課程思政背景下《CG插畫(huà)》課程項(xiàng)目式教學(xué)探索

麥結(jié)新

摘要：改變當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政理論與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、思政目標(biāo)設(shè)置模糊等弊端，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。以《CG插畫(huà)》課程為例，研究高職院校課程思政教育現(xiàn)狀，依托中山職院建立的“宣講微動(dòng)漫工作室”團(tuán)隊(duì)，嘗試以微動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行課程思政改革。建立“合作共同體”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、技能報(bào)國(guó)理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。探索項(xiàng)目課程思政模式，教學(xué)實(shí)施路徑方面，深入發(fā)掘《CG插畫(huà)》課程的思政育人內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和文化自信心，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、工匠精神和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。 項(xiàng)目式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育融合的突破口，在項(xiàng)目式教學(xué)中深入發(fā)掘?qū)I(yè)中蘊(yùn)含的思政育人元素，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)湓O(shè)計(jì)人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；CG插畫(huà)；項(xiàng)目實(shí)踐；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）23-0097-04

Abstract：To address the current shortcomings of the disconnection between ideological and political theories and professional practice in art and design courses at higher vocational colleges， as well as the vague setting of ideological goals， efforts are being made to cultivate high-quality， versatile technical professionals who can meet the needs of Chinas modernization construction.Taking the "CG Illustration" course as an example， this study examines the current status of ideological and political education in higher vocational colleges. Relying on the "Lecture Micro Animation Studio" team established at Zhongshan Vocational College， attempts are made to reform the curriculum ideology through micro animation project practices. Establishing a "collaborative community" mechanism aims to cultivate students patriotism， the ideal of serving the country with skills， and a sense of responsibility. Explore the ideological and political education mode of project-based courses， delve into the ideological and moral connotations of the "CG Illustration" course， cultivate patriotism and cultural confidence， and foster innovation abilities， craftsmanship spirit， and awareness of social responsibility through project practices.Project-based teaching serves as a breakthrough to integrate professional courses with ideological and political education， allowing for an in-depth exploration of the ideological and political elements inherent in the profession. It is an important approach to cultivate design professionals who possess both moral integrity and talent.

Keywords：Art Design；CG Illustration；Project Practice；Ideological and Political Education in Curriculum；Cultivate Virtue and Cultivate Talents

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，因此要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]文章就藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如何將思政教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐課程相結(jié)合，探尋項(xiàng)目課程思政的方法和路徑，形成多渠道的課程思政教育方式，推動(dòng)適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)展開(kāi)探索。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于文學(xué)與藝術(shù)類專業(yè)，對(duì)創(chuàng)作、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和審美要求高，思政課教學(xué)時(shí)間有限，本專業(yè)學(xué)生對(duì)于思政教育普遍缺乏認(rèn)同，育人效果很不理想。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育具有重要意義。通過(guò)課程思政教育可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)對(duì)中華民族的自豪感，有助于使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，能提高其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的精神高度。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程融入思政教育能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程主要包含構(gòu)圖、造型、色彩、創(chuàng)意等美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，是審美能力與設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)。[2]思政內(nèi)容也包含真善美的教育，還包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生命之美的欣賞與理解。學(xué)生能夠通過(guò)思政教育獲得對(duì)自然美和社會(huì)人文之美不同角度的真切領(lǐng)悟，從而獲得綜合素質(zhì)的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)融入課程思政還可以提升專業(yè)教師的思想素養(yǎng)，提高專業(yè)教師的理論水平。教師可以樹(shù)立高尚的職業(yè)精神，更加樂(lè)于投身于教育事業(yè)。教師的身體力行為學(xué)生樹(shù)立道德的榜樣，也會(huì)間接促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，并有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

就動(dòng)漫專業(yè)《CG插畫(huà)》課程而言，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)客戶或項(xiàng)目要求以計(jì)算機(jī)為手段、以創(chuàng)意為重點(diǎn)進(jìn)行插畫(huà)繪制的能力。和傳統(tǒng)插圖課程手段不同，《CG插畫(huà)》課程依靠數(shù)碼技術(shù)，常用Adobe Photoshop 和SAI等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，用電子圖像形式在各種電子設(shè)備上廣泛傳播，尤其適用于傳媒文化領(lǐng)域，具有繪制方便和傳播快速的特點(diǎn)，受到年輕人歡迎。[3]因此，課程思政背景下《CG插畫(huà)》課程項(xiàng)目式教學(xué)探索，充分發(fā)揮插畫(huà)的數(shù)字媒體傳播優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)有著積極影響，對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)也有重要作用。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

