技工學(xué)?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：我國處于新時期發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平得到進(jìn)一步提升，對各個行業(yè)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高。技工學(xué)校在開展計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作的過程中，為確保教學(xué)工作符合教育改革工作中的要求與標(biāo)準(zhǔn)，需要對當(dāng)前一體化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，這對于職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。而一體化教學(xué)模式的落實(shí)能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐操作流程融合，強(qiáng)化學(xué)生對于專業(yè)知識的體驗(yàn)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程一體化教學(xué)工作質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。以下文章內(nèi)容重點(diǎn)針對技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用課程一體化教學(xué)實(shí)踐效果全面分析與研究，闡述僅供參考的建議和想法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用；課程內(nèi)容；一體化教學(xué)；實(shí)踐措施；分析研究

目前中國教育行業(yè)快速發(fā)展，逐漸出現(xiàn)先進(jìn)化的一體化教學(xué)模式，符合如今職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)發(fā)展的要求與標(biāo)準(zhǔn)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作環(huán)境融合，采取教師一體化的講解模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識。而技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)工作的開展，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的同時，明確職業(yè)教育培養(yǎng)工作的目標(biāo)，有效提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，進(jìn)而強(qiáng)化人才培養(yǎng)的水平。隨著各大學(xué)校計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量的增加，專業(yè)課程的落實(shí)，需要符合市場發(fā)展環(huán)境下的要求與標(biāo)準(zhǔn)，完善技能培訓(xùn)設(shè)施，并落實(shí)教學(xué)改革措施，相關(guān)部門和工作人員也需要重點(diǎn)對一體化教學(xué)模式合理運(yùn)用，有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和能力，促進(jìn)職業(yè)教育行業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

1一體化教學(xué)工作的重要性

我國目前處于新時期發(fā)展階段，現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，傳統(tǒng)技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)模式主要將理論專業(yè)知識作為核心內(nèi)容，單一關(guān)注理論知識的講解效果，忽視最終的教學(xué)效果和質(zhì)量，而在開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，教師只是采取教材內(nèi)容講解的方式，通過這樣的方式，即便可以提升學(xué)生的考試成績，但是不能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，同時學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會產(chǎn)生厭倦和枯燥的問題。但在運(yùn)用一體化教學(xué)理念的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)的被動性問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，可以有效提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和水平。

2一體化課程的概念和開發(fā)原則

2.1一體化課程的概念

中國一體化課程的落實(shí)和發(fā)展，主要是通過對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和技能人才培養(yǎng)需求的了解，同時站在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度，堅持綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展目標(biāo)，并對我國一些典型工作任務(wù)的分析，建立完善課程體系，同時將工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)階段的核心內(nèi)容，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，針對教學(xué)活動和課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計與規(guī)劃。

2.2一體化課程開發(fā)工作的原則

站在計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用狀況的發(fā)展角度，在開發(fā)一體化課程內(nèi)容的情況下，需要堅持以下幾個方面的原則和理念：第一，課程開發(fā)工作的開展，堅持就業(yè)的方向，通過對技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律的了解，體現(xiàn)職業(yè)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生在未來發(fā)展階段的需求與標(biāo)準(zhǔn)。第二，在開展計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用課程內(nèi)容開發(fā)工作的過程中，需要保證課程內(nèi)容符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，采取科學(xué)合理的人才培養(yǎng)課程體系。第三，針對課程內(nèi)容的開發(fā)，需要通過對技工院校各個地區(qū)差異性的了解，確保相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具備清晰性的特點(diǎn)。第四，針對課程內(nèi)容中的體系和內(nèi)容需要符合國家相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，保證課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及形式的規(guī)范性。

3一體化教學(xué)工作中存在的問題

3.1學(xué)生計算機(jī)專業(yè)水平差距較大

依照相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異性的問題，而不同學(xué)生在小學(xué)成長階段接觸計算機(jī)專業(yè)知識不同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入技工學(xué)校的情況下，計算機(jī)專業(yè)水平不同。一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，而一些城鎮(zhèn)中的學(xué)生接觸過相關(guān)計算機(jī)專業(yè)知識，在這樣的情況下，站在教師的發(fā)展角度，如果依照書本教材內(nèi)容采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，會導(dǎo)致教學(xué)工作效果存在較大的差異性，影響一體化教學(xué)工作的效果，阻礙一體化教學(xué)模式的落實(shí)。

3.2缺乏針對性的專業(yè)教材內(nèi)容

在我國大部分技工學(xué)校發(fā)展的過程中，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的教材包含理論知識非常復(fù)雜化，實(shí)踐內(nèi)容較少，一些教材總是重復(fù)單一講解有關(guān)OFFICE軟件操作的方式，不具備針對性的特點(diǎn)，影響學(xué)生未來就業(yè)的效果和質(zhì)量。

3.3專業(yè)教材內(nèi)容非常落后

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程發(fā)展水平得到進(jìn)一步提升，但一些技工院校在落實(shí)計算機(jī)專業(yè)課程的情況下，經(jīng)常會遭受到各個方面因素的影響，造成教材內(nèi)容存在落后的問題和現(xiàn)象，而現(xiàn)階段一些企業(yè)運(yùn)用的辦公軟件已經(jīng)超過傳統(tǒng)時期的OFFICE版本和模式，這些情況導(dǎo)致學(xué)生在技工院校中學(xué)習(xí)的知識不符合工作崗位中的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

