空間向虛擬空間延伸，形成了虛實融合的研究空間。其次，事理維關(guān)注的是高校數(shù)字人文研究中心建立的數(shù)字人文教育體系和數(shù)字人文項目。在數(shù)字人文教育方面，高校數(shù)字人文研究中心不僅注重理論知識的傳授，還重視實踐體驗的獲得。通過組織各種數(shù)字人文相關(guān)的實踐活動和項目，學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)字人文的理解和應(yīng)用。在數(shù)字人文項目方面，高校數(shù)字人文研究中心逐漸從獨立研究走向跨機構(gòu)合作。通過與其他高校、研究機構(gòu)或企業(yè)的合作開展重大課題研究，各機構(gòu)不僅可以共享資源和經(jīng)驗，還能夠助推數(shù)字人文相關(guān)成果的產(chǎn)出。最后，人理維關(guān)注的是高校數(shù)字人文研究中心的組織架構(gòu)。一個高水平的研究中心離不開良好的組織架構(gòu)和人員配備。在高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)中，組織架構(gòu)的完善和人員管理的優(yōu)化是至關(guān)重要的。隨著數(shù)字人文研究的深入和發(fā)展，團隊成員之間的協(xié)作和交流模式也逐漸從自主學(xué)習(xí)走向共同研發(fā)。高?？赏ㄟ^搭建協(xié)作平臺、制定研發(fā)計劃等方式，促進團隊成員之間的緊密合作和知識共享，從而推動高校數(shù)字人文研究中心的持續(xù)發(fā)展。

2 基于WSR方法論的澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)現(xiàn)狀

從物理、事理、人理3個維度詳細闡釋澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心的建設(shè)現(xiàn)狀，以全面展示數(shù)字人文研究中心在WSR方法論視角下的建設(shè)成果和發(fā)展態(tài)勢。

2. 1 數(shù)字人文研究中心物理維

2. 1. 1 設(shè)立數(shù)字人文實驗室

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文實驗室是數(shù)字人文研究中心的一部分[6]，主要用于數(shù)字人文課程的教學(xué)和數(shù)字人文研究中心學(xué)者的科學(xué)研究。該實驗室配備了專業(yè)且先進的資源和設(shè)備[7]，包括4K超高清視頻屏幕、3D掃描儀、頭戴式VR設(shè)備、數(shù)碼相機、數(shù)字錄音機等以用戶為中心的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)校鼓勵并允許學(xué)者預(yù)訂和使用。此外，澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文實驗室還支持數(shù)字人文學(xué)者與澳大利亞國立大學(xué)的其他科研人員合作，共同開展數(shù)字化技能的培訓(xùn)、共享和規(guī)劃新項目，這極大地促進了澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心與澳大利亞國立大學(xué)其他學(xué)科之間的合作。

2. 1. 2 搭建數(shù)字人文開放平臺

數(shù)字人文開放平臺MetoDHology[8]，是由澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心搭建的一個資源開放平臺，該平臺對機構(gòu)內(nèi)部和外部的數(shù)字人文資源進行了整合和分類標引[9]，用戶可以免費、無限制地訪問學(xué)習(xí)視頻和教程、參考書目、博客文章等各類資源。以文本分析為例，MetoDHology從8個方面介紹了文本分析：①文本分析的概況，包括文本分析的概念、文本的類型、文本分析軟件的工作原理、文本分析的缺點和局限；②文本分析的使用情境，包括文本分析的具體內(nèi)容和使用文本分析的優(yōu)點；③與文本分析相關(guān)的術(shù)語，即描述文本分析類型的術(shù)語；④文本分析的前期工作，包括了解文本上下文結(jié)構(gòu)、結(jié)合文本選用合適的工具、掌握工具的工作原理等；⑤文本分析軟件，包括VOYANT、MALLET、AntConc、Python等開源軟件工具和NVivo、Leximancer等付費的軟件工具，同時附有下載網(wǎng)址和相關(guān)說明；⑥可獲取數(shù)據(jù)進行文本分析練習(xí)的平臺，包括澳大利亞國家圖書館的數(shù)字資源平臺Trove、CLARIN-UK數(shù)據(jù)庫集、HathiTrust數(shù)字圖書館、JSTOR數(shù)據(jù)庫等，同時附有網(wǎng)址鏈接和相關(guān)說明；⑦文本分析案例；⑧文本分析相關(guān)的參考資料。這些參考資料內(nèi)容豐富詳盡，能夠讓研究人員對文本分析這一方法有全面的了解。

