以人稱為《大堰河──我的保姆》教學(xué)的突破口

李曉燕

詩(shī)歌教學(xué)要尋找合適的教學(xué)突破口，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、合作探究，梳理詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)中表達(dá)方式，揣摩、體驗(yàn)作者情感。艾青《大堰河──我的保姆》一詩(shī)教學(xué)中，人稱便是很好的教學(xué)突破口。

一、借助人稱，梳理詩(shī)歌內(nèi)容

《大堰河──我的保姆》一詩(shī)中以第一人稱“我”敘事、抒情，主要回憶貧苦農(nóng)婦大堰河勤勞善良、苦難堅(jiān)忍的一生，表現(xiàn)大堰河作為乳母對(duì)“我”的深愛(ài)與“我”對(duì)乳母的感激、贊美與懷念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的人稱運(yùn)用及其作用，讓學(xué)生以人稱為依據(jù)，梳理、歸納詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)。

首先討論詩(shī)中的人稱運(yùn)用及其作用。在學(xué)生自主閱讀、小組合作探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體交流。給予學(xué)生充分討論的時(shí)間，最后由語(yǔ)文科代表作總結(jié)，教師予以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。明確要點(diǎn)：詩(shī)中有“大堰河”“她”的稱呼，這種第三人稱的稱呼主要是在客觀敘述大堰河的身份與遭遇時(shí)運(yùn)用的，意在突出敘事的真實(shí)性、客觀性。詩(shī)中有第二人稱“你”，主要是在寫“我”眼中的大堰河辛勤勞作時(shí)、“我”與大堰河相處中感受到親切友善、真切疼愛(ài)時(shí)運(yùn)用的，意在表現(xiàn)“我”對(duì)大堰河的真摯感情，深情贊美、深切懷念。

其次借助人稱梳理、歸納詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)生自主閱讀、合作探究后，再集體交流。明確：全詩(shī)共13 節(jié)，分四部分。第一部分（1 ─2 節(jié)），以第三人稱“她”或“大堰河”客觀交代大堰河得名原因及其與作者的關(guān)系。其中第2 節(jié)詩(shī)先以第三人稱客觀敘述大堰河的保姆身份，再轉(zhuǎn)到第二人稱，運(yùn)用呼告修辭，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)大堰河的感激之情。第二部分（3 ─8 節(jié)），前4 節(jié)以第二人稱“你”滿懷深情寫大堰河生前的貧窮處境、不幸遭遇，身后的孤寂凄涼，寫大堰河保姆生涯的勤勞善良與對(duì)作者的疼愛(ài)，再以第三人稱“她”寫大堰河傭工生涯的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)及乳兒的自豪夸贊、重視希望。第三部分（9 ─11 節(jié)），以第三人稱“她”寫大堰河死后的悲慘凄涼與兒子們的結(jié)局。第四部分（12 ─13 節(jié)），以第二人稱“你”寫作者在監(jiān)獄里寫著一首呈現(xiàn)給保姆大堰河的贊美詩(shī)，以呼告修辭深情贊美大堰河。

二、借助人稱，分析表達(dá)方式

《大堰河──我的保姆》綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情多種表達(dá)方式。教學(xué)中可以借助人稱引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的表達(dá)方式及其作用。

第一部分用的是敘述方式，第1 節(jié)以第三人稱“她”稱呼大堰河，客觀介紹大堰河的童養(yǎng)媳身份、保姆職業(yè)、卑微地位。第2 節(jié)以第一人稱“我”敘述作者的地主兒子身份，有第三人稱“她”的客觀陳述，“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，混用第一人稱與第二人稱，交代作者“是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的”，敘述作者與大堰河的關(guān)系，表達(dá)對(duì)大堰河的親切與感激。

第二部分第3—5 節(jié)以第二人稱“你”寫大堰河的保姆生涯，第3 節(jié)開(kāi)頭、結(jié)尾用了反復(fù)修辭，敘述中帶抒情，流露出對(duì)大堰河濃烈的思念。中間4 句是對(duì)大堰河墳?zāi)?、瓦菲、園地、石椅的描寫，修飾、限制的定語(yǔ)突出大堰河生前的苦難貧窮、身后的孤寂凄涼。第4 節(jié)開(kāi)頭、結(jié)尾用了反復(fù)修辭，其中“厚大的手掌”“撫摸”令作者感受到大堰河慈母般的溫暖與疼愛(ài)。中間8 句敘述大堰河每天忙碌不停地搭灶火、煮飯、擺碗、補(bǔ)衣服、掐虱子、撿雞蛋等，鋪陳出大堰河的勤勞與對(duì)“我”的疼愛(ài)。第5 節(jié)敘述作者被“被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”，前3 句是敘述，后1 句用呼告修辭抒寫作者對(duì)乳母的勸慰與感激。第6 節(jié)敘事中有描寫，中間6 句敘述作者被領(lǐng)回父母家里的生活，描寫摸著睡床金色花紋的動(dòng)作，呆呆地看檐頭的匾的神態(tài)，摸著紅漆雕花家具、新衣紐扣與坐著炕凳、吃著白米飯的種種“忸怩不安”，揭示出地主父母家的經(jīng)濟(jì)富有與人情冷漠。第7、8 節(jié)用敘述方式寫大堰河的傭工生涯，敘述大堰河始終“含著笑”洗衣服、洗菜、切蘿卜、掏麥糟、扇爐火、背團(tuán)箕等，表現(xiàn)大堰河勤勞、樂(lè)觀、易滿足。

