以“四共一體”構(gòu)建家校共育的新生態(tài)

夏曉菲 陸斌 沈麒

學(xué)校德育是一項(xiàng)整體性工作，離不開(kāi)學(xué)校、家庭的協(xié)作配合。黨的二十大報(bào)告中提出，要“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，要求將家校共育作為協(xié)同育人的重要方式。浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)通過(guò)共識(shí)、共振、共進(jìn)和共創(chuàng)的“四共一體”，構(gòu)建完善了家校共育成長(zhǎng)的健康新生態(tài)，不斷推動(dòng)家校共育工作邁上新臺(tái)階，成為“城市新中心 余杭好教育”優(yōu)質(zhì)教育品牌中的一顆璀璨明珠。

一、營(yíng)造共同學(xué)習(xí)氛圍，

凝聚家校教育共識(shí)

在教育觀念上形成共識(shí)，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)同步，是開(kāi)展家校共育的重要前提。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校通過(guò)搭建多種平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確理解學(xué)校的育人方向、建立科學(xué)的育人觀念、積極落實(shí)家庭教育主體責(zé)任。

2012年，學(xué)校成立了太炎小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)知名教育專家開(kāi)展講座，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，確保家校教育步調(diào)一致。同時(shí)，學(xué)校積極拓展學(xué)習(xí)途徑，面向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展親子誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)促行動(dòng)，以營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，同步提升家校共育的意識(shí)和執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的同頻共振。

每年的寒暑假，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展假期誦讀《論語(yǔ)》活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自愿報(bào)名參加。這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)多年，參與活動(dòng)的學(xué)生和家長(zhǎng)人數(shù)眾多，取得了良好的成效?；顒?dòng)是自愿性質(zhì)的，學(xué)校對(duì)參與者提出了要求，要求家長(zhǎng)也要參與到活動(dòng)中，和學(xué)生一起誦讀。在活動(dòng)中，學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，以“同學(xué)”的身份互相鼓勵(lì)、互相交流，不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，也磨煉了精神和毅力，同時(shí)增進(jìn)了相互之間的理解，加深了親子感情。教師在活動(dòng)中也發(fā)揮了重要作用。除了帶頭誦讀，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)的心態(tài)變化，并及時(shí)給予肯定和安撫?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校還向完成活動(dòng)的學(xué)生和家長(zhǎng)頒發(fā)電子榮譽(yù)證書(shū)。

家校協(xié)作活動(dòng)讓家庭和學(xué)校之間的溝通渠道更加通暢、教育共識(shí)更加堅(jiān)固。學(xué)校逐漸形成了以“以學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)”為特色的家長(zhǎng)學(xué)校工作模式，在創(chuàng)建具有針對(duì)性、前瞻性的家校學(xué)習(xí)共同體方面獲得了更加廣闊的發(fā)展空間。

二、汲取家長(zhǎng)育人智慧，促進(jìn)家校教育共振

要做好家校共育工作，就要將工作落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)與教師都有事想做、有事能做。通過(guò)研究和實(shí)踐，學(xué)校將提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)、改進(jìn)家長(zhǎng)的教育理念、引領(lǐng)家長(zhǎng)的教育方法等作為家校共育的著力點(diǎn)，努力從根本上指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，以達(dá)到優(yōu)化教育生態(tài)的目的。

學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“家校箴言”，每天向家長(zhǎng)分享一句話或者一段話，以靈活簡(jiǎn)潔、潤(rùn)物無(wú)聲的方式向家長(zhǎng)傳遞教育的正能量。最初半年，箴言由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任撰寫(xiě)。隨著活動(dòng)影響力的逐漸擴(kuò)大、家長(zhǎng)對(duì)教育的理解逐漸提升，學(xué)校評(píng)選出一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們參與箴言的創(chuàng)作。隨后，學(xué)校開(kāi)放了“家校箴言”的投稿渠道，讓所有家長(zhǎng)都能參與其中。家庭和學(xué)校的良好配合讓投稿過(guò)程成為家長(zhǎng)教育理念凝練與提升的過(guò)程。此外，學(xué)校各班級(jí)對(duì)投稿數(shù)量進(jìn)行公示，激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)的榮譽(yù)感，使得稿件數(shù)量和質(zhì)量都有了提升。學(xué)校還在家長(zhǎng)中征集志愿者，將“家校箴言”與學(xué)生活動(dòng)的照片相結(jié)合，以海報(bào)的形式在線上、線下進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步增強(qiáng)了家長(zhǎng)的成就感、擴(kuò)大了活動(dòng)的影響力。這一活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了提升教育水平的動(dòng)力和參與學(xué)校教育的渠道，同時(shí)也為學(xué)生、家庭和學(xué)校的共贏創(chuàng)造了條件。

近三年來(lái)，“家校箴言”不斷迭代，累計(jì)字?jǐn)?shù)已超過(guò)七萬(wàn)字。每天分享一條箴言是一件很平凡的事，但將一件平凡的事堅(jiān)持一千次就很不平凡了。這一成就得益于家長(zhǎng)和學(xué)校之間的相互信任和緊密配合。學(xué)校在家校合作的機(jī)制與平臺(tái)上進(jìn)行了諸多創(chuàng)新，形成了家校教育同頻共振的新形態(tài)，為家校協(xié)作提供了持久和穩(wěn)定的“加速度”。

三、樹(shù)立家長(zhǎng)榜樣形象，實(shí)現(xiàn)家校教育共進(jìn)

