基于新課標的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

陳振杰

【摘要】新課程標準的出臺要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須做出相應(yīng)的改變.數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，生活化教學(xué)理念是結(jié)合小學(xué)生年齡特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點提出的一種新型教學(xué)方式.研究表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入生活化教育理念，能夠把原本抽象化的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，不僅能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，還能夠使小學(xué)生從生活化教育中逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而帶動學(xué)生綜合能力的全方位提高.文章簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，并從教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計及實踐應(yīng)用四個層面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理建議，以供廣大教育者參考.

【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和特點，從現(xiàn)有的生活實踐入手，讓學(xué)生從社會實踐中把抽象的數(shù)學(xué)問題系統(tǒng)化，以便更有效地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課標背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)全面改革勢在必行，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而促進學(xué)生綜合能力的全面提高.但是小學(xué)生的思維還處在早期成長時期，對數(shù)學(xué)知識的感受能力和理解能力都明顯欠缺，因此，生活化教學(xué)策略的引入是十分必要的，不僅可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，還能夠利用生活的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)生活化教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然按照傳統(tǒng)條條框框的教學(xué)方式，將學(xué)生禁錮在數(shù)學(xué)符號中，使他們忽略了數(shù)字和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，也使他們在生活中無法運用數(shù)學(xué)知識，進而影響了整體素質(zhì)的提高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象、復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象、靈活的生活情境，成為當前階段教師需要重點研究的課題.下面我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性展開分析.

（一）強化課堂教學(xué)效果

從《標準》中對課堂教學(xué)的要求來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要.教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，還要對教學(xué)方式做出調(diào)整和創(chuàng)新，使其更符合小學(xué)生的特點，更適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求.生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)理論知識和社會實踐相結(jié)合，改變過去單一的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，將數(shù)學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合，進而促進高效課堂的構(gòu)建.

（二）促進學(xué)生綜合發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力培育學(xué)生的觀察力、符號能力、空間概念及思維水平和計算技能等，整體促進學(xué)生的全面成長.教師在具體的教育活動中，合理地應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，同時可以在實踐中讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和應(yīng)用能力；利用生活的相關(guān)性，為學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).結(jié)合生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，小學(xué)生的綜合能力能夠得到有效的提高，可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)語言生活化

小學(xué)階段正是學(xué)生各項能力形成的關(guān)鍵時期，其語言能力和思維能力都明顯不足，這就會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，影響課堂教學(xué)效果.在課堂中，語言交流是實現(xiàn)教學(xué)的主要途徑，課堂教學(xué)語言的重要性不言而喻.所以，想要實現(xiàn)生活化教學(xué)就要保證教學(xué)語言的生活化.教師應(yīng)在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，以小學(xué)生的日常習(xí)慣為切入點，合理使用生活化教學(xué)語言，有效改變學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂參與積極性，為高效課堂的構(gòu)建打好堅實的一環(huán).

以“年、月、日”的知識為例，教師在設(shè)計生活化教學(xué)語言時，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計便于學(xué)生記憶的教學(xué)語言，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在實際教學(xué)過程中，教師首先要對大月、小月的相關(guān)概念進行講解：“公歷的大月是指一個月有31天的月份，公歷的小月是指一個月有30天的月份.2月份既不是大月，也不是小月.2月份平年有28天，閏年有29天.一年有12個月份，這些月份應(yīng)該怎么記憶呢？同學(xué)們，請說一說，你們是用什么方法記憶大月、小月的？”學(xué)生在教師所提問題的引導(dǎo)下，會思考記憶方法，回顧大月、小月包含哪幾個月份.但是由于小學(xué)生的記憶能力較差，經(jīng)常會出現(xiàn)記憶不準確的問題，所以這時候教師可以利用生活化教學(xué)語言，幫助學(xué)生記憶，如“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月加一天”.這種朗朗上口的生活化語言，不僅能夠幫助學(xué)生全面理解知識點，而且可以有效加深他們的記憶，引導(dǎo)他們找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的主動性，從而推動有效數(shù)學(xué)課堂的形成.

