“生活中的互聯(lián)網(wǎng)”教學設計

陸國珍

一、課時教學內容分析

“生活中的互聯(lián)網(wǎng)”是江蘇鳳凰科學技術出版社七年級信息科技第六單元“互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新”的第一課。基于新課標要求，前面已經初步探秘了互聯(lián)網(wǎng)，學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、遴選、管理并貢獻有價值的數(shù)據(jù)和資源，創(chuàng)建具有特色的作品。這一章將進一步走進互聯(lián)網(wǎng)的世界，感受互聯(lián)網(wǎng)的魅力。本節(jié)課筆者主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)的應用與創(chuàng)新兩個方面設計了四個環(huán)節(jié)，逐層進階，認識并體驗到“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的工作、學習、生活帶來的巨大變化。第一環(huán)節(jié)初識互聯(lián)網(wǎng)應用（群雄爭霸），通過調查問題形式把學生錄入的答案在電子屏上生成詞云，了解學生心目中的互聯(lián)網(wǎng)應用有哪些，引出“互聯(lián)網(wǎng)+”的新生活模式。第二環(huán)節(jié)感受互聯(lián)網(wǎng)應用（滄海桑田），師生討論傳統(tǒng)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活新模式對比，感受互聯(lián)網(wǎng)帶來的翻天覆地的變化。第三環(huán)節(jié)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新初體驗（形色識花），運用百度圖形識別植物名稱功能，簡單又易實踐，再次吸引學生的眼球。第四環(huán)節(jié)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新進階（文心一格繪我心），用百度文心一格文生圖功能進行繪畫，讓學生再次體驗互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應用。

二、學情分析

本次授課對象是七年級學生，他們從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用有天然的感受力，他們已經具有初步的網(wǎng)絡應用基礎知識和上網(wǎng)經驗。但他們對互聯(lián)網(wǎng)的了解還停留在比較表面的層次，有些學生的興趣僅限于網(wǎng)絡交流或網(wǎng)絡娛樂，所以需要引導學生將其與傳統(tǒng)方式進行對比，加深其對互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新價值的認識，選用恰當?shù)木W(wǎng)絡工具進一步學習和交流。教學中注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度，讓每位學生有個性化的體驗空間，用探索、交流的方式學習，通過實踐獲得結論，體驗身邊的互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的巨大便利。

三、教學目標

1.認識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的應用和創(chuàng)新價值，體現(xiàn)“科”與“技”并重。

2.觀察、交流生活中互聯(lián)網(wǎng)的應用，利用信息科技手段解決實際問題的能力。

3.引導學生運用知識、實現(xiàn)知識遷移的能力，既“知其然”，又“知其所以然”。

四、教學重難點

教學重點：了解互聯(lián)網(wǎng)的應用，通過生成詞云和師生討論傳統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活新模式對比。

教學難點：體驗互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新，掌握百度形色識花功能和百度文心一格的繪畫功能。

五、教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課：

教師播放智能家居視頻，讓學生觀看。

視頻梗概：美好的一天從早晨的智能生活開始。早晨鬧鐘響起，臥室的燈自動打開，小音箱自動打開主人喜歡的音樂，接著衛(wèi)生間、走廊、客廳的燈也都會依次打開，主人聽著音樂梳妝打扮來迎接新的一天。從起床到出門，幾乎不需要動手按任何開關，出門的時候，所有應該關閉的東西都會自動關閉。家里沒人打開紅外傳感器自動防盜報警，掃地機器人也出來打掃衛(wèi)生了。下班前可預約家里的空調溫度，提前20分鐘把空調設置到23度，還能提前1小時打開空氣凈化器，到家就能享受涼爽的環(huán)境、清新的空氣……晚上到點電視就會自動斷電，家里的小朋友只能乖乖去睡覺，躺在床上只要對手機說“我要睡覺”，滿屋子的電器就會自動關閉。

（設計意圖：觀看智能家居視頻讓學生感受到互聯(lián)網(wǎng)時代我們的生活變得更加高效、便捷、舒適！得出“科技改變生活，科學夢想成真”的結論。）

▲第一環(huán)節(jié)：應用——群雄爭霸

教師引導：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)促進了社會生產新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間。世界因互聯(lián)網(wǎng)而更加絢麗多彩，生活因互聯(lián)網(wǎng)而更加豐富多樣。計算機、網(wǎng)絡、手機等已進入尋常百姓家，請同學們聊聊互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活、工作、學習等方面帶來了哪些變化。