為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力與引領(lǐng)力，學(xué)校每年舉行優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選和表彰活動(dòng)，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)在家校協(xié)作中發(fā)揮中堅(jiān)與骨干作用。評(píng)選采用了家長(zhǎng)自主報(bào)名與教師推薦相結(jié)合的方式，各班不限定優(yōu)秀家長(zhǎng)人數(shù)，有信心的家長(zhǎng)均可以申報(bào)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行了大力表彰，設(shè)置了走紅地毯、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、拍照合影等環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)走在聚光燈下，激勵(lì)并引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)前進(jìn)。

學(xué)校以“太炎文化”為核心，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)家校共育等路徑不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。例如，學(xué)校每年為優(yōu)秀家長(zhǎng)舉辦線上、線下相結(jié)合的“太炎家長(zhǎng)講壇”交流活動(dòng)，并將其作為校園文化名片“太炎講壇”的重要組成部分。該講壇包括年級(jí)層面的“家長(zhǎng)職業(yè)講壇”、班級(jí)層面的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等內(nèi)容。學(xué)校專門(mén)聘請(qǐng)了不同行業(yè)的家長(zhǎng)擔(dān)任講師，為學(xué)生介紹各個(gè)行業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃和特點(diǎn)，展示他們精湛的職業(yè)技能。這不僅增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也讓他們感受到勤奮努力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。此外，學(xué)校還長(zhǎng)期組織家長(zhǎng)線上交流，就日常教育的熱點(diǎn)問(wèn)題征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，借助家長(zhǎng)的智慧更好地加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)。

針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑，學(xué)校在公眾號(hào)上開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)說(shuō)”欄目，通過(guò)組織撰寫(xiě)家教心得、開(kāi)展家庭教育優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)把最有效的教育方法以故事、案例的形式記錄下來(lái)，經(jīng)學(xué)校修改、匯編后印刷成冊(cè)。這些材料不僅可以傳播感人的教育故事、促進(jìn)家長(zhǎng)之間的相互啟迪和借鑒，也是對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)的一次巨大的肯定，激發(fā)了家長(zhǎng)之間分享教育經(jīng)驗(yàn)的熱情。同時(shí)，這些材料對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一份寶貴的教育資源。通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校促進(jìn)了教育資源的有效流動(dòng)，推動(dòng)了家校之間的教育共進(jìn)，開(kāi)辟了家校共育的新途徑。

四、打通家校溝通渠道，保障家校教育共創(chuàng)

做好家校溝通是開(kāi)展家校共育的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，傳播媒介的多樣化對(duì)家校溝通工作提出了新的要求。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量、多元化教育的追求也對(duì)家校溝通工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇、滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，是對(duì)學(xué)校管理能力和智慧的重大考驗(yàn)。為此，學(xué)校堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，不斷加強(qiáng)家校溝通渠道的建設(shè)。

在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面，學(xué)校不斷完善日常接訪制度，成立了“家校合作交流中心”，配備專用的辦公地點(diǎn)，由學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)日常管理，讓家長(zhǎng)能夠深入?yún)⑴c和監(jiān)督學(xué)校的管理工作。同時(shí)，學(xué)校還安排校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部輪流服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括接待來(lái)訪家長(zhǎng)和關(guān)心學(xué)校教育的社會(huì)人士、接聽(tīng)太炎熱線解釋相關(guān)教育政策、聽(tīng)取意見(jiàn)建議等，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情。

在“走出去”方面，學(xué)校深入落實(shí)家訪制度，通過(guò)家訪讓教師走進(jìn)學(xué)生家門(mén)，全面了解學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，在切實(shí)掌握第一手資料的基礎(chǔ)上努力做到因材施教。為解決訪談形式單一、工作量大、教師人手不足等問(wèn)題，學(xué)校探索創(chuàng)建了“片區(qū)集中+一生一案”的家訪模式。一方面，學(xué)校按照學(xué)生居住地劃分片區(qū)，組織家長(zhǎng)集中座談，幫助教師快速掌握情況，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的相互啟發(fā)、群策群力，營(yíng)造良好的教育氛圍；另一方面，針對(duì)典型個(gè)例或涉及學(xué)生隱私的問(wèn)題，教師堅(jiān)持單獨(dú)走訪，與家長(zhǎng)共同制定專門(mén)的教育方案，通過(guò)精準(zhǔn)施策，幫助學(xué)生走出困境。此外，學(xué)校還結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革要求、學(xué)校工作重點(diǎn)和家長(zhǎng)需求，開(kāi)展了專題式家訪，以解決家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等傳統(tǒng)溝通方式中存在的具體性和針對(duì)性不足等問(wèn)題，為每個(gè)家庭量身打造了實(shí)用的教育方法，保證家校雙方在學(xué)生教育過(guò)程中能夠步調(diào)一致、同心同向。

綜上所述，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施共識(shí)、共振、共進(jìn)和共創(chuàng)的“四共一體”機(jī)制，深入推進(jìn)家校共育工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家庭、學(xué)校的全方位共贏。家長(zhǎng)的有力支持促進(jìn)了學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校的精準(zhǔn)指導(dǎo)提升了家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，而家校的協(xié)力合作又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育生態(tài)的優(yōu)化，從而造福了一方社會(huì)。家校共育只有起點(diǎn)，沒(méi)有止境。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步做好家校共育工作，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起迎接更加光明的未來(lái)。

【夏曉菲，浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；陸斌，浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)副校長(zhǎng)，一級(jí)教師；沈麒，浙江省杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué)，一級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱夏 燁