2. 2 數(shù)字人文研究中心事理維

2. 2. 1 開展數(shù)字人文教育

澳大利亞國立大學(xué)開展了數(shù)字人文的本碩博教育，是世界上為數(shù)不多開設(shè)本科和研究生數(shù)字人文專業(yè)的高校之一[10]。本科數(shù)字人文專業(yè)課程設(shè)置情況如表2所示，這些課程的主要研究領(lǐng)域包括計算機科學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、信息科學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等；學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括數(shù)字人文的發(fā)展歷史、理論、研究方法、分析工具等。澳大利亞國立大學(xué)支持并鼓勵學(xué)生開展數(shù)字人文項目，同時與博物館、畫廊、檔案館、圖書館等公共文化機構(gòu)合作，為學(xué)生提供充分的實踐機會。澳大利亞國立大學(xué)在數(shù)字人文本科教育中注重學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，開設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)、代碼、計算機編程、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等15門計算機課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用計算機技術(shù)來解決人文學(xué)科的實際問題的能力。在數(shù)字人文研究生教育中，澳大利亞國立大學(xué)更加注重讓學(xué)生利用專業(yè)知識深入研究數(shù)字人文領(lǐng)域的方法，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)研究方法、定性研究方法和定量研究方法等課程。此外，相較于本科階段，碩士階段的培訓(xùn)和實習(xí)項目有所增加，這是為了促進學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識與技能應(yīng)用于項目研究和實踐中，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。

2. 2. 2 構(gòu)建數(shù)字人文項目

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心與澳大利亞國立大學(xué)的其他部門以及校外組織廣泛開展合作，多年來構(gòu)建了多項跨學(xué)科的數(shù)字人文項目，這些數(shù)字人文項目由澳大利亞國立大學(xué)教學(xué)促進補助金、澳大利亞研究委員會未來獎學(xué)金等資助（見表3）。澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心構(gòu)建的數(shù)字人文項目涵蓋地理、歷史、藝術(shù)、文學(xué)、考古學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，這充分體現(xiàn)了數(shù)字人文的跨學(xué)科特點。此外，這些數(shù)字人文項目使用了文本挖掘、可視化、3D打印、3D建模、GIS等技術(shù)，充分體現(xiàn)了數(shù)字人文將數(shù)字技術(shù)運用到人文學(xué)科之中，實現(xiàn)人文學(xué)科資源的開發(fā)和再利用[11]。

澳大利亞國立大學(xué)構(gòu)建的數(shù)字人文項目將數(shù)字技術(shù)融入人文學(xué)科研究，涵蓋了多個研究領(lǐng)域，既包含常規(guī)科研項目，也有類似Skullbook-Digital Bone Library的特色項目。同時，其開發(fā)的OCCAMS、To Be Continued： The Australian Newspaper Fiction Data- base等數(shù)據(jù)庫將多方資源進行整合，為科研人員和公眾提供了便利。

2. 3 數(shù)字人文研究中心人理維

2. 3. 1 組建數(shù)字人文團隊

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心擁有專業(yè)的數(shù)字人文團隊，包括數(shù)字人文研究中心主任Howard Morphy、3名數(shù)字人文學(xué)科的科研人員、1位專業(yè)人員、31名助教、12名訪問學(xué)者及6名在讀博士生。該數(shù)字人文團隊整合了澳大利亞國立大學(xué)校內(nèi)多個部門和研究中心的強大師資力量，具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和強大的科研能力，不僅進行數(shù)字人文專業(yè)的授課，還帶領(lǐng)學(xué)生完成不同專業(yè)領(lǐng)域的實踐項目。此外，該數(shù)字人文團隊吸收了校外乃至國外訪問學(xué)者的力量，讓數(shù)字人文研究中心的教學(xué)、科研水平得到進一步提高，相關(guān)的研究成果也日漸豐碩。