（一）問卷調查

教師事先在UMU平臺設計5個問題生成網(wǎng)頁，用一個詞語回答。

問題1：網(wǎng)絡購物的平臺有哪些？

問題2：網(wǎng)絡通信、聊天方式有哪些？

問題3：網(wǎng)上聽音樂看視頻的方式有哪些？

問題4：互聯(lián)網(wǎng)購物支付方式有哪些？

問題5：互聯(lián)網(wǎng)還有哪些改變著我們的衣、食、住、行？

要求：（1）5個問題選一個回答。（2）用短語回答問題，一次寫一個短語。（3）點“發(fā)言”按鈕。（4）匿名處用真實姓名或學號均可。如果學生打字快可以多回答幾個問題，也可以多次提交。

學生在教師事先準備好的UMU網(wǎng)頁平臺上輸入關鍵詞。

（設計意圖：UMU軟件根據(jù)學生輸入的關鍵詞生成滾動的詞云展現(xiàn)在電子屏幕上，了解互聯(lián)網(wǎng)給學生生活、學習帶來哪些變化。）

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活新模式

師：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經滲透到我們生活的方方面面，成了我們生活的必需品；智能手機已成為人們生活，甚至是身體的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生活某個方面=新生活模式。老師給出“互聯(lián)網(wǎng)+集市=淘寶”，大家思考這樣的詞語還能有什么？

生：京東、拼多多、唯品會等。

師：互聯(lián)網(wǎng)+銀行=？

生：支付寶、微信、數(shù)字錢包。

師再給出“互聯(lián)網(wǎng)+□=？”的模式，讓學生思考。

生1：互聯(lián)網(wǎng)+出行=滴滴、曹操出行等。

生2：互聯(lián)網(wǎng)+聊天=微信、QQ等。

生3：互聯(lián)網(wǎng)+娛樂=愛奇藝、優(yōu)酷等。

生4：互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)院=網(wǎng)上掛號、遠程醫(yī)療等。

師：每個應用如支付、社交、娛樂等不分伯仲，讓我們共同體驗到生活的美好和便利。

（設計意圖：感受生活中的互聯(lián)網(wǎng)應用，即互聯(lián)網(wǎng)+生活某方面=新生活模式，這種新生活模式就是我們的各種手機App，給我們的生活、工作、學習帶來巨大的便利。）

▲第二環(huán)節(jié)：改變——滄海桑田

師：各種改變，以上的應用讓我們的購物習慣、支付方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)帶來了哪些變化？第一個是改變購物習慣。

學生分別從以前、現(xiàn)在人們的購物習慣進行思考討論。

教師總結：以前：實體店購物；現(xiàn)在：網(wǎng)絡購物。以前上街購物是一件再正常不過的事情?，F(xiàn)在，人們還是喜歡逛街，只是這些街的名字叫做“淘寶”“天貓”“京東”“拼多多”……在購物前我們通過網(wǎng)上商城搜索商品價格，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“貨比三家”的優(yōu)勢。第二個互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變是改變支付方式。

學生分別從以前、現(xiàn)在的支付方式討論。

教師總結：以前：現(xiàn)金、銀行卡；現(xiàn)在：微信、支付寶、數(shù)字人民幣。以前出門帶錢包，現(xiàn)在手機就是錢包。手機支付幾乎用于所有日常生活所需：吃飯、打車、到商場和超市購物……直接用“支付寶”“微信”的付款功能。網(wǎng)絡支付讓我們的生活更加便利，到處只要“掃一掃”。第三個互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變是改變聯(lián)系習慣。

學生從古代、現(xiàn)代兩種聯(lián)系習慣角度思考。

教師總結：古代：從飛鴿傳書→驛站→烽火臺傳信；現(xiàn)代：從報紙信件→電報→電話→QQ、微信等?；ヂ?lián)網(wǎng)是唯一打破時間和空間限制的溝通方式，傳達方式不斷在演變，只為了更好、更快、更直接的溝通。第四個互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變是改變出行習慣。

學生分別從以前、現(xiàn)在的出行方式思考回答。

教師總結：以前：騎自行車、乘公交車、等待出租車；現(xiàn)在：提前預約網(wǎng)約車、共享單車、共享汽車。以前打車經常碰到路邊無車的情況，耽誤事情；現(xiàn)在提前預約，約定時間準時來接，真正做到了隨叫隨到，節(jié)省了時間，提高了辦事效率。第五個互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變是改變娛樂方式。

