“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計

劉曉青

一、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計基本原則

“雙減”政策是教育部門為有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、呵護(hù)學(xué)生身心健康而實施的一項政策。由于政策核心內(nèi)容旨在減少校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外教輔培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，故簡稱為“雙減”?；凇半p減”政策的由來，該背景下的作業(yè)設(shè)計，理應(yīng)兼顧如下幾點基本原則。

一是作業(yè)量的合理把控。筆者認(rèn)為合理的作業(yè)設(shè)計，并不應(yīng)著眼于作業(yè)數(shù)量的盲目削減，使學(xué)生在課余時間無所事事，而是要在鞏固學(xué)習(xí)成果的前提下，通過提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。

二是作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)遵循以生為本的原則。在規(guī)劃作業(yè)步驟、安排作業(yè)難點時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮各層次學(xué)生的興趣愛好、思維特點和既有的學(xué)科學(xué)識水平。在此基礎(chǔ)上，通過提供多樣化的作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而以學(xué)生內(nèi)在動力的全面驅(qū)動，客觀上消解其完成作業(yè)的疲勞感、痛苦感。

三是作業(yè)設(shè)計目標(biāo)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鞏固課堂所學(xué)、拔高學(xué)識上限，是課后作業(yè)設(shè)計的兩大目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將具有啟發(fā)性的作業(yè)題目安排在概念認(rèn)知的基礎(chǔ)類題目之后，引導(dǎo)學(xué)生完成概念解讀的進(jìn)階提升。教師還應(yīng)當(dāng)將頗具挑戰(zhàn)性的問題放在作業(yè)題目的壓軸位置，使學(xué)生在解答難題的同時，完成新舊知識間的融會貫通。

四是注重完善作業(yè)規(guī)劃的反饋機(jī)制。良好的作業(yè)反饋，可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中的問題，幫助師生雙方共同調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)的側(cè)重點，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。反饋機(jī)制的完善，可以從兩方面著手建設(shè)，一方面，教師應(yīng)在批改作業(yè)時系統(tǒng)且清晰地給出相應(yīng)的評價和建議，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；另一方面，教師還可以通過安排合作完成的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在互動交流中主動發(fā)覺自身的思維短板，從而有的放矢地開展學(xué)習(xí)。

二、“電功率”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計意圖

“電功率”是北師大版初中物理的重要章節(jié)。該章節(jié)的設(shè)置目標(biāo)，在于通過一系列的實驗、討論和探究活動，幫助學(xué)生對電功率概念建立初步認(rèn)識。在此過程中，作業(yè)設(shè)計起到了至關(guān)重要的作用。

（一）鞏固基本概念

概念鞏固通常是作業(yè)設(shè)計的初始環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生完成關(guān)于電功率的基本概念、計算公式和應(yīng)用的練習(xí)題，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識。在開展概念鞏固的作業(yè)設(shè)計時，教師需注意兩個方面：首先，題目對知識點的全面覆蓋。復(fù)習(xí)概念的題目，應(yīng)涵蓋電功率的定義、單位、計算公式等方面，以確保學(xué)生知識體系的完整。其次，題目設(shè)計多樣化。題目類型、題目形式避免千篇一律，尤其要減少機(jī)械呆板、死記硬背的作業(yè)形式，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)實踐思維

在認(rèn)知概念的基礎(chǔ)上，教師布置一系列實驗操作類題目，指導(dǎo)學(xué)生完成對所學(xué)知識的學(xué)以致用。在相關(guān)題目中，教師要求學(xué)生根據(jù)實驗原理和步驟有序完成實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，該環(huán)節(jié)可以劃分兩個難度層次供學(xué)生自主選擇。物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求他們獨立完成全部作業(yè)，自主破解作業(yè)難題；成績表現(xiàn)一般的學(xué)生，則可以通過小組合作的形式，在互動中完成作業(yè)，初步培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識的意識。

（三）拓展學(xué)生的知識面

除了鞏固和提高學(xué)生的電功率知識水平外，作業(yè)設(shè)計還通過一些拓展性的題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電功率在實際生活中的應(yīng)用。例如，讓學(xué)生調(diào)查家庭用電中的能源消耗情況，分析不同電器的電功率使用情況，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識；提供一道關(guān)于家庭用電的場景分析題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，自主分析不同用電場景下可能存在的安全隱患等。

“電功率”這一節(jié)的作業(yè)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握電功率的基本知識，提高實際操作能力。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、“電功率”的作業(yè)設(shè)計

（一）整體規(guī)劃方案

素質(zhì)教育背景下，初中物理“電功率”一節(jié)主要涵蓋了知識、技能、價值理念三個環(huán)節(jié)。

在知識學(xué)習(xí)板塊，學(xué)習(xí)內(nèi)容有三方面：（1）要求學(xué)生初步理解電功率是表示耗電快慢的概念；（2）識記電功率的兩種單位：W和kW，兩個單位的名稱由來，以及換算法則；（3）認(rèn)識到電功率大小是各種電器的主要功能指標(biāo)之一。