3.4堅持考證的目標(biāo)

大部分技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，都需要學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的專業(yè)知識，同時要參加有關(guān)計算機(jī)等級資格的考試，而傳統(tǒng)時期，教師會將考試成績作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，教師就會采取題海教學(xué)的方式，將考試作為主要教學(xué)工作的目標(biāo)，也會將計算機(jī)課程作為考證培新的課程，總而言之，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不符合實(shí)際工作中的要求與標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，產(chǎn)生不好的影響。

3.5缺乏綜合性教學(xué)能力的教師

目前通過對計算機(jī)一體化教學(xué)模式要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，在落實(shí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的情況下，需要與學(xué)生自身專業(yè)知識具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，站在教師的發(fā)展角度，需要全面掌握有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)方面的專業(yè)知識，由于一些教師掌握的知識存在片面性的問題，不能夠運(yùn)用計算機(jī)專業(yè)知識體現(xiàn)其中的原理。

4計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用一體化課程的開發(fā)流程

隨計算機(jī)應(yīng)用和維修專業(yè)一體化課程改革措施的落實(shí)，需要建立開發(fā)工作小組，同時定期開展教師的研討會，保證課程體系的一體化，涉及內(nèi)容較多，非常復(fù)雜化，而站在學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師的發(fā)展角度，需要全面了解和掌握一體化課程改革技術(shù)的規(guī)范體系。

4.1建立課程開發(fā)工作小組

站在技工學(xué)校的發(fā)展角度，在開展一體化課程體系建設(shè)工作的過程中，需要采取內(nèi)部培訓(xùn)和外部招聘的方式，建立教育觀念水平較高和結(jié)構(gòu)合理以及教學(xué)能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)工作的順利開展提供幫助。

4.2開展教師研討會

目前為保證技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作水平得到進(jìn)一步提升，技工學(xué)校需要專家與學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師形成工作任務(wù)分析的專家組，通過對社會發(fā)展中人才需求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。另外，在成立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的情況下，保證工作任務(wù)的清晰性，針對一體化教學(xué)計劃和內(nèi)容全面分析，安排一體化課程編寫工作人員，落實(shí)課程體系考核和評價工作，保證課程資源的完善性，站在工作任務(wù)的發(fā)展角度，建立計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用專業(yè)的課程內(nèi)容，保證專業(yè)課程和課時設(shè)置的合理性。

4.3確定一體化課程體系

為符合我國新時期發(fā)展環(huán)境下的要求與標(biāo)準(zhǔn)，技工院校計算機(jī)專業(yè)教育工作的開展需打破傳統(tǒng)知識系統(tǒng)的課程體系，建立一體化為主要內(nèi)容的課程體系，落實(shí)理論知識和實(shí)踐活動融合的教學(xué)模式。但在開展一體化課程體系改革措施的情況下，需要明確課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，提升工作任務(wù)的精簡性，建立科學(xué)合理的落實(shí)方案，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式?？偠灾诼鋵?shí)一體化課程體系的情況下，需要在建立中滿足以下幾個方面要求與標(biāo)準(zhǔn)：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置包含多個方面內(nèi)容，突出計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用專業(yè)一體化技能訓(xùn)練的要求，采取模塊化編寫的方式，明確各個環(huán)節(jié)工作任務(wù)的目標(biāo)。第二，由于任務(wù)布置學(xué)習(xí)的方式非常深入，但不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對于學(xué)生職業(yè)能力和未來的發(fā)展產(chǎn)生的作用不同。職業(yè)教育學(xué)習(xí)的階段能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，在這樣的情況下，教育工作人員需要通過對生產(chǎn)要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。第三，通過對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的了解，明確整體工作結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)能力的培養(yǎng)，針對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，保證課程體系具備針對性和實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。第四，需要落實(shí)教學(xué)方式的改革措施，提升整體教學(xué)工作的效果和質(zhì)量。

4.4建立教學(xué)計劃方案

傳統(tǒng)時期技工學(xué)校中運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容和計劃方案只能夠滿足分段式教學(xué)模式的需求與標(biāo)準(zhǔn)，而一體化教學(xué)方式可以采取模塊化的教學(xué)方式，通過對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的了解，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，建立科學(xué)合理的大綱和方案，符合一體化教學(xué)工作開展的需求與標(biāo)準(zhǔn)，同時通過對教學(xué)方式改革工作要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，有效提升一體化教學(xué)工作的效果和質(zhì)量。

4.5考核和評價工作的開展

針對課程內(nèi)容考核和評價工作的開展，重點(diǎn)關(guān)注操作考核內(nèi)容，在落實(shí)一體化教學(xué)模式的情況下，教師需要針對操作流程開展測驗(yàn)和操作工作，同時對成績?nèi)娼y(tǒng)計和分析，而在日?？己说那闆r下，需要觀察學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.6一體化課程資源建設(shè)工作