第三部分用敘述方式寫大堰河死得悲慘凄涼與她一家人的結(jié)局。第9 節(jié)敘述她死時(shí)丈夫流淚、五個(gè)兒子哭得很悲。敘述中顯示大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài)，也表達(dá)作者對(duì)大堰河的思念、愧疚。第10 節(jié)寫用描寫兼議論的表達(dá)方式，數(shù)量詞的恰當(dāng)運(yùn)用，形象地描寫出大堰河死后的凄慘。詩(shī)中的反復(fù)與議論飽含對(duì)大堰河奴隸般凄苦、凌侮一生的無(wú)限同情。第11 節(jié)敘述大堰河死后她一家人的悲慘結(jié)局。作者深情告慰大堰河，她的兒子與乳兒將過(guò)上嶄新的充滿友愛(ài)溫情的生活。

第四部分以議論、抒情的表達(dá)方式寫作者在監(jiān)獄里寫著贊美詩(shī)，并要將這首贊美詩(shī)呈給保姆大堰河，呈給保姆的兒子們，“我的兄弟們”，呈給“我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。最后直抒胸臆，表達(dá)大堰河的敬愛(ài)之情。

三、借助人稱，體驗(yàn)作者情感

詩(shī)中敘寫了大堰河苦難勤勞的一生及對(duì)乳兒疼愛(ài)，抒寫了乳兒對(duì)保姆的敬愛(ài)、感激、贊美與懷念。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借助人稱深入分析體驗(yàn)作者情感。在梳理、歸納了內(nèi)容要點(diǎn)，分析了表達(dá)方式之后，再讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者感情，學(xué)生品讀、感悟、交流應(yīng)該容易一些了。

第1、2 節(jié)整體運(yùn)用第三人稱“她”，第1 節(jié)貌似平靜的客觀介紹中寄寓了對(duì)大堰河的深切同情，大堰河卑微得連自己的名字都沒(méi)有，人們只能用生她的村莊的名字稱呼她。第2 節(jié)詩(shī)先以第三人稱客觀敘述大堰河的保姆身份，再轉(zhuǎn)到第二人稱，運(yùn)用呼告修辭，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)大堰河的感激之情。

詩(shī)的第3—5 節(jié)都是用第二人稱“你”。第3 節(jié)寫作者在監(jiān)獄里看到雪便想起了大堰河，想起了大堰河身后的凄涼，表現(xiàn)對(duì)大堰河生前的貧窮處境、不幸遭遇與死后孤寂凄涼的無(wú)限悲傷與同情，沉痛控訴不平等的舊社會(huì)。第4 節(jié)敘述大堰河在歷經(jīng)搭灶火、煮飯、擺碗、補(bǔ)衣服、掐虱子、撿雞蛋一系列勞作之后用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，寫出了大堰河的勤勞與對(duì)“我”的疼愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)保姆的無(wú)限感激與懷念。第5 節(jié)寫“我”吃光了大堰河的奶之后“被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”，以呼告的修辭手法寫出了大堰河對(duì)“我”的不舍，表現(xiàn)“我”與保姆之間的真摯情感。

第7、8 節(jié)都用第三人稱“她”敘事。第7 節(jié)寫大堰河“在她流盡了她的乳汁之后”的“含著笑”辛勤勞作，突出大堰河的勤勞、樂(lè)觀與易滿足，表達(dá)作者對(duì)乳母苦難生活的同情與樂(lè)觀頑強(qiáng)品質(zhì)的贊美。第8 節(jié)寫保姆深愛(ài)乳兒的種種表現(xiàn)，大堰河以乳兒自豪，向鄰居夸口贊美乳兒，并做了吃乳兒婚酒、被嬌美媳婦親切地叫“婆婆”的美夢(mèng)，顯示出大堰河對(duì)乳兒的深情與殷切期待。

第9—11 節(jié)詩(shī)，以第三人稱“她”寫大堰河死后的悲慘凄涼與兒子們的結(jié)局，表現(xiàn)作者對(duì)未能為保姆送終的遺憾與自責(zé)，突出對(duì)保姆的感激與思念。第12、13 節(jié)詩(shī)，以第二人稱“你”寫作者在監(jiān)獄里寫著一首呈給保姆的贊美詩(shī)，并將對(duì)大堰河的崇敬、贊美之情擴(kuò)大到大地上一切“愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河”。作者以自己“經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的漂泊回到故土”后與大堰河的兒子結(jié)成了“更要親密”的兄弟情誼，深情告慰大堰河，顯示作者的階級(jí)感情發(fā)生了可喜變化。

綜上，以人稱為《大堰河──我的保姆》的教學(xué)突破口，有助于梳理詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌表達(dá)方式，體驗(yàn)作者情感，切實(shí)提高詩(shī)歌教學(xué)效率。