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中的數(shù)學(xué)素材，能夠豐富教材內(nèi)容，充實課程內(nèi)容，還可以有效地啟發(fā)學(xué)生對生活意義的思索和對數(shù)學(xué)知識的探索.所以，教師在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入日常生活元素，或者設(shè)計生活案例，可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實際的生活體驗中感受數(shù)學(xué)新知，使數(shù)學(xué)知識更加豐富多彩并富含生活氣息.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在介紹了“折線統(tǒng)計圖”的基本知識后，確定了本課程的教學(xué)目標為：使學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的基本含義，學(xué)會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)字繪制折線統(tǒng)計圖.針對這一教學(xué)目標，教師可以在教學(xué)過程中融入生活元素，將生活現(xiàn)象進行整合，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生認知范圍內(nèi)的問題，建立數(shù)學(xué)知識和實際生活的橋梁.如天氣變化與學(xué)生息息相關(guān)，決定學(xué)生出行的穿著，所以教師可以利用這一生活元素，強化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認識.教師：“同學(xué)們，今天天氣怎么樣??？這幾天的氣溫變化大家注意過嗎？”利用這種與生活實際相聯(lián)系的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后向?qū)W生展示一周內(nèi)每天上午十點的氣溫，數(shù)據(jù)如下表所示：

然向?qū)W(xué)生提問：“同學(xué)們，通過表格你們能看出哪一天的氣溫最低？哪一天的氣溫最高？”學(xué)生回答：“周二的氣溫最低，周日的氣溫最高.”學(xué)生回答之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那同學(xué)們，我們一起用學(xué)過的折線統(tǒng)計圖來表示表格里的數(shù)據(jù)內(nèi)容吧.”教師帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制的折線統(tǒng)計圖如下圖所示.

繪制完成之后，教師讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的特點，并與學(xué)生一起分析折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，并利用開放性的問題，如“通過折線統(tǒng)計圖你能發(fā)現(xiàn)什么問題”，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖知識的理解.之后，教師再為學(xué)生布置類似的作業(yè)內(nèi)容：“同學(xué)們，請你們觀察并記錄接下來一周每天上午九點、下午兩點和晚上八點的氣溫，并用折線統(tǒng)計圖表示，最后結(jié)合折線統(tǒng)計圖，說一說你們得出了什么規(guī)律.”教師的這一做法使折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識內(nèi)容上升了一個高度，學(xué)生在統(tǒng)計和繪制統(tǒng)計圖的過程中會發(fā)現(xiàn)，折線統(tǒng)計圖能夠?qū)?shù)據(jù)群整合到一張圖表中，學(xué)生通過觀察圖表，可以清晰地分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論.在該過程中，學(xué)生能夠真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，有效構(gòu)建高效課堂.

（三）教學(xué)方法生活化

在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計生活化數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識中的生活理念滲透到教學(xué)活動中，為學(xué)生構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)過程，并利用關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考、總結(jié)，進一步深化數(shù)學(xué)知識.這種方式不僅能夠提高學(xué)生參與積極性，還可以讓學(xué)生將生活感性思維和數(shù)學(xué)理性思維相結(jié)合，從而有效促進學(xué)生思維能力的提高.