1.思政目標(biāo)設(shè)置概念化

高職院校專業(yè)教師由于眼界不夠開(kāi)闊，對(duì)思政目標(biāo)的設(shè)置缺乏多層次與多角度的考慮，制定目標(biāo)時(shí)傾向于專業(yè)中觀視角，忽略學(xué)科培養(yǎng)方向與專業(yè)特點(diǎn)，不容易能將目標(biāo)落到實(shí)處。[4]另外，他們還對(duì)專業(yè)課程項(xiàng)目的產(chǎn)生背景與時(shí)代價(jià)值、技能報(bào)國(guó)理想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍乜紤]不周全，目標(biāo)不夠明確，對(duì)思政目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置存在概念化的傾向。

2.課程思政教學(xué)主體單一化

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際情況是：一方面，課程思政實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)專業(yè)教師囿于單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還難以適應(yīng)課程思政的高要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師認(rèn)為思政教育工作是思政老師的分內(nèi)工作，他們對(duì)思政教育工作不重視，長(zhǎng)期追求專業(yè)技能教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生存技能為第一要?jiǎng)?wù)，思政理論與設(shè)計(jì)課程存在明顯脫節(jié)，不適合高校培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的基本要求。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)力量不足。當(dāng)前，高職院校的課程思政教學(xué)任務(wù)主要由專業(yè)教師承擔(dān)，勢(shì)單力薄，難以勝任此重任。專業(yè)教師作為課程思政的開(kāi)展主體，還需要其他教師的積極配合，以提升綜合能力。

3.思政理論與專業(yè)課程實(shí)踐融合不夠

高職院校的實(shí)際教學(xué)中，思政理論與項(xiàng)目實(shí)踐二者的融合效果并不樂(lè)觀。課程思政的課堂教學(xué)方式基本上以“灌輸式”教育為主，老師對(duì)思政內(nèi)容精神也沒(méi)真正理解透徹，他們習(xí)慣于照本宣科式的講授，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師有意識(shí)地嘗試運(yùn)用政治思想理論，但對(duì)思政元素的挖掘比較淺顯，甚至生搬硬套，思政理論與項(xiàng)目實(shí)踐未能融會(huì)貫通，基本是“兩張皮”。[5]“課程思政”強(qiáng)調(diào)將思政元素靈活融入專業(yè)課堂教學(xué)之中，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想情操，采用隱性的教育方式可以避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，發(fā)揮較好的育人效果。

二、融入課程思政理念的《CG插畫(huà)》課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施路徑

基于以上問(wèn)題，筆者依托中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“宣講微動(dòng)漫工作室”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行課程思政改革。

（一）“設(shè)計(jì)實(shí)踐”與“精神引領(lǐng)”齊驅(qū)——— “思政教育”成為項(xiàng)目的底色

高等教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是宏觀層面的闡釋，《CG插畫(huà)》課程從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)置了中觀與微觀層面的思政育人目標(biāo)，避免籠統(tǒng)或概念化，將各目標(biāo)與具體設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)。

《CG插畫(huà)》課程是結(jié)合前期課程（人物速寫(xiě)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、角色造型設(shè)計(jì)）而開(kāi)展的專業(yè)能力課程。根據(jù)中山市及粵港澳大灣區(qū)游戲、動(dòng)漫和電子商務(wù)等企業(yè)要求，通過(guò)4個(gè)模塊的教學(xué)，力求使學(xué)生掌握Photoshop、AI等軟件的繪畫(huà)技能，能熟練使用數(shù)位板，結(jié)合圖形圖像知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)作各種風(fēng)格的插畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐水平。

