任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李樹宏

【摘要】隨著新型教育政策的不斷落實，教育部門也在相關(guān)會議中明確提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法.對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的實效性不高等一系列問題，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實際學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉初中數(shù)學(xué)知識的運用能力，進而提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力.基于此，文章就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極的參考建議.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)綜合能力

引 言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代產(chǎn)物，倡導(dǎo)將學(xué)生作為主體，將任務(wù)分配作為教學(xué)主線.將這種教學(xué)方式應(yīng)用至初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，也就是教師要對實際的教學(xué)目標進行分析，通過任務(wù)分配的方式，將課堂教學(xué)與實踐元素深度結(jié)合，對于任務(wù)的制訂也符合不同單元主題的內(nèi)容，進而為學(xué)生構(gòu)建一個真實的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識進行深度探索學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生專業(yè)綜合能力的不斷提升.

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是隨著時代發(fā)展和教學(xué)實踐結(jié)合的成果，是把任務(wù)當成教學(xué)對象的一種教法，因此其實際的學(xué)習(xí)進度也就直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成時間，而最終的學(xué)業(yè)成績則要以學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)來反映.任務(wù)式教學(xué)方法更適合當前社會的經(jīng)濟成長以及對初高中學(xué)生水平的要求.從學(xué)生接受任務(wù)的實際情況中可以看到，相較于原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以更好地激發(fā)他們的注意力和主動性，從而合理地創(chuàng)建了良好的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂環(huán)境，為中學(xué)教育課堂質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ).

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的要素

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)而言，包含了眾多的數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)性知識，同時這些基礎(chǔ)知識也可以提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力.但實際上，現(xiàn)階段我國不同初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都各不相同，再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對教材知識進行深度學(xué)習(xí).對此，教師就要在教學(xué)開展之前對學(xué)生制訂自學(xué)任務(wù)要求，讓學(xué)生完成對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課前準備.這樣能夠在一定程度上使學(xué)生明確對于數(shù)學(xué)知識的需求，還能鍛煉初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力.

（二）小組合作探討交流，是任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵

小組通常由4～6人組成，而各個組中學(xué)生的水平與層次也不盡相同.在下達任務(wù)到各個小組時，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)的討論和互動.在此活動中，優(yōu)等生會以更快的速度給出建議，并在集體榮譽感的驅(qū)動下對今后的數(shù)學(xué)課堂交流與探討更有主動性.這樣能夠使得組內(nèi)優(yōu)等生拉動差生學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部形成良好的數(shù)學(xué)課堂溝通與交流的氛圍，通過這種方式達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性發(fā)展的目標要求.

（三）匯報總結(jié)是提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成果的必要條件

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)報告調(diào)查結(jié)果顯示，不管是上課前的練習(xí)，還是經(jīng)過小組討論，結(jié)果都要以有指導(dǎo)意義的總結(jié)得出.因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中更加注重總結(jié)，而總結(jié)則是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的再造，是對任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識的再完善.經(jīng)過學(xué)生自己的歸納和教師的分析與整理，學(xué)生對任務(wù)認識得更加深入，在未來的學(xué)習(xí)中也更加容易運用.

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中運用的基本步驟

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中加入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法理念可以分為三大步驟.首先就是關(guān)于任務(wù)的提出，優(yōu)質(zhì)的任務(wù)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對教材中的專業(yè)知識進行深度的學(xué)習(xí)與分析，在深度探索的過程中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識學(xué)習(xí)技巧，同時能夠在一定程度上提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課堂參與的積極性.同時，隨著學(xué)生各項技能的有效提升，也就直接反映了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實效性.如果教師沒有在教學(xué)之前對學(xué)生進行任務(wù)制訂，而是在教學(xué)結(jié)束以后對學(xué)生提出任務(wù)，那么就會使學(xué)生感到被動與壓力，進而喪失完成任務(wù)的積極性.由此可見，只有在課堂教學(xué)開始之前對學(xué)生提出任務(wù)，才能夠起到激勵學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的效果，同時能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指引明確的方向.

