針對測試評價的閱讀策略

姚金鳳

在當今信息爆炸的時代，閱讀能力被視為一種不可或缺的核心素養(yǎng)。高中語文教學在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時，也要關注閱讀能力。語文教學中，閱讀策略作為一種有效的認知工具能夠幫助學生更好地理解文本，提升閱讀效率。如何在高中語文教學中掌握和應用閱讀策略以應對測試評價的挑戰(zhàn)，是一個值得深入探討的問題。探討高中語文教學中的閱讀策略，首先要了解不同類型的閱讀策略及其作用，明確閱讀策略的理論基礎。同時，要探究閱讀策略在高中語文教學中的應用，明確教師如何引導學生切實掌握和靈活應用這些策略，以提升學生的閱讀能力。

一、明確閱讀策略的理論基礎

閱讀策略是指讀者在閱讀過程中有意識地運用的認知和元認知策略，以便更好地獲取信息、建立聯(lián)系、理解文本、構建意義。這些策略能夠引導讀者在面對復雜文本時，采取有序、有效的方法處理信息，從而提升閱讀效率和理解能力。閱讀策略涵蓋了多個層面，包括預測、推測、概括、提問等，這些策略能夠引導讀者主動參與閱讀，深化對文本的思考，從而更好地獲取知識，培養(yǎng)能力。

閱讀策略有助于提升閱讀者的理解能力和學習效果。靈活運用不同類型的閱讀策略，讀者能夠更好地把握文本的主旨、細節(jié)、邏輯關系以及隱含信息，從而實現(xiàn)更深入的理解。閱讀策略能夠幫助讀者在閱讀過程中積累思考和解決問題的方法，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力。在語文教學實踐中，培養(yǎng)學生的閱讀策略意識和技能已成為高中語文教學的重要目標之一。

閱讀理解是一個復雜的認知過程，涉及到讀者的注意、記憶、思考、推理等認知活動。在閱讀理解過程中，讀者通過一系列認知策略，將文本中的符號和信息轉(zhuǎn)化為有意義的知識，建立起與已有知識的聯(lián)系，深化對文本整體和細節(jié)的理解。

不同類型的閱讀策略在閱讀理解過程中起著不同的作用，能幫助讀者更好地處理文本信息和構建意義。例如，預測策略，即預測文本的內(nèi)容有助于讀者建立閱讀框架，提前激活已有知識，使其更有針對性地獲取信息；推測策略，通過推測文本中的未知信息，讀者能夠更全面地理解文本，培養(yǎng)推理能力和對語境的敏感性；概括策略，將文本中的主要信息進行概括和歸納有助于抓住文本的核心思想，幫助讀者更好地理解整個文章的結(jié)構和主題；提問策略，主動提問有助于讀者保持思維的活躍性，引導注意力集中在文本關鍵信息上，通過自己提出問題并尋找答案，讀者能夠更深入地探究文本含義；連接策略，將文本與已有知識和經(jīng)驗進行連接，有助于建立新知識與舊知識之間的聯(lián)系，促進綜合理解和知識遷移；反思策略，在閱讀結(jié)束后，通過回顧整個閱讀過程，讀者能夠評估自己的理解程度、發(fā)現(xiàn)可能的困惑點，并思考如何改進閱讀策略及處理類似文本的方法。

教育心理學和認知科學的理論為閱讀策略的研究提供了支持。例如，皮亞杰的認知發(fā)展理論強調(diào)了個體在不同階段的認知能力和思維方式，這為教師提供了根據(jù)學生認知水平和發(fā)展特點來設計閱讀教學的依據(jù)。維果茨基的社會文化理論指出社會環(huán)境和互動對認知發(fā)展的影響，因此，在教學中創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境和合作學習氛圍對培養(yǎng)學生閱讀策略至關重要。

閱讀策略是提升閱讀理解能力的關鍵工具，能夠引導讀者更有目的地閱讀，培養(yǎng)個性化、批判性閱讀思維，從而使閱讀成為一個有意義、有成效的學習過程。通過了解不同類型的閱讀策略，并將其運用于實際閱讀中，讀者能夠逐步提升閱讀能力，能更好地閱讀理解各類文本。

二、閱讀策略在高中語文教學中的應用

將閱讀策略應用于高中語文教學的測試評價中，并在課堂教學中引導學生學習并應用這些策略，是提升學生閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。

首先要明確閱讀策略的重要性。閱讀策略可以促使學生在課堂閱讀與課堂討論中更積極深入地參與，幫助學生更好地分析理解文本。教師通過展示自己在閱讀過程中如何應用不同的閱讀策略，可以示范性地讓學生學習、運用這些閱讀策略。教師應和學生一起閱讀文本，邊讀邊討論和應用閱讀策略。教師可以提出問題，引導學生思考并提供策略指導。還可以將學生分成小組，讓他們一起探討和應用閱讀策略，這有助于學生互相學習和交流不同的思考方式。

例如，在閱讀小說中可以使用預測策略，讓學生在開始閱讀前預測故事的發(fā)展和結(jié)局，然后在閱讀過程中逐步驗證。可以通過角色分析和情節(jié)梳理來深入理解故事情節(jié)。例如，在科普文章閱讀中，可以引導學生運用概括策略，捕捉文中主要觀點和關鍵信息。推測策略也很重要，要鼓勵學生通過已有知識和上下文來推斷生詞和專業(yè)術語的含義。在閱讀辯論性文章時，可以運用提問策略將文中的論點和證據(jù)提煉出來，提出探究性問題以促進深入思考和辯證思維。

可以定期進行模擬閱讀測試，讓學生在限定時間內(nèi)閱讀并回答問題。通過模擬測試，學生能在實際情境下運用閱讀策略，提高閱讀理解能力。應定期讓學生分享在閱讀中使用的策略，探討閱讀策略的使用效果。通過討論，可以促進學生之間的經(jīng)驗交流，互相學習更多有效的閱讀策略。通過閱讀實踐與交流反思，學生可以逐漸掌握高效的閱讀策略，提升閱讀理解能力。教師在引導學生學習、運用閱讀策略時，要關注個體差異，根據(jù)不同學生的閱讀偏好、不同的思維方式和能力進行差異化指導。

為評價學生閱讀理解能力，可結(jié)合閱讀策略的應用設計相應的測試評價方法。在閱讀測試中設置特定的問題，讓學生運用某種閱讀策略來解答。例如，提供科普文章，要求學生用概括策略總結(jié)出文章的主要觀點。提出開放性問題，讓學生運用多種閱讀策略進行回答。這有助于評估學生的綜合閱讀能力和批判性思維能力?？梢砸髮W生將一個已閱讀過的文本以不同的形式呈現(xiàn)，例如將一篇文章改寫成漫畫、圖片或口頭敘述，從而評估他們對文本核心內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化能力?？梢砸髮W生在閱讀后撰寫閱讀日志，包括在閱讀過程中應用的閱讀策略、遇到的困難和解決方法，以及從文本中獲得的收獲。教學中，可以根據(jù)學生的基礎與能力、教學內(nèi)容，靈活設計適合的測試評價方法，對學生閱讀理解能力進行全面評估。

將閱讀策略融入測試評價，引導學生學習、應用閱讀策略，能夠有效提高學生的閱讀理解能力。通過系統(tǒng)的訓練和應用，學生不僅可以更好地理解各類文本，還能培養(yǎng)批判性思維、信息分析和解決問題的能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。

總之，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀策略。首先要明確閱讀策略的理論基礎，其次，要掌握針對不同測試評價的閱讀策略及應用方法。