然而，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所掌握的技術(shù)、技巧很容易被時(shí)代的發(fā)展所替代，如果沒(méi)有文化、精神的引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中就缺少了競(jìng)爭(zhēng)力和靈魂。所以，在《CG插畫(huà)》課程項(xiàng)目實(shí)踐中，我們更重要的是培養(yǎng)他們的文化自信、愛(ài)國(guó)精神、技能報(bào)國(guó)和工匠精神，這也是此項(xiàng)目的“思政目標(biāo)”。這些“思政目標(biāo)”分別對(duì)應(yīng)了插畫(huà)4個(gè)不同課程模塊及具體知識(shí)點(diǎn)。

首先：插畫(huà)緒論。插畫(huà)緒論部分主要是講述插畫(huà)的歷史與發(fā)展，通過(guò)古今中外的插畫(huà)作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)插畫(huà)的感受，教師的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵并產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信。第二：插畫(huà)長(zhǎng)圖《深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)塑造Q版人物角色，學(xué)會(huì)利用AI軟件進(jìn)行分鏡描線、上色、長(zhǎng)圖合成、圖文排版、美化畫(huà)面和修改，靈活運(yùn)用場(chǎng)景和分鏡，在這一過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神。第三：在插畫(huà)長(zhǎng)圖《深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)青年寄予的殷切期望》模塊中，通過(guò)劇本解讀、資料收集進(jìn)行人物角色和場(chǎng)景等設(shè)計(jì)，利用photoshop軟件進(jìn)行分鏡描線、上色、長(zhǎng)圖合成、圖文排版、畫(huà)面美化和修改，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷磨煉技能，培養(yǎng)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的信念和決心。最后：《十九屆屆五中全會(huì)“十個(gè)堅(jiān)持”》H5互動(dòng)游戲主界面插畫(huà)，主要基于華表、龍、故宮博物館等進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)理想、精益求精的工匠精神（表1）。

（二）深入專業(yè)課程與挖掘育人內(nèi)涵——“思政教育”成為項(xiàng)目深化的動(dòng)力

教師通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目的，項(xiàng)目賦予學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟人生價(jià)值與理想?！禖G插畫(huà)》項(xiàng)目通過(guò)媒介、技術(shù)等來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想和方向，通過(guò)項(xiàng)目鏈接“思政教育”，保證學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中形成創(chuàng)新的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。良好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀既能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的深化和創(chuàng)新，又能升華設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和影響力，所以說(shuō)思政教育成為項(xiàng)目深化的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.深入專業(yè)課程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和文化自信

習(xí)近平總書(shū)記指出“高校立身之本在于立德樹(shù)人”。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，?nèi)外兼修”之人才，必須將德育放在首位?！禖G插畫(huà)》課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信等為主題，專業(yè)教師組織學(xué)生實(shí)地參觀考察中山市博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生深切感悟紅色文化氛圍與插畫(huà)背后的國(guó)家建設(shè)發(fā)展歷史，加深對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理解，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

《深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就》和《深刻認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)青年寄予的殷切期望》是課程的兩個(gè)具體作品，教師前期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)黨史資料進(jìn)行了查找梳理，設(shè)計(jì)過(guò)程中將抽象劇本文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖形設(shè)計(jì)，將藝術(shù)審美、愛(ài)國(guó)情懷和文化自信聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)行深化。

以第一幅插畫(huà)長(zhǎng)圖為例，畫(huà)面選擇新中國(guó)大慶油田“鐵人”王進(jìn)喜勞模群體為表現(xiàn)題材，藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感源于真實(shí)的歷史影像，設(shè)計(jì)者對(duì)“鐵人”真實(shí)照片進(jìn)行了卡通化表現(xiàn)，線條簡(jiǎn)練勁朗，服裝色彩選取具有歷史滄桑感的懷舊色，凸顯艱苦時(shí)期的真實(shí)氛圍。背景石油鉆井架填充中黃及草綠色，在色彩純度上形成鮮灰對(duì)比，烘托了勞模的光榮形象。此插畫(huà)風(fēng)格活潑生動(dòng)，將重要的革命歷史事件轉(zhuǎn)化為電腦Q版風(fēng)格插畫(huà)，人物比例頭大身體小，趣味性強(qiáng)，體現(xiàn)時(shí)尚特點(diǎn)，吸引關(guān)注。在此項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，更了解了國(guó)家從誕生到富強(qiáng)的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神（圖1、2）。