技能練習(xí)板塊，要求學(xué)生能夠?qū)⒄鹿?jié)知識內(nèi)容自主運用到現(xiàn)實生活中，學(xué)會比較不同電器的功率大小，掌握運用控制變量法計算電功的能力。

價值理念引導(dǎo)環(huán)節(jié)，一方面，教師要通過電功率知識技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神；另一方面，還要在深入挖掘電功率概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)能觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)環(huán)保意識。

（二）作業(yè)方案設(shè)計

以上述三大教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，本文規(guī)劃了如下作業(yè)方案，以供各位同仁參考。

1.基礎(chǔ)概念認(rèn)知類作業(yè)

由于電功率的概念內(nèi)容比較簡單，又在生活中隨處可見，所以該章節(jié)的概念認(rèn)知作業(yè)可以適當(dāng)前移至預(yù)習(xí)階段，借助現(xiàn)實生活中的電器物件，輔助學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。本文的電功率概念認(rèn)知作業(yè)，即分為課前預(yù)習(xí)、課后鞏固兩個環(huán)節(jié)。

首先，課前預(yù)習(xí)階段，教師可為學(xué)生布置如下作業(yè)內(nèi)容：自主閱讀教材中的相關(guān)章節(jié)，初步了解電功率的基本概念、計算公式，對其中難以理解的知識點做重點圈注，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以把預(yù)習(xí)時的困惑及時反饋給教師，做到有側(cè)重點地聽課；在初步閱讀相關(guān)概念后，學(xué)生可收集整理身邊的常用電器，電器類型可涵蓋家電、小型電子設(shè)備、電動玩具等，至少收集5種；收集完成后，結(jié)合所學(xué)知識，詳細(xì)比較不同電器的功率信息，并嘗試總結(jié)電器功率大小和電器使用效果間的規(guī)律，比如，30W的電燈泡和100W的電燈泡在使用效果上有什么區(qū)別呢？答案是，功率高的燈泡更亮一些。類似的規(guī)律總結(jié)可以使學(xué)生更好地理解電功率的概念。

其次，完成課堂講解后，教師可為學(xué)生規(guī)劃如下鞏固類作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課堂聽講經(jīng)歷，回憶當(dāng)堂所學(xué)的概念內(nèi)容，并用比較規(guī)范的學(xué)科語言將其寫在作業(yè)本上，交由教師審閱；在收集整理常用電器的基礎(chǔ)上，自主擬寫一份關(guān)于電器功率的分析報告，在報告中，學(xué)生可結(jié)合相關(guān)概念內(nèi)容，解讀電功率大小與電器使用效果的關(guān)系，該環(huán)節(jié)可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)用概念解釋物理現(xiàn)象的能力；要求學(xué)生總結(jié)一份電功率的學(xué)習(xí)心得，結(jié)合現(xiàn)實生活中的電器案例，歸納電功率對日常生產(chǎn)生活的重要性，并將相關(guān)概念、公式以樹狀圖的形式依序列出，在完成該環(huán)節(jié)作業(yè)的同時，學(xué)生將有效完成該章節(jié)知識體系的系統(tǒng)構(gòu)造，使學(xué)到的知識更扎實、更牢靠。

2.技能練習(xí)類作業(yè)設(shè)計

技能練習(xí)類作業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用公式計算電功率的技能。熟練掌握，是該環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計的基本要求；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，以及對物理現(xiàn)象的好奇心，是該環(huán)節(jié)作業(yè)的進(jìn)階要求。為達(dá)到上述兩個目的，教師可規(guī)劃如下幾種作業(yè)方案。

（1）常規(guī)問答類作業(yè)。比如：假設(shè)某個電器的電流是15 A，電壓是220 V，那么根據(jù)計算公式P=UI，你能計算出該電器的額定功率嗎？嘗試計算并寫出全過程。除計算功率外，教師還可以對公式進(jìn)行適當(dāng)變形，考驗學(xué)生活用相關(guān)公式、靈活計算任意變量的能力。比如，某個燈泡的工作電壓為60 V，已知其工作功率為30 W，你能計算其工作電流的大小嗎？又如，某電風(fēng)扇的使用說明書注明，該風(fēng)扇的接入電流為1.5 A，額定功率為75 W，請問，在多少數(shù)值的電壓環(huán)境下，它才能正常工作？以上問題，均有助于提高學(xué)生對計算公式的運用熟練度和舉一反三的能力。

（2）實驗設(shè)計類作業(yè)。通過實驗探究，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生理論與實踐并重的能力?？紤]到實驗器材的剛需，該作業(yè)通常在課堂實驗室進(jìn)行，其作業(yè)方案如下。

