基于能力本位教育理念的高校英語教學(xué)改革策略分析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入以及國際交往與合作的日益頻繁，英語的應(yīng)用日趨廣泛，這使得高校英語教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)，促使高校重視學(xué)生對英語綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國擴(kuò)大對外開放的背景下，高校英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。因此，本文從能力本位教育的角度出發(fā)，針對當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。希望對高校英語教學(xué)的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：能力本位教育理念；高校；英語；教學(xué)改革

作者簡介：劉曉，北京大學(xué)深圳研究生院。

在高校英語教學(xué)改革中引入能力本位教育理念是非常有必要的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和對外開放力度不斷加大，高校英語教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)。與此同時，隨著我國高等教育事業(yè)改革步伐不斷加快以及高等教育大眾化進(jìn)程的加速，高校英語教學(xué)面臨著更高要求，因此開展高校英語教學(xué)改革具有一定的必要性和緊迫性。

一、概述

能力本位教育理念是一種在20世紀(jì)60年代受到熱捧的教育理念。該理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展以及對人的能力培養(yǎng)的重視，認(rèn)為人的各種能力都可以通過訓(xùn)練來提高。從某種程度來講，學(xué)生的能力培養(yǎng)是為其未來發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，基于能力本位教育理念實(shí)施高校英語教學(xué)改革是十分必要的。另外，能力本位教育理念對于提高高校英語教學(xué)質(zhì)量也具有一定的指導(dǎo)作用。

二、高校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

高校英語教學(xué)存在的主要問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，尤其是在低年級階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)中一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性。教師可以通過以下兩種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來確定一些趣味性強(qiáng)、與生活相關(guān)度高的素材內(nèi)容，以增加學(xué)生對英語課程的好感。其次，教師可以在課堂組織開展一些有趣且簡單易懂的游戲活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方式單一

高校英語教學(xué)中存在的另外一個問題就是教師的教學(xué)方式單一，主要表現(xiàn)為：首先，教師在課堂上通常只會講一些基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則，很少涉及具體實(shí)踐操作層面的問題，這就使得課堂教學(xué)過程中師生之間缺乏互動與交流。其次，教師在課堂上通常采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來優(yōu)化英語教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生很難真正理解和掌握所學(xué)知識。最后，教師在課堂上通常只會傳授知識和技能，很少對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。

（三）教師隊伍建設(shè)不足

隨著英語課程改革的推進(jìn)和教育體制改革力度的加大，高校英語教師隊伍建設(shè)不足的問題凸顯出來。部分高校英語教學(xué)中存在僅重視英語基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則教學(xué)、忽視學(xué)生口語能力培養(yǎng)等問題，而且不重視自身能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前高校英語課程體系還有一些漏洞和缺陷，課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，上述問題導(dǎo)致高校英語課程改革缺乏有效保障。

三、基于能力本位教育理念的高校英語教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，即以教師為中心，將教材知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不會采取一定的激勵措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式雖然能夠保證教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的平衡，但長期使用這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生閱讀一些英語讀物。讓學(xué)生采用小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動，每個小組進(jìn)行交流和討論。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法并讓學(xué)生將自己閱讀之后的收獲講給其他同學(xué)聽。教師可以讓各小組派代表分享他們閱讀之后的感受和想法。教師可以結(jié)合實(shí)際情況提出問題要求學(xué)生進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力。這一活動結(jié)束之后，教師要作出評價，從而促進(jìn)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。以上活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步提高自身的英語語言運(yùn)用能力。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的演示和講解，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

高校英語教學(xué)改革需要在明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一定的差異性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，以幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自己在高校英語教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，制定明確的教學(xué)計劃，確保教學(xué)方案符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要。在明確學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，制定個性化的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)英語語音和語法知識時可以引入一些相關(guān)技能類內(nèi)容，從而提高學(xué)生對語音和語法的運(yùn)用能力；在學(xué)習(xí)英語詞匯時可以引入一些詞匯拓展內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積累更多有用詞匯；在學(xué)習(xí)英語文化時可以引入一些相關(guān)文化背景知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解異域文化，更好地理解和掌握英語。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，為每個學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)方案。為了更好地滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性需求，教師可以根據(jù)具體情況設(shè)計出具有針對性和層次性的教學(xué)方案。