在第二幅插畫(huà)長(zhǎng)圖中，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行了平面化處理，但與第一幅插畫(huà)長(zhǎng)圖Q版卡通化造型不同，此畫(huà)選擇運(yùn)用較為真實(shí)的人物造型手法與比例關(guān)系（如圖3）。畫(huà)面整體設(shè)計(jì)為灰色調(diào)，利用光影與明暗手法營(yíng)造室內(nèi)環(huán)境，畫(huà)面上半部分為紅灰色，下半部分為藍(lán)灰，形成冷暖反差對(duì)比。前后排人物衣著與膚色都呈現(xiàn)微妙明度漸變，以此塑造縱深空間。溫煦的畫(huà)面色調(diào)寓意著革命的光明前途，創(chuàng)造了一個(gè)情景交融的生動(dòng)場(chǎng)景。另一作品運(yùn)用平面造型法塑造劉胡蘭、江竹筠、邱少云、黃繼光、雷鋒等英雄人物，將他們組合為一個(gè)整體，形成紀(jì)念碑一樣偉岸的視覺(jué)沖擊效果（如圖4）。人物構(gòu)圖近似倒三角形，站姿與動(dòng)姿形成動(dòng)靜對(duì)比，而且與云朵形成平衡關(guān)系。學(xué)生從一批又一批中國(guó)青年為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福等接續(xù)奮斗不惜獻(xiàn)上年輕生命的英雄事跡中增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)情懷。

在“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”這一CG插畫(huà)表現(xiàn)內(nèi)容中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)的青綠山水畫(huà)與中國(guó)現(xiàn)代科教成果有機(jī)結(jié)合，既突出了我們國(guó)家科教成就的偉大，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的自信與自豪感（圖5）。

2.以就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，培育技能報(bào)國(guó)理念

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，知責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行”。[6]我校從提升大學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，培育學(xué)生技能報(bào)國(guó)的思想理念。

動(dòng)漫專業(yè)面向兩大類就業(yè)崗位：一類是設(shè)計(jì)崗位，主要任務(wù)是依照項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)與表現(xiàn)新造型、新形式；另一類是美工崗位，主要工作是根據(jù)設(shè)計(jì)稿件進(jìn)行項(xiàng)目的造型繪制、描線、上色等。在教學(xué)中根據(jù)就業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)訓(xùn)練“教學(xué)模塊”，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，達(dá)到技能報(bào)國(guó)的要求。

設(shè)計(jì)崗：教會(huì)學(xué)生按照項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)新的造型和形式，并使他們學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用手寫(xiě)板、壓感筆，輕松地使用PS、SAI等進(jìn)行創(chuàng)作。在插畫(huà)長(zhǎng)圖《深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就》項(xiàng)目中，教師將教學(xué)目標(biāo)分解：課前了解中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就所開(kāi)展的革命和事業(yè)等，課中展開(kāi)Q版人物角色、場(chǎng)景和分鏡設(shè)計(jì)，課后利用AI軟件進(jìn)行分鏡描線、上色、長(zhǎng)圖合成、圖文排版、美化畫(huà)面和修改。

思想上，在輔導(dǎo)《深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就》劇本第二段“創(chuàng)造了新民主主義革命的偉大成就”進(jìn)行分鏡設(shè)計(jì)時(shí)，教師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生深入理解劇本內(nèi)涵，最開(kāi)始繪制了“五四運(yùn)動(dòng)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和天安門(mén)，繪制完畢以后，為了更能說(shuō)明是中國(guó)民主革命偉大成就，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)踐進(jìn)一步深挖，將“天安門(mén)”畫(huà)面替換為“實(shí)現(xiàn)耕者有其田”畫(huà)面（如圖6）。