2. 3. 2 共創(chuàng)數(shù)字人文成果

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心主任Howard Morphy的主要研究方向為原住民文化、藝術(shù)史、人類學(xué)史，其與數(shù)字人文研究中心的學(xué)者共同開發(fā)了OCCAMS數(shù)據(jù)庫。近年來，他負責(zé)的數(shù)字人文研究中心與澳大利亞國家博物館、大英博物館等合作，將研究成果通過博物館展覽的方式展現(xiàn)出來，讓公眾更廣泛地認識數(shù)字人文研究?？蒲腥藛TTerhi Nurmikko-Fuller、Katrina Grant等的研究方向為關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、計算機科學(xué)、數(shù)字藝術(shù)史、數(shù)字館藏等，他們合作開展Digital Cartographies of the Roman Campagna、JazzCats、Skullbook-Digital Bone Library等項目的研究，也帶領(lǐng)學(xué)生一起完成了基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)方法分析中國神話《山海經(jīng)》、基于BERT模型開發(fā)歷史策展語義搜索引擎等項目。專業(yè)人員Junran Lei的研究方向為軟件設(shè)計開發(fā)、數(shù)據(jù)分析可視化等，其設(shè)計開發(fā)了館藏管理、元數(shù)據(jù)、地理空間映射等相關(guān)系統(tǒng)，參與了OCCAMS、The Australian Com- mon Reader、To Be Continued：The Australian News- paper Fiction Database等多項數(shù)據(jù)庫的開發(fā)及維護。數(shù)字人文研究中心的助教來自澳大利亞國立大學(xué)工程計算機與賽博學(xué)院、文學(xué)院、音樂學(xué)院、教育學(xué)院、圖書館等，其研究涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、教育、計算機科學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。來自美國國家超級計算應(yīng)用中心、倫敦國王學(xué)院、澳大利亞拉籌伯大學(xué)、大英圖書館等機構(gòu)的訪問學(xué)者[22]與數(shù)字人文研究中心的科研人員合作開展項目，其中拉籌伯大學(xué)的Lisa Beaven與科研人員Katrina Grant共同策劃了Digital Cartographies of the Roman Campagna項目，這促進了澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心的交流與發(fā)展。在讀博士生也在學(xué)習(xí)的同時與眾多優(yōu)秀的科研人員完成了許多數(shù)字人文項目，如上文提到的基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)方法分析中國神話《山海經(jīng)》項目就是在讀博士生Qian Wang與老師共同完成的。

3 基于WSR方法論的澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)特性分析

基于WSR方法論分析澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心的建設(shè)，發(fā)現(xiàn)其旨在打造一個既具備物理空間與資源整合優(yōu)勢，又注重專業(yè)教育與項目合作，同時強調(diào)科研隊伍專業(yè)化和開放式服務(wù)理念的綜合性研究平臺。這一建設(shè)特點不僅體現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合性，也彰顯了數(shù)字人文研究中心在高校建設(shè)中的重要地位。

3. 1 物理維：數(shù)字人文空間+數(shù)字人文資源

3. 1. 1 獨立化的數(shù)字人文研究空間區(qū)域

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心是藝術(shù)與社會科學(xué)學(xué)院的一部分，建設(shè)了數(shù)字人文實驗室。獨立化的數(shù)字人文研究空間區(qū)域，為學(xué)者提供了一個專注于數(shù)字人文研究的獨立環(huán)境，同時其先進的數(shù)字化設(shè)備、專業(yè)的技術(shù)支持以及豐富的資源數(shù)據(jù)，為數(shù)字人文研究者提供了得天獨厚的科研條件。此外，具有不同學(xué)科背景的學(xué)者可以匯聚在獨立化的數(shù)字人文研究空間區(qū)域，共同探討數(shù)字人文領(lǐng)域的前沿問題?？鐚W(xué)科的交流與合作，不僅有助于推動數(shù)字人文學(xué)科的發(fā)展，也為研究者提供了更廣闊的思路。獨立化的數(shù)字人文研究空間區(qū)域的建立是學(xué)者開展數(shù)字人文研究的基礎(chǔ)條件，因此有必要打造或改造數(shù)字人文空間，合理規(guī)劃空間布局，同時增加配套的硬件設(shè)施和工具軟件，以推進數(shù)字人文研究的快速發(fā)展。