其次，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中加入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法理念的第二個步驟就是關(guān)于任務(wù)的執(zhí)行.執(zhí)行任務(wù)可以理解為班級內(nèi)部學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是小組合作等一系列的學(xué)習(xí)方式對專業(yè)知識進行分析，最終達到教師所布置的任務(wù)目標，這也是鍛煉學(xué)生關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)能力、實踐思考能力的重要基礎(chǔ)條件.在這個過程中又將其分為三個環(huán)節(jié)：第一就是學(xué)生要根據(jù)教師的實際要求，通過不同的學(xué)習(xí)方式對教材進行探索；第二就是學(xué)生要在任務(wù)執(zhí)行時間截止后準備怎樣向教師匯報任務(wù)完成情況；第三就是學(xué)生要明確自身的任務(wù)完成情況，找尋其中存在的問題并及時整改.

最后，想要保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在我國初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的有效開展，初中數(shù)學(xué)教師就要提升對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的以及概念的認識.為此，院校領(lǐng)導(dǎo)者可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展的實效性，作為初中數(shù)學(xué)教師評職稱的重要參考因素，通過這種方式來提升院校內(nèi)部初中數(shù)學(xué)教師對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法方式的重視.同時，初中數(shù)學(xué)教師也要對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論內(nèi)容、提問技巧、任務(wù)設(shè)計、評價方式等多方面內(nèi)容進行積極學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利開展.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以在校內(nèi)組織任務(wù)驅(qū)動法課堂教學(xué)的比賽，在某一初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時要邀請其他教師旁觀，通過這種方式能夠使教師積極學(xué)習(xí)其他教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時的長處，同時能夠明確自身的不足.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也要定期對初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)驅(qū)動法教案進行檢查與評比，這也是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程任務(wù)設(shè)計的重要因素.在備課的過程中，教師必須對教材內(nèi)容進行反復(fù)分析，對學(xué)生需要掌握的初中數(shù)學(xué)知識點進行重點標注，并對課堂的有限時間進行合理分配，設(shè)計高效的課堂任務(wù)，這樣才能夠有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

四、在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時的注意事項

隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的穩(wěn)步落實，也對我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)帶來了新的影響與挑戰(zhàn).如何科學(xué)合理地對待這些影響，是現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教師最值得重視的問題.首先就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運行過程中初中數(shù)學(xué)課堂主體的轉(zhuǎn)變，在這個過程中初中數(shù)學(xué)課堂的主體由原有的數(shù)學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對此就需要教師為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄原有的灌輸式教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生自信心與積極性作為教師在課堂教學(xué)中的重要目標.其次，為了保證初中學(xué)生能夠有效地完成教師布置的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師就要重點培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的技巧.此外，為了激發(fā)初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂任務(wù)的參與積極性，教師就要在進行任務(wù)布置的過程中與初中學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，通過對生活以及社會元素的捕捉，進行初中數(shù)學(xué)課堂任務(wù)的設(shè)計.最后，在學(xué)生完成任務(wù)準備報告的過程中，教師要積極鼓勵內(nèi)向的學(xué)生闡述自身關(guān)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣能夠有效地幫助內(nèi)向?qū)W生更好地融入群體，拉近不同學(xué)生之間的距離.