技術(shù)上，作品《黨的一大會(huì)址漫畫(huà)分鏡》中，教師指導(dǎo)學(xué)生將浙江嘉興南湖的紅船和另一會(huì)址上海法租界的貝勒路樹(shù)德里3號(hào)進(jìn)行了跨時(shí)空的藝術(shù)創(chuàng)新，將不同時(shí)間與地點(diǎn)的一大會(huì)址融合在同一畫(huà)面中，上海法租界貝勒路樹(shù)德里3號(hào)建筑被安置在畫(huà)面上半部分，在南湖岸邊，與游船遙相呼應(yīng)，形成一個(gè)整體。游船采用平面化造型，色彩明度較低，與湖水高明度的淺綠色形成對(duì)比。湖面點(diǎn)綴幾只小鴨，平添了活潑趣味。遠(yuǎn)處貝勒路樹(shù)德里3號(hào)遺址歐式建筑選用灰色調(diào)，體現(xiàn)厚重的歷史文化感（如圖7、8）。

美工崗：教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用PS等軟件，掌握操作技巧，學(xué)會(huì)制作圖片、圖文排版、美化頁(yè)面、長(zhǎng)圖合成等技術(shù)，并能利用軟件進(jìn)行造型、場(chǎng)景描線與上色?；凇妒艑脤梦逯腥珪?huì)“十個(gè)堅(jiān)持”》H5互動(dòng)游戲主界面插畫(huà)項(xiàng)目，將課程分解為多個(gè)任務(wù)，多層級(jí)展開(kāi)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中分解為課前、課中、課后3個(gè)階段，教師指導(dǎo)課程開(kāi)展，有效提升學(xué)生的技術(shù)水平。

如《十九屆屆五中全會(huì)“十個(gè)堅(jiān)持”》H5互動(dòng)游戲主界面的插畫(huà)，學(xué)生充分掌握了軟件技能，在造型繪制、描線、上色上花了大量時(shí)間，并將天安門(mén)廣場(chǎng)的華表與中國(guó)龍的圖騰形象進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意源于對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解與分析，運(yùn)用聯(lián)想法，將真實(shí)的物體與玄幻的神話傳說(shuō)圖騰有機(jī)結(jié)合（如圖9、10）。課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，依據(jù)文字內(nèi)容探索角色與構(gòu)圖創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)作品的現(xiàn)代演繹和中國(guó)文化意境畫(huà)面的構(gòu)建，以專業(yè)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)理想。

3.在項(xiàng)目精細(xì)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)工匠精神

習(xí)近平總書(shū)記指出“時(shí)代發(fā)展，需要大國(guó)工匠；邁向新征程，需要大力弘揚(yáng)工匠精神”。在項(xiàng)目教學(xué)中根據(jù)就業(yè)“美工崗位”對(duì)應(yīng)安排了“制作模塊”，主要內(nèi)容是插畫(huà)描線、上色與根據(jù)美的原則進(jìn)行調(diào)整等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)精工細(xì)作和追求卓越設(shè)計(jì)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，包含愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等內(nèi)容。在項(xiàng)目制作中筆者主要嚴(yán)格檢查3方面：1.畫(huà)面的勾線是否準(zhǔn)、挺、勻、活；2.色彩搭配關(guān)系是否和諧；3.畫(huà)面由整體到局部的調(diào)整是否合理而美觀。

在繪制“廢除不平等條約”單幅畫(huà)面時(shí)，背景樓房邊框與文字邊框相切，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑高度及外輪廓進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生設(shè)計(jì)的“實(shí)現(xiàn)耕者有其田”初稿效果單調(diào)而沉悶，后在老師指導(dǎo)下增加遠(yuǎn)山和云朵以豐富畫(huà)面層次。還有，學(xué)生設(shè)計(jì)字體最初采用黑字白底，與畫(huà)面不協(xié)調(diào)，后改為白字橙底，與背景色一致，突出了文字的視覺(jué)張力。在文本框設(shè)計(jì)方面也進(jìn)行整合，文字排列更為集中，避免了多個(gè)文本框?qū)φw畫(huà)面的分割。對(duì)字體顏色與字號(hào)大小的反復(fù)斟酌與修改，精益求精的設(shè)計(jì)制作態(tài)度都是工匠精神的體現(xiàn)。項(xiàng)目實(shí)踐還強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，依靠集體力量共同完成任務(wù)（如圖11）。

三、協(xié)同育人——多方法培育德才兼?zhèn)涞牟瀹?huà)人才

1.拓展教學(xué)資源，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)