3. 1. 2 一體化的數(shù)字人文資源

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心的MetoDHology將分散的數(shù)字人文資源進行有效整合和分類標引，形成了完整的資源體系。一體化的數(shù)字人文資源極大地節(jié)省了研究人員的時間與精力，學(xué)者可以通過平臺隨時隨地進行數(shù)字人文相關(guān)資源的學(xué)習(xí)，這大大提高了數(shù)字人文資源的獲取效率和利用效率，使得數(shù)字人文研究能夠更加高效地進行。此外，MetoDHology還提供線上咨詢，對MetoDHology提供的課程資源有疑問的用戶可以直接與作者聯(lián)系，想向MetoDHology提供博客文章和相關(guān)資源的用戶也可以在MetoDHology上進行留言。這不僅幫助用戶解答了在數(shù)字人文課程學(xué)習(xí)過程中的疑惑，也進一步豐富了MetoDHology的資源。無論是提供一體化的數(shù)字人文資源，還是及時地答疑解惑， MetoDHology都為澳大利亞國立大學(xué)學(xué)者開展數(shù)字人文研究提供了極大的幫助與支持。

3. 2 事理維：數(shù)字人文教育+數(shù)字人文項目

3. 2. 1 多元化的數(shù)字人文專業(yè)教育

澳大利亞國立大學(xué)開展了數(shù)字人文的本科生和研究生教育，相關(guān)課程由數(shù)字人文研究中心開設(shè)。這些課程具有明顯的跨學(xué)科特征，以數(shù)字人文理論工具為基礎(chǔ)，以數(shù)字人文項目為導(dǎo)向，兼顧學(xué)校數(shù)字人文研究重點及特色，豐富學(xué)生數(shù)字人文專業(yè)知識，提升學(xué)生數(shù)字人文專業(yè)技能。多元化的數(shù)字人文專業(yè)教育是培養(yǎng)數(shù)字人文人才的關(guān)鍵一環(huán)，澳大利亞國立大學(xué)以多樣化的教學(xué)方式、特色化的教學(xué)課程，使更多學(xué)生了解了數(shù)字人文領(lǐng)域。

3. 2. 2 合作化的數(shù)字人文研究項目

澳大利亞國立大學(xué)的數(shù)字人文項目是由澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心與澳大利亞國立大學(xué)多個學(xué)院、澳大利亞其他機構(gòu)、其他國家的機構(gòu)合作完成的。例如，Skullbook-Digital Bone Library項目是由澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心和考古與人類學(xué)學(xué)院合作開展的；Digital Cartographies of the Roman Campagna項目是由澳大利亞國立大學(xué)與拉籌伯大學(xué)合作開展的；Talking About Stones項目是由澳大利亞國立大學(xué)與大英博物館、澳大利亞國家博物館等合作開展的。以合作的方式開展數(shù)字人文項目，可以將多方資源進行整合，彌補在資源、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等方面的不足，豐富數(shù)字人文項目的研究成果。

3. 3 人理維：數(shù)字人文團隊+數(shù)字人文服務(wù)

3. 3. 1 專業(yè)化的數(shù)字人文團隊

澳大利亞國立大學(xué)的數(shù)字人文團隊集結(jié)了校內(nèi)外優(yōu)秀的科研學(xué)者，他們擁有深厚的學(xué)術(shù)背景和跨學(xué)科的研究能力，同時具有良好的數(shù)字素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能。專業(yè)化的數(shù)字人文團隊是開展跨學(xué)科數(shù)字人文項目和提供跨學(xué)科數(shù)字人文服務(wù)的重要保障。澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文團隊的成員不僅具備扎實的人文學(xué)科基礎(chǔ)，還熟練掌握了數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法，能夠靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)對人文領(lǐng)域進行深入研究，能夠?qū)鹘y(tǒng)的人文學(xué)科知識與新興科技手段相結(jié)合，開辟出全新的研究視角和領(lǐng)域。同時，他們還承擔(dān)著培養(yǎng)新一代數(shù)字人文研究人才的重要使命，通過授課和指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)字人文項目實踐的方式，將自己的經(jīng)驗和學(xué)術(shù)成果傳授給年輕一代，幫助他們快速成長并投身到數(shù)字人文的研究中。