（三）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，充分提升其專業(yè)素養(yǎng)

能力本位教育理念應(yīng)用于高校英語教學(xué)，要求高校英語教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。具體而言，主要從以下兩個方面入手：第一，在高校教師招聘過程中應(yīng)明確英語教師所具備的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)具備一定的綜合知識儲備，并能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；教師應(yīng)具備一定的專業(yè)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新思維能力、心理素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)能力等。第二，高校應(yīng)建立英語教師專業(yè)培訓(xùn)制度，并通過組織教師集體備課等方式幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)。另外，高校還應(yīng)當(dāng)注重對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；對有經(jīng)驗的老教師也應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)力度，幫助他們豐富自身知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗。通過上述方式能夠不斷提升高校英語教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）完善英語課程體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。從當(dāng)前高校英語課程設(shè)置來看，依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，基礎(chǔ)階段的英語課程比較少；其次，公共英語課程與專業(yè)知識相脫節(jié)；最后，人文學(xué)科缺失?；谀芰Ρ疚唤逃砟睿咝Ｓ⒄Z教學(xué)改革首先應(yīng)該對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展需求。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行完善：第一，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)置基礎(chǔ)階段英語課程時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及英語學(xué)科特點(diǎn)。比如根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求來設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等。第二，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。比如大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)可以分為基本目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個層面，應(yīng)該先以基本目標(biāo)為主，比如學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流、通過考試獲得合格成績等；然后再以具體目標(biāo)為主，比如提高學(xué)生的英語閱讀和翻譯能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧等。第三，完善教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將人文學(xué)科融入高校英語課程體系，在授課過程中實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科與專業(yè)知識的有機(jī)融合。比如在講授英語語音、語法知識時可以讓學(xué)生了解美國人的說話習(xí)慣以及美國文化等。第四，適當(dāng)開設(shè)人文社科類課程。比如在講授西方文化時可以增加一些文學(xué)、藝術(shù)以及歷史等相關(guān)課程。第五，增設(shè)跨學(xué)科類課程。

（五）更新英語教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該對當(dāng)前的高校英語教學(xué)進(jìn)行深刻反思，對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)知識等因素制定教學(xué)計劃。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂活動主題，對英語教材內(nèi)容進(jìn)行整合和完善。教師還要為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在實(shí)踐應(yīng)用中掌握英語知識。其次，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等提高英語教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課堂得到廣泛應(yīng)用，對提高高校英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源開展大學(xué)英語競賽等實(shí)踐活動。教師可將各種與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的資料上傳到校園網(wǎng)或教師的個人主頁讓學(xué)生觀看；還可以在校園網(wǎng)建立英語交流平臺，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會。

（六）建立多元化的英語評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校英語教學(xué)也是如此。當(dāng)前，高校英語教學(xué)評價主要存在以下幾個方面問題：第一，考試模式僵化。當(dāng)前，高校英語考試主要采用閉卷形式，這種考試形式具有很強(qiáng)的局限性，不僅容易給學(xué)生造成壓力，還容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二，教學(xué)評價機(jī)制不科學(xué)。當(dāng)前，高校英語教學(xué)評價方式主要包括教師評價、學(xué)生自我評價、生生互評等。但有的教師僅采用單一的評價方式，這樣不能全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，無法有效反映學(xué)生的進(jìn)步情況。第三，過分注重考試成績。當(dāng)前高校英語考試的目的主要是考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況和聽、說、讀、寫能力以及在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識的能力。若過分注重考試成績會忽視對學(xué)生實(shí)際能力的評價，不利于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不利于教師更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。因此需要構(gòu)建多元化的英語評價體系，以全面考查學(xué)生的各方面能力。

四、結(jié)語

基于能力本位教育理念實(shí)施高校英語教學(xué)改革，不僅有助于解決高校英語教學(xué)中存在的問題，還能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使得學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于高校英語教師而言，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，基于能力本位教育理念改革高校英語教學(xué)時，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計、善考評機(jī)制等措施來完善對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

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