學生分別從以前、現(xiàn)在兩種娛樂方式考慮回答。

教師總結：以前：傳統(tǒng)實體娛樂場所；現(xiàn)在：網(wǎng)絡各種娛樂功能的App。只要有網(wǎng)絡，只要有設備，隨時隨地都可以娛樂。

教師小結：互聯(lián)網(wǎng)為什么能改變了我們生活的方方面面呢？因為改變讓我們變得更好，我們有改變的需求。如購物，人們想足不出戶就能夠買到東西，所以出現(xiàn)了淘寶、京東等購物平臺。那么你的生活還想有哪些方面的改變呢？也許你的一個暢想就是未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向呢！

學生思考并回答。

（設計意圖：讓學生在討論中感受到生活中以前和現(xiàn)在是否有互聯(lián)網(wǎng)的比較，讓學生切實地感受網(wǎng)絡的創(chuàng)新與應用，引起學生關注，激發(fā)學生興趣，點明主題?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們的生活變得更美好。）

▲第三環(huán)節(jié)：體驗——形色識花

教師出示情境：

小靈的煩惱一：鄰居家一年四季都有植物開花，但不知道名字，有什么軟件可以根據(jù)圖片來識別植物名字？

1.學生上機實踐。

2.讓先做好的學生上臺演示。

操作步驟：（1）打開百度網(wǎng)頁。（2）點開像“相機”一樣的小圖標。（3）選擇要識別的圖片。

教師展示學生查找到的網(wǎng)頁，看看大家都認識了哪些植物。

教師總結：互聯(lián)網(wǎng)的體驗還有很多，不止這一個，形形色色的世界，有形形色色的體驗，需要我們去發(fā)現(xiàn)、學習和研究。

（設計意圖：讓學生體驗身邊的互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應用，平時只用百度來搜索文字，竟然還有識別物體名稱這個功能，這個小技巧學生輕輕松松便學會了，相信他們會對這節(jié)課產生更濃厚的學習興趣。）

▲第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)造——文心一格繪我心

教師出示情境：

小靈的煩惱二：小靈從未學過畫畫，又想畫出好看的作品，有沒有一種只要提供文字就能生成圖片的軟件？

學生思考。

師：可能會有同學知道可以用ChartGPT實現(xiàn)，我們的百度也能實現(xiàn)。

介紹軟件：文心一格是百度推出的AI作畫產品，只要輸入文字描述，30秒就能生成各種風格的精美畫作，為大家提供了藝術創(chuàng)作的無限可能，即使沒有繪畫經驗，也可以在文心一格擁有無限創(chuàng)意。

師生共同欣賞AI生成的繪畫作品，讓學生思考AI是如何生成圖片的。根據(jù)提示的文字，文字描述越詳細，提供的圖片越精致。

教師介紹文心一格界面，并讓學生利用文心一格進行AI創(chuàng)作體驗。由于需要百度賬號，課前教師可注冊10個賬號。由于手機有限，課前將四個學生分成一組，每組共用一臺智能手機掃碼用。因為四個人共用一個百度賬號，以防電量不夠，拖動滑桿選擇生成數(shù)量為“1”，這樣輸入不同的關鍵詞可生成多張AI圖。

學生用智能手機掃碼登陸文心一格網(wǎng)頁，輸入名詞或特定詞語，如小貓、蘭花、山川河流、藍天白云等。

教師引導學生欣賞作品后，進一步提出要求，想要畫出更高級的畫，如梵高風格、中國風、插畫……可選擇更多的畫面類型。

學生再次利用文心一格進行AI繪畫。

（設計意圖：利用百度的文心一格AI繪圖功能，只要輸入關鍵詞就能生成精美的圖片，就給了學生一個小驚喜，原來畫畫可以如此簡單，再次體驗了互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應用，通過創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，引起學生共鳴，調動學生積極性。）

課堂總結：這是一個被互聯(lián)網(wǎng)施展了“魔法”的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了我們學習和生活，未來的互聯(lián)網(wǎng)一定會更強大?；ヂ?lián)網(wǎng)再強大，都需要我們有創(chuàng)意的表達，互聯(lián)網(wǎng)只是工具，每個人都可以用，但是要用出水平，便需要我們的創(chuàng)造性思維。今天用UMU平臺生成的詞云、文心一格AI繪圖就實現(xiàn)了學和教一體的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與應用。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是時代進步和科技發(fā)展的重要標志，隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，我們的生活將繼續(xù)得到改變，獲得更多意想不到的變化。