“三教”改革背景下中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”的目標(biāo)，就要將“三教”改革作為重點(diǎn)工作任務(wù)，對(duì)教師、教法及教材實(shí)施改革。英語課程作為中職教育的重要組成部分，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識(shí)及技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前一些中職院校在實(shí)施“三教”改革過程中仍然存在諸多問題。為此，本文將從簡(jiǎn)述中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及背景入手，提出“三教”改革背景下中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略，旨在通過英語學(xué)科的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為德技并修的高質(zhì)量技能型人才。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；中職英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：劉燕玉，女，福建福州人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，講師，研究方向：英語教育。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)求職者提出了更高的要求。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，教師教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平。在“三教”改革背景中，中職英語教師要想進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使中職英語課堂教學(xué)成效得以提升。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及背景

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有突出學(xué)生的主體地位。教師在中職英語課堂教學(xué)過程中，要積極落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂得到充分發(fā)揮。然而，相關(guān)研究表明，不少中職英語教師在教學(xué)中仍占據(jù)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。有些教師在教學(xué)中仍采用“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)在課堂上思考教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式不僅與“三教”改革要求背道而馳，同時(shí)學(xué)生的主體地位也沒有得到凸顯。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足。為了將來能在社會(huì)上更好地立足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生往往會(huì)選擇到中職學(xué)校學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，所以，大部分中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科認(rèn)同度低，很多學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)專業(yè)技能的提升沒有任何幫助，對(duì)英語學(xué)習(xí)根本不重視。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得枯燥乏味，課堂死氣沉沉，學(xué)生不愿意聽課，也不愿意回答教師提出的問題，更不愿意在課堂與教師展開有效的互動(dòng)和交流。若教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生記憶的知識(shí)內(nèi)容在生活中根本無法得到應(yīng)用，學(xué)生就更沒興趣了。長(zhǎng)此以往，玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)在中職英語課堂，學(xué)生根本無法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，更無法體會(huì)到英語對(duì)于個(gè)人今后發(fā)展的價(jià)值與意義。

（二）背景分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于求職者提出了更高要求。研究表明，企業(yè)對(duì)于復(fù)合型技能性人才需求較多，而且企業(yè)對(duì)求職者學(xué)歷的要求也越來越高。在這種背景下，大部分中職生會(huì)選擇參加升學(xué)考試，到大學(xué)繼續(xù)深造。英語成績(jī)?cè)趯W(xué)生的升學(xué)成績(jī)中占很大比重，這就使得學(xué)生要好好學(xué)習(xí)英語，提高英語成績(jī)，才能考上比較理想的大學(xué)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，具有良好英語素養(yǎng)的復(fù)合型技能性人才在就業(yè)市場(chǎng)很受歡迎。中職院校和相關(guān)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)形式，才能夠更好地滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，中職英語教師要高度重視課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生的實(shí)際英語水平，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)，利用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

二、“三教”改革背景下中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教師更新觀念，提高自我賦能意識(shí)

1.教師更新職業(yè)教育觀念。教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生很大的影響。教師要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效，就要從傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的觀念，在課堂教學(xué)中組織開展探究合作活動(dòng)，利用合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及探究能力。教師還要從以往關(guān)注“教”的效果轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”的效果，不斷革新教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的潛能。

2.教師更新思政教育理念。核心素養(yǎng)理念提出后，各個(gè)階段教育教學(xué)均重視學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，真正肩負(fù)起教書育人的使命。但是，當(dāng)前很多中職英語教師尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)施思政教育的重要性，他們認(rèn)為思政教育是思政教師的任務(wù)，英語教師沒必要也沒責(zé)任對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這完全是錯(cuò)誤的觀念。高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是德技并修的人才，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中融入思政教育，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高思政教育與英語教學(xué)融合的意識(shí)，基于思政育人內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在思政教育與英語課程融合的環(huán)境下身心得以全方位發(fā)展，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.教師提高自我賦能意識(shí)。新時(shí)代背景下，中職教育被賦予新的使命，各個(gè)學(xué)科的任課教師面臨著新的要求。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果，教師具備較高的教學(xué)水平才能保證取得良好的教學(xué)成效。所以，教師要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)自身教學(xué)不斷進(jìn)行反思，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。教師要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，通過教師學(xué)習(xí)共同體不斷向他人學(xué)習(xí)、與同行交流，從而不斷豐富自身的教學(xué)思路，保證課堂教學(xué)觀念及教學(xué)形式符合時(shí)代發(fā)展要求。