針對有關(guān)一體化課程資源，需依照一體化課程方案建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，其中包含多個方面內(nèi)容，對于一體化課程落實(shí)具有重要作用和意義。但在開展一體化課程資源建設(shè)工作時，主要包含以下幾個方面內(nèi)容：第一，開展師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，保證教學(xué)水平和實(shí)踐能力較強(qiáng)，可以勝任一體化教學(xué)工作。第二，在編寫教材內(nèi)容的情況下，需體現(xiàn)情景設(shè)計和手段設(shè)計內(nèi)容，同時采取理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的模式，針對各個專業(yè)課程內(nèi)容開展一體化教材的編寫工作，提升教學(xué)互動的效果，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)一體化教學(xué)措施的優(yōu)化

5.1明確教學(xué)分組和目標(biāo)

在落實(shí)一體化教學(xué)模式的情況下，通過對技工學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)工作特點(diǎn)和狀況的了解，采取小組學(xué)習(xí)的方式，為保證小組設(shè)置的合理性，針對不同學(xué)習(xí)程度和性格的學(xué)生融合，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)提升的作用和價值，保證學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)的效果。而在完成小組分配工作后，需要明確教學(xué)工作的目標(biāo)和任務(wù)，通過對技工學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，并采取融合措施，明確教學(xué)工作中的發(fā)展目標(biāo)。而在開展基礎(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)工作的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生簡歷履歷表，在了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況和能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生通過其自身的理念對其處理，保障學(xué)生可以掌握表格制備技巧和流程。

5.2開展校企合作一體化研究模式

技工學(xué)校發(fā)展的過程中，校企合作方式屬于教育管理工作的主要模式，站在校企合作的發(fā)展角度，技工院校相關(guān)人員需要統(tǒng)一開展教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教育管理工作，保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，同時通過對學(xué)校自身發(fā)展需求和標(biāo)準(zhǔn)的了解，針對自身和企業(yè)的資源合理分配，建立先進(jìn)化的實(shí)踐操作和理論指導(dǎo)理念。而在落實(shí)一體化教學(xué)理念的情況下，站在技工院校的發(fā)展角度，需提升校企合作的難度，同時針對企業(yè)市場運(yùn)行狀況全面分析，強(qiáng)化現(xiàn)代化教育實(shí)踐技術(shù)和先進(jìn)化理論知識在教學(xué)工作中的影響效果，同時采取企業(yè)工作的模式，設(shè)置一體化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)課程教學(xué)模式，為一體化管理模式落實(shí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師通過對企業(yè)管理狀況的了解和分析，站在技工院校管理工作人員的角度，需要針對學(xué)生課堂和實(shí)踐基地以及實(shí)訓(xùn)場地采取一體化管理的方式，同時保證教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)的同步設(shè)置，有效提升學(xué)生自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。除此之外，在開展教學(xué)管理工作的過程中，為保證教學(xué)管理工作的順利開展，技工院校管理工作人員需引導(dǎo)計算機(jī)教學(xué)人員針對企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r全面分析和調(diào)查，同時教師需要了解當(dāng)前計算機(jī)崗位的就業(yè)狀況，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，同時針對計算機(jī)就業(yè)崗位人員各個流程和內(nèi)容全面分析，確保教學(xué)工作任務(wù)的一體化，保障整體教學(xué)模式落實(shí)的效果。

5.3多元化結(jié)果的分析和評價

在完成課堂任務(wù)工作后，站在計算機(jī)教學(xué)工作人員的角度，通過對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)狀況全面了解，同時對學(xué)生勞動成果開展評價工作，建立制作模板，而傳統(tǒng)單一的期末考試模式不能夠體現(xiàn)有效的教學(xué)工作效果，同時簡化筆試考核評價模式，不能夠合理解決學(xué)生的相關(guān)問題。在這樣的情況下，為提升學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)能力，需要采取多樣化的評定模式，主要是在教師筆試考核方式的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自評和互評等相關(guān)模式與評價體系融合。而教師在開展評價工作的過程中，通過對技工學(xué)校特點(diǎn)的分析，開展層次化評價工作，保證學(xué)生評價工作的全面性。另外，當(dāng)前為提升學(xué)生學(xué)習(xí)階段的經(jīng)濟(jì)性，避免采取批評的方式對其學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響，同時開展學(xué)生評價工作的過程中，需要在實(shí)踐操作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部積極開展互相評價和自我評價工作，保證學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)的狀況提供數(shù)據(jù)方面的依據(jù)和支持。

結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為促進(jìn)中國技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作的水平，站在教師的發(fā)展角度，開展日常教學(xué)工作的同時，通過對學(xué)生自身狀況的了解，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，同時融合一體化教學(xué)理念，將案例和教學(xué)內(nèi)容融合，站在不同學(xué)習(xí)階段，連接驅(qū)動的效果和性能，并落實(shí)相關(guān)實(shí)踐活動，保證能夠提升學(xué)生計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的能力，為技工學(xué)校計算機(jī)教育行業(yè)健康發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：丁娜娜（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，助理講師，研究方向：計算機(jī)相關(guān)課程一體化教學(xué)。