五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施研究

（一）結(jié)合課上課下時間

由于初中數(shù)學(xué)課程的時間限制，一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時間通常在40～50分鐘，在有效的時間內(nèi)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際作用是遠遠不夠的，對此就需要初中數(shù)學(xué)教師將課上教學(xué)與課外時間進行有機結(jié)合，深度落實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)工作.對此，教師可以利用線下時間加強培育初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.教師可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的課下練習(xí)任務(wù)要求，在對學(xué)生進行課下練習(xí)任務(wù)制訂時，要結(jié)合課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)“冪的運算”一課以后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置關(guān)于本課知識的數(shù)學(xué)計算練習(xí)題，要求學(xué)生能夠利用課后的時間完成對應(yīng)的計算練習(xí)任務(wù)，這樣就能夠有效地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，同時能夠鍛煉初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.教師還可以在課下時間，通過當今時代背景下的各項先進技術(shù)，對以往的教學(xué)知識內(nèi)容進行拓展優(yōu)化.從本課視角入手，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探尋“冪”這個概念的起源與發(fā)展史，這不但可以讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，還可以在一定程度上鞏固初中學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識的印象，來有效地培育初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）加強對學(xué)生的任務(wù)指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在一定程度上具有較為明確的目的性，就是為了使初中階段的學(xué)生能夠自主完成對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就意味著初中數(shù)學(xué)教師在實際的課堂任務(wù)布置過程中，要讓學(xué)生獨立完成，而不是對學(xué)生下達完成任務(wù)的指令.在學(xué)生任務(wù)完成過程中遇到困難時，數(shù)學(xué)教師不能直接告訴學(xué)生解決方法，而是應(yīng)該循序漸進地對學(xué)生進行任務(wù)指導(dǎo)，同時可以結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立對應(yīng)的任務(wù)完成情境，這樣就能夠有效地激發(fā)初中階段學(xué)生的探索欲望，使其能夠積極主動地進行任務(wù)探索.以“分式”這一章節(jié)的教學(xué)為例，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要重點培育初中學(xué)生的反思意識，將學(xué)生在進行分式運算過程中出現(xiàn)的各項問題進行總結(jié)，將學(xué)生的錯題作為任務(wù)分析的核心主題，要求學(xué)生能夠自己找尋導(dǎo)致運算問題出現(xiàn)的原因，這時我們能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生出現(xiàn)問題的原因是不相同的，在學(xué)生自主反思的過程中，就能夠使其加深對于分式正確運算流程的記憶，使其能夠在以后的運算過程中規(guī)避這些問題的出現(xiàn)，進而有效地提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力.

（三）完成任務(wù)及時評價

為了保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升起到更加積極的幫助作用，數(shù)學(xué)教師就要在學(xué)生完成任務(wù)以后，對學(xué)生完成任務(wù)的實際情況進行及時評價，并尋找表現(xiàn)最好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣.

例如，在教學(xué)“中心對稱圖形”時，教師要利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法手段對學(xué)生進行課堂教學(xué)，首先要要求班級內(nèi)部學(xué)生明確中心對稱圖形的基本數(shù)學(xué)概念，其次要讓學(xué)生自主探索中心對稱圖形與軸對稱圖形的區(qū)別，最后要讓學(xué)生在生活中找尋對應(yīng)的中心對稱圖形，并要求學(xué)生在任務(wù)結(jié)束以后上交對應(yīng)的任務(wù)報告，并對不同學(xué)生上傳的任務(wù)報告給予對應(yīng)的獎勵.教師應(yīng)對于任務(wù)報告中表述清晰、內(nèi)容豐富的學(xué)生給予積極表揚與物質(zhì)獎勵，通過這種方式來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)法的參與積極性，同時能夠增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心；對于那些報告講述不清晰、任務(wù)未完成的學(xué)生也不能進行過度的批評，首先要分析學(xué)生在實際的任務(wù)完成過程中存在的各項問題，對學(xué)生存在的不足給予具有針對性的建議，如果一味的批評就會使得學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升是十分不利的.由此可見，只有初中數(shù)學(xué)教師針對不同學(xué)生的任務(wù)完成情況給予具有科學(xué)性、合理性的教學(xué)評價，才能夠有效地為初中數(shù)學(xué)課堂增添多樣色彩.

結(jié) 語

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是就培養(yǎng)初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性方面而言，還是就加強初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解方面而言，或是就推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷發(fā)展方面而言，都具有重要的價值意義.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要提升對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重視，積極運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法手段來解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一系列問題，為我國初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高奠定堅實基礎(chǔ).

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