3. 3. 2 開放式的數(shù)字人文服務(wù)理念

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心開放式的數(shù)字人文服務(wù)理念，既體現(xiàn)在成員來自校內(nèi)外多個機構(gòu)，形成了一個充滿活力的跨學(xué)科研究團隊，打破了傳統(tǒng)學(xué)科研究的局限，實現(xiàn)了學(xué)科交叉與融合；也體現(xiàn)在他們始終秉持開放、共享的服務(wù)理念，與國內(nèi)外其他研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展數(shù)字人文項目并分享自己的研究成果與經(jīng)驗，并將研究成果以通俗易懂的方式呈現(xiàn)給公眾，進一步提高數(shù)字人文研究的普及度和影響力。開放式的數(shù)字人文服務(wù)理念不僅為澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心帶來了更多的科研資源與合作機會，也為其注入了新的生機與活力。

4 對我國高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)的啟示

4. 1 物理維———依托高校圖書館，規(guī)劃整合空間與資源

高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)是一項長期工程，目前我國高校數(shù)字人文研究中心雖然小有所成，但離進一步優(yōu)化且達到全國普及的程度還有很長的路要走。高校圖書館擁有豐富的館藏資源，這些資源涵蓋了人文社科領(lǐng)域的多個方面，方便學(xué)生和研究人員隨時獲取和使用，能夠為數(shù)字人文研究提供堅實的資源基礎(chǔ)，從而推動數(shù)字人文項目的開展。因此，我國高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)可以依托高校圖書館開展。資金和空間資源充足的高校，可以參考澳大利亞國立大學(xué)建設(shè)數(shù)字人文研究中心或者數(shù)字人文實驗室，但在建設(shè)過程中要合理規(guī)劃空間布局。一是要根據(jù)研究需求和人員規(guī)模，確定數(shù)字人文研究中心的規(guī)模和布局。二是要注重空間的開放性和靈活性，方便研究人員之間的交流與合作。三是要充分考慮研究人員的舒適度和工作效率，為其營造一個適宜的研究環(huán)境。

此外，為更好地進行數(shù)字人文研究，還需要建立數(shù)字人文資源庫、數(shù)據(jù)共享平臺等，將分散的數(shù)據(jù)資源整合起來，為研究人員提供便捷的數(shù)據(jù)獲取途徑?？傊侠硪?guī)劃數(shù)字人文研究中心的空間布局，并充分整合高校的現(xiàn)有資源和技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和技術(shù)互補，進一步挖掘我國特色人文資源，提高數(shù)字人文研究水平。

4. 2 事理維———構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，建立跨機構(gòu)合作項目

構(gòu)建跨學(xué)科課程體系是高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)的重要一環(huán)。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)，要大力加強高校交叉學(xué)科建設(shè)，推動學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)[23]。數(shù)字人文的本質(zhì)是學(xué)科交叉融合，其具有一定的跨學(xué)科性，要求研究人員具備人文學(xué)科的理論素養(yǎng)，掌握計算機科學(xué)的數(shù)字技術(shù)，因此，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，旨在培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才?？鐚W(xué)科課程體系不僅應(yīng)涵蓋人文社科基礎(chǔ)理論、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析方法等多個方面，還應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生充分掌握人文知識，具備靈活運用數(shù)字技術(shù)的能力。同時，應(yīng)注重課程的更新與升級，及時將最新的研究成果和技術(shù)引入教學(xué)，保持課程的前沿性和實用性。結(jié)合國內(nèi)本科生和研究生的培養(yǎng)要求，高校數(shù)字人文研究中心在構(gòu)建跨學(xué)科課程體系時也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。如本科階段以理論學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生充分掌握文本挖掘、數(shù)據(jù)分析等基本技能；研究生階段以實踐教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)字人文項目，將本科階段學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到項目中，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進行更廣泛、深入的研究。

數(shù)字人文項目是一項長期的系統(tǒng)工程，建立跨機構(gòu)合作項目可以匯聚各方資源，推動學(xué)科的多元化發(fā)展?？鐧C構(gòu)合作項目可以包括學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)等多個方面，通過共同申報課題、聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)會議、開展學(xué)術(shù)交流等方式，促進不同機構(gòu)間的深度合作。在建立跨機構(gòu)合作項目的過程中，應(yīng)注重合作機制的建立。首先，應(yīng)明確合作目標和任務(wù)分工，確保各方能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同推動數(shù)字人文項目的進展。其次，應(yīng)建立有效的溝通渠道和協(xié)作機制，確保各方能夠及時交流研究成果和經(jīng)驗，共同解決研究過程中遇到的問題。最后，應(yīng)注重合作成果的共享和推廣，如共同發(fā)表論文、出版著作等，將研究成果轉(zhuǎn)化為實際的社會效益。