《CG插畫(huà)》課程運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成的插畫(huà)內(nèi)容響應(yīng)新時(shí)代國(guó)家大政方針政策，具有鮮明的社會(huì)主義思想政治教育性，需要理解深厚的社會(huì)與歷史背景。在插畫(huà)設(shè)計(jì)前期，學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源，搜索整理與專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的思政文化素材。教師主要通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和MOOC平臺(tái)為學(xué)生提供免費(fèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)資源；在線下通過(guò)師生互動(dòng)交流，在專業(yè)文化之中提煉出思政文化要素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能方面的思想信仰與人生價(jià)值觀的升華。

2.積極參與社會(huì)服務(wù)，實(shí)施課內(nèi)課外雙軌制教學(xué)模式

中山職院藝術(shù)學(xué)院《CG插畫(huà)》課程設(shè)置了課內(nèi)課外雙軌制教學(xué)模式，學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)。 學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能滿足社會(huì)需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止目前中山職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)參與宣講微動(dòng)漫項(xiàng)目而獲資助的學(xué)生已超過(guò)50多人次，其中3人屬于貧困生。項(xiàng)目實(shí)踐為他們提供“自力更生”的機(jī)會(huì)，緩解了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)壓力，使他們有時(shí)間與精力投入學(xué)業(yè)，為此他們內(nèi)心對(duì)國(guó)家社會(huì)充滿感激，在為社會(huì)盡責(zé)同時(shí)也為家庭履行責(zé)任。

3.建立“合作共同體”機(jī)制，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬?/p>

針對(duì)世界局勢(shì)復(fù)雜、學(xué)生注意力分散等問(wèn)題，依賴單一課程培育人才顯得力不從心，我們需要發(fā)揮《CG插畫(huà)》的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借用多領(lǐng)域?qū)I(yè)教師的力量實(shí)現(xiàn)全方位育人。筆者依據(jù)“學(xué)習(xí)共同體”理論創(chuàng)建了“項(xiàng)目合作共同體”機(jī)制，促進(jìn)了專業(yè)教師、思政教師、學(xué)生和宣傳部門(mén)的多方合作。《CG插畫(huà)》課程的每個(gè)插畫(huà)項(xiàng)目實(shí)踐主要分為3個(gè)階段。首先，思政教師指導(dǎo)項(xiàng)目劇本文字向圖像的轉(zhuǎn)化，解釋項(xiàng)目的政治背景、主題、構(gòu)思和意義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插畫(huà)劇本收集和繪制內(nèi)容元素。之后，思政教師審核圖像和圖形元素是否充分表達(dá)插畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)審核后交給專業(yè)老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)。專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面質(zhì)量把控和長(zhǎng)圖合成，引導(dǎo)學(xué)生在插畫(huà)中設(shè)計(jì)造型、場(chǎng)景、構(gòu)圖和色彩，并體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與審美特性。最終作品完成后，交由宣傳部門(mén)審核和發(fā)布。若圖形或文字不符合要求，宣傳部門(mén)提出修改意見(jiàn)，專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生修改后由宣傳部完成發(fā)布工作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐的每個(gè)階段都有專人跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生。這樣，專業(yè)教師與思政教師在“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)上相互補(bǔ)充，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)能力和與之相一致的“德行”，最終使學(xué)生達(dá)到“德”與“技”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹薄?h3>結(jié)語(yǔ)

《CG插畫(huà)》項(xiàng)目式課程思政研究與實(shí)踐是對(duì)高職院校課程思政模式、創(chuàng)新課程思政載體的創(chuàng)新探索，目的是使職業(yè)活動(dòng)全過(guò)程教學(xué)和思政育人融為一體。但在項(xiàng)目課程思政的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要專業(yè)課教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提升，這對(duì)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何讓思政課老師與專業(yè)課老師共同合作來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐課程思政建設(shè)，還需要建立一套協(xié)同育人的良好備課機(jī)制，以推動(dòng)項(xiàng)目課程思政實(shí)踐落地開(kāi)花結(jié)果。

基金項(xiàng)目：校級(jí)教研教改課題《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基于“立德+培技+擔(dān)責(zé)”三結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐課程思政的探索》

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