首先，為學(xué)生準(zhǔn)備兩個電阻器和一個電源，并要求學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識，將它們連接為一整套電路系統(tǒng)。其次，根據(jù)電路系統(tǒng)下的各方面變量元素（例如電阻器的阻值），通過改變電源的電壓或電流來調(diào)節(jié)電路中的功率。最后，觀察并記錄電路中的變化情況，特別是功率調(diào)節(jié)與功能顯現(xiàn)間的聯(lián)動關(guān)系，結(jié)合電功率章節(jié)知識，解釋其中的科學(xué)原理，并生成一份實驗觀測報告。

值得注意的是，實驗類作業(yè)，對學(xué)生物理知識的扎實掌握程度要求極高。過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，抑或完全放任學(xué)生應(yīng)對實驗難題，往往會令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以，在安排上述實驗作業(yè)時，教師宜采用“教師指導(dǎo)，學(xué)生合作”的形式，在教師的監(jiān)督輔助下，以小組協(xié)作的方式，共同完成該作業(yè)。在實驗過程中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，以4到6人為一組，將全班學(xué)生劃分為若干實驗小組，每組安排1到2個物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，起帶動示范作用。隨后，教師需為每組明確職責(zé)，由每組組長給組員劃分任務(wù)，如由誰連接電路，誰開展數(shù)值調(diào)整，誰負(fù)責(zé)記錄變化情況，皆安排清晰，避免組內(nèi)成員出現(xiàn)懈怠情況。

通過以上作業(yè)設(shè)計，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟電功率概念、公式的應(yīng)用方法，而且團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)意識也得到了有效加強(qiáng)。

3.價值引導(dǎo)型作業(yè)

傳道、授業(yè)、解惑，是我國教育事業(yè)的三大目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)活動，不僅要促進(jìn)學(xué)生知識面的拓展、實踐能力的鍛煉，更注重學(xué)生人格意識、價值理念的形成。在“電功率”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師不但要通過多種類型的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生深度掌握有關(guān)電功率的概念公式，還應(yīng)通過電功率概念的適當(dāng)延伸，培養(yǎng)“生活處處有物理”的科研心態(tài)，以及利用電功率知識提高能源利用效率的環(huán)保意識。以下是本人在教學(xué)實踐中采用的價值引導(dǎo)型作業(yè)方案。

（1）電能浪費現(xiàn)象分析：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查現(xiàn)實生活中常見的電能浪費現(xiàn)象，例如，結(jié)合自家的電器使用習(xí)慣、電器功率，計算各個電器的耗電量，并根據(jù)現(xiàn)實生活所需，擬一份節(jié)能建議。最后，教師還可以將節(jié)能建議中科學(xué)可行的部分集結(jié)成冊，鼓勵學(xué)生將其落實到家庭用電習(xí)慣中，以實際行動響應(yīng)環(huán)保理念。

（2）設(shè)計節(jié)能競賽：組織一個以節(jié)能為主題的競賽，競賽過程中，學(xué)生要面對多道關(guān)卡，每一關(guān)都需要應(yīng)用燈泡、電子設(shè)備來挑戰(zhàn)完成，而學(xué)生則可以通過調(diào)節(jié)設(shè)備功能、把控通電時間，降低電力使用總量。最后，誰能在規(guī)定時間內(nèi)使用最少的電力完成任務(wù)，即可獲勝。這樣可以讓學(xué)生意識到節(jié)約電能的重要性，并激勵他們主動探索更高效的用電方式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生研究可再生能源：為學(xué)生布置一項關(guān)于可再生能源的研究學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生從太陽能、風(fēng)能、生物能、水能等環(huán)保型能源中任選一種，從能源的采集形式、體系架構(gòu)等角度，總結(jié)其優(yōu)勢和適用領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用電功率知識粗略計算，一定規(guī)模的上述環(huán)保能源，可以等效替代多少kW的傳統(tǒng)能源。該研究過程，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保理念，還將拓寬學(xué)生的認(rèn)知格局，使學(xué)生意識到，同樣的電功率知識原理，只要變換場景，就能從污染環(huán)境轉(zhuǎn)為呵護(hù)環(huán)境。

（4）推廣節(jié)能設(shè)備：要求學(xué)生獨立收集一到兩種節(jié)能設(shè)備，如LED燈、新型電器等，并在課堂上將它們介紹給教師和同學(xué)。在介紹過程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合電功率相關(guān)知識，盡量做到有理有據(jù)、有科學(xué)性。該過程，既能讓學(xué)生了解這些設(shè)備的優(yōu)點和使用方法，并通過實驗等方式讓學(xué)生親身體驗節(jié)能效果。同時，也相當(dāng)于完成了一次對電功率知識的演練式復(fù)習(xí)。

綜上所述，“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設(shè)計，重點著眼于作業(yè)質(zhì)量的提升，以及作業(yè)類型的多樣化創(chuàng)新。其最終目的是要在合理把控作業(yè)規(guī)模的情況下，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、動手實踐能力、科學(xué)價值觀念的全方位發(fā)展。