4. 3 人理維———吸納多學(xué)科專業(yè)人才，組建高水平跨學(xué)科團隊

高水平的科研團隊是影響高校數(shù)字人文研究中心發(fā)展的重要因素，高校應(yīng)當為數(shù)字人文研究中心組建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的高水平跨學(xué)科團隊，使該團隊既能在數(shù)字人文教育中發(fā)揮獨特的作用，也能在數(shù)字人文項目中進行密切配合。數(shù)字人文是一個典型的交叉學(xué)科，進行數(shù)字人文研究要求科研人員既有深厚的人文素養(yǎng)，又能夠熟練掌握數(shù)字技術(shù)。因此，高校應(yīng)該主動打破學(xué)科壁壘，組織校內(nèi)各學(xué)院、機構(gòu)具備豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，吸納引進全國乃至全球數(shù)字人文相關(guān)專業(yè)的人才，使團隊成員能夠相互補充、相互啟發(fā)，促進知識共享和交叉融合，為數(shù)字人文研究提供更加多元的思路和方法，推動數(shù)字人文研究不斷向前發(fā)展。同時，高校數(shù)字人文研究中心應(yīng)注重數(shù)字人文人才的梯隊建設(shè)，吸納和培養(yǎng)年輕學(xué)者，為團隊注入新鮮血液，帶來新的思想和活力，為數(shù)字人文研究中心的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

高校數(shù)字人文研究中心還應(yīng)重視人才隊伍的持續(xù)培養(yǎng)，為團隊成員提供學(xué)習(xí)及交流機會，讓團隊成員不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。例如，高校數(shù)字人文研究中心可以與計算機科學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、圖書館學(xué)等學(xué)科建立合作關(guān)系，共同開展數(shù)字人文培訓(xùn)和研究項目，提升團隊成員的綜合素質(zhì)，增強團隊的整體競爭力。數(shù)字人文培訓(xùn)內(nèi)容和研究項目應(yīng)該緊密結(jié)合實際需求，注重實踐性和應(yīng)用性。此外，為保障高水平跨學(xué)科團隊的穩(wěn)定發(fā)展，激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造力，高校數(shù)字人文研究中心應(yīng)該提供充足的科研經(jīng)費、先進的技術(shù)設(shè)備，或通過設(shè)立科研項目、獎勵優(yōu)秀成果、提供進修機會等方式，激勵團隊成員積極參與數(shù)字人文研究。

5 結(jié)語

澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心建設(shè)的經(jīng)驗可以為我國高校數(shù)字人文研究中心建設(shè)提供參考和借鑒，但受兩國體制、觀念等因素的影響，我國不能完全照搬澳大利亞國立大學(xué)數(shù)字人文研究中心的建設(shè)經(jīng)驗。因此，我國高校應(yīng)該結(jié)合自身實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索適合我國高校數(shù)字人文研究中心的建設(shè)之路。

參 考 文 獻

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Research on the Construction of the Center for Digital Humanities Research at the Australian National University Based on the WSR Methodology

Zhang Wochen1 Tian Li1，2

1. School of Management of Liaoning Normal University， Dalian，116081 2. Dalian Public Culture and Social Development Research Center of Liaoning Normal University， Dalian，116082

Abstract To promote the high-quality and sustainable development of digital humanities research centers in universities， this paper uses online research method and systematic analysis method to investigate and analyze the construction of the Center for Digital Humanities Research（CDHR） at the Australian National University. By applying the WSR （Wuli-Shili-Renli） methodology， the study constructs a model of the CDHR， revealing the relationships between various dimensions. It summarizes the characteristics and successful experiences of the construction of the CDHR and proposes suggestions such as planning and integrating space and resources， developing interdisciplinary curricula， and establishing high-level interdisciplinary teams. These insights can serve as a reference for the construction of digital humanities research centers in Chinese universities.

Keywords WSR methodology； Digital humanities research center； Australian National University