（二）對(duì)教材實(shí)施升級(jí)，緊跟時(shí)代發(fā)展需求

葉圣陶曾說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！碑?dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展不僅給人們的生活提供了便利，同時(shí)也給教育教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇和變革。在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，靈活使用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，保證學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)。

1.教材內(nèi)容要彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)。教師要依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案整合教材內(nèi)容，基于單元主題對(duì)教材內(nèi)容及順序進(jìn)行提煉和調(diào)整，使得教材內(nèi)容更好地為人才培養(yǎng)方案服務(wù)。以教育科學(xué)出版社出版的中職英語《基礎(chǔ)模塊1》為例，第七單元至第九單元的主題都與銷售有關(guān)，教授這些內(nèi)容時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。比如，針對(duì)銷售專業(yè)的學(xué)生，教師可以將第七單元和第八單元lesson 1和lesson 2中的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成以下教學(xué)線索：產(chǎn)品介紹-與客戶對(duì)話-做好服務(wù)溝通-宣傳產(chǎn)品文化-提高自身專業(yè)技能及素養(yǎng)。這種整合能夠較好地彰顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅使學(xué)生學(xué)到了關(guān)于銷售的英語知識(shí)和銷售技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合教學(xué)資源?，F(xiàn)階段教育教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以依托教材及教案，同時(shí)還可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這樣不僅在一定程度上拓展了教學(xué)資源，同時(shí)還能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教師可以在課前把教學(xué)資源包上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)資源包包括文本、音頻、視頻及在線互動(dòng)題目等，教師也可以把突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的微課視頻、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)輔助材料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源包的過程中，可以查字典，詢問同學(xué)，向教師求助。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展。課前預(yù)習(xí)還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。教師可以根據(jù)在線互動(dòng)題目的得分情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式主要是教師講學(xué)生聽，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。要想進(jìn)一步提高中職英語課堂教學(xué)效果，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)及技能。教師可以開展情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作探究教學(xué)等，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，真正達(dá)成課堂教學(xué)合一、知行合一的目標(biāo)。

1.教學(xué)活動(dòng)情境化。職業(yè)英語教育不同于普通英語教育，職業(yè)英語教育的職業(yè)化特征較為明顯，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演的形式參與其中，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。以中職英語《基礎(chǔ)模塊1》第三單元聽說部分為例，這部分的主要教學(xué)內(nèi)容是就醫(yī)，為了讓學(xué)生更好地掌握醫(yī)生和患者的對(duì)話用語，教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，如牙疼就醫(yī)、咳嗽就醫(yī)、跑步摔倒就醫(yī)、發(fā)燒就醫(yī)等。大部分學(xué)生很樂意參與這種接近于真實(shí)生活的表演活動(dòng)，教師可以把學(xué)生的表演過程錄制下來，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生課后互相欣賞、互相借鑒，并發(fā)現(xiàn)問題。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的情境，組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地推進(jìn)課堂教學(xué)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展一些競(jìng)技游戲，這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得課堂教學(xué)逐漸向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，目前很多教師已經(jīng)開始實(shí)施云課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這樣可較好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及狀態(tài)。與學(xué)生通過微信和QQ進(jìn)行有效溝通，教師可以將教學(xué)延伸至課外。此外，教師借助投屏及圖片合成軟件可有效開展課堂活動(dòng)。教師在英語課堂使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，除了能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率之外，還能夠進(jìn)一步提高自身的信息化教學(xué)能力，使英語課堂能夠?qū)崿F(xiàn)線上+線下高效融合，從而加快中職英語“三教”改革的步伐。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且不夠科學(xué)全面。所以，中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式要有所改變。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以積極開展師生互評(píng)、生生互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓其他專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)解決自身學(xué)習(xí)存在的問題。其次，教師的評(píng)價(jià)手段要多元化，在日常教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)以外，還可以積極采用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，比如通過學(xué)習(xí)通、問卷星對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生及時(shí)收到評(píng)價(jià)結(jié)果，另一方面也方便學(xué)生操作，促使學(xué)生更加重視評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、結(jié)語

綜上所述，在“三教”改革背景中，中職英語教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)成效，不僅要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握更多英語知識(shí)內(nèi)容，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。

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