以“圓柱與圓錐”知識為例，該課需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容是圓柱的表面積及圓柱和圓錐的體積計算等，學(xué)生需要記住相關(guān)公式，并且強化計算能力.這部分的知識內(nèi)容難度不大，但是需要學(xué)生記憶的公式比較多，而且計算過程比較復(fù)雜，所以一直以來，“圓柱與圓錐”的知識內(nèi)容不僅是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點.教師可以利用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生從重復(fù)性計算的練習(xí)和呆板的公式記憶中解放出來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識.教師可以先向?qū)W生展示圓柱和圓錐的模型，然后讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些物品是圓錐或者圓柱狀的，這時學(xué)生會展開聯(lián)想，促使數(shù)學(xué)知識生活化.之后，教師再導(dǎo)入生活化的問題：“同學(xué)們，我們每天都會刷牙，那牙膏出口處是不是圓柱狀的？”學(xué)生回答：“是.”教師繼續(xù)引出問題：“牙膏出口的直徑是5mm，小蘭每次刷牙都擠出1cm長的牙膏，按這個用量，這支牙膏可以用36次.后來，這種牙膏換了新包裝，總用量不變，出口處的直徑變成了6mm，小蘭若還是每次刷牙都擠出1cm長的牙膏，那這支新包裝的牙膏，小蘭可以用多少次？”根據(jù)所學(xué)的圓柱體積計算公式V=πr2×h，可計算出牙膏的總體積是：3.14×（5÷2）2×10×36=7065mm3，因為牙膏的總量不變，所以用牙膏的總體積除以新包裝牙膏出口處每次擠出的體積，就是使用的次數(shù)，即：7065÷[3.14×（6÷2）2×10]=25次，所以，新包裝的牙膏能用25次.這一問題和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，不僅能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的練習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活展開探索性的思考，使其可以更加全面地思考問題，發(fā)掘日常生活中的數(shù)學(xué)知識，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，進而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與熱情，構(gòu)建更加有效的課堂教學(xué).

（四）教學(xué)實踐生活化

數(shù)學(xué)課程的最后落腳點是學(xué)習(xí)者對知識的實踐能力、運用能力.但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷來都是以理論知識為主，而忽視了對知識的實踐應(yīng)用，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生對知識的掌握過于死板，缺乏靈活性，從而形成“高分低能”的現(xiàn)象，而且對于實際中的數(shù)學(xué)問題也缺乏獨立思考的能力，更缺乏獨到的見解.生活化教學(xué)實踐的應(yīng)用，可以幫助教師和學(xué)生打破原有的課堂教學(xué)框架，讓他們可以在實踐中深化對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的認識，有助于他們更好地了解教學(xué)方式，幫助他們真正做到數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用，感受數(shù)學(xué)知識的實際意義，從而完成有效課堂的建設(shè).

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的知識內(nèi)容時，教師可以利用生活中的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進行實際練習(xí)，幫助他們在實踐中找到問題，并用已有數(shù)學(xué)知識解決問題，使他們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并在實踐中有效培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的行為，進而達到全面發(fā)展.例如，教師可以進行實踐性教育：“同學(xué)們，我們的操場有個環(huán)形跑道，它一圈的長度是多少，你們知道嗎？”學(xué)生回答：“不知道.”這時教師可以組織學(xué)生以小組為單位對學(xué)校操場的環(huán)形跑道進行測量.學(xué)生在測量之后會發(fā)現(xiàn)跑道外圈比內(nèi)圈長，教師繼續(xù)問：“這是為什么呢？”并給予學(xué)生自主探究的充分空間.學(xué)生通過測量、觀察、分析，以及結(jié)合所學(xué)“圓”的相關(guān)知識，最后得出答案：跑道外圈的直徑比跑道內(nèi)圈的直徑長，而圓的周長和圓的直徑是正比關(guān)系，所以跑道外圈比內(nèi)圈長.這一實踐活動，能夠讓學(xué)生在小組合作中強化合作意識和科學(xué)探究的精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展.又如在學(xué)習(xí)了“測量”的知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量生活中經(jīng)常接觸到的物品的長度，讓學(xué)生深刻感知日常生活離不開數(shù)學(xué)，在感受數(shù)學(xué)魅力的同時，強化學(xué)生的觀察能力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

結(jié) 語

總而言之，新課標的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的發(fā)展方向.生活化教學(xué)模式的融入不僅能夠有效滿足當前教育改革的要求，還能夠帶動教師從學(xué)生的實際生活實踐出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)堅持將數(shù)學(xué)和日常生活密切和諧地融合在一起，將日常生活知識數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)現(xiàn)象生活化.在課堂上，教師可以為學(xué)生提供生動有趣的日?，F(xiàn)象、日常生活故事，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中的數(shù)學(xué)問題，并能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識處理實際問題，以培養(yǎng)真正符合未來社會需求的人才.

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