職業(yè)本科數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)研究

馮競慧，劉 寧

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

0 引言

現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開數(shù)字資源的建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化的關(guān)鍵，是匯集了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息的綜合系統(tǒng)。通過信息化技術(shù)，來整合和開發(fā)教學(xué)資源；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來傳輸和共享資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享[1]。在信息化教學(xué)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為實(shí)施教學(xué)過程中的重要資源。數(shù)字化教學(xué)資源具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等[2]。數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教育中是不可或缺的，因此，每位教師在日常教學(xué)中要充分利用這些豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，以便更好地補(bǔ)充學(xué)科知識[3]。

數(shù)字化教學(xué)資源可以滿足知識的泛在化、碎片式學(xué)習(xí)[4]。從教師角度講，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為教學(xué)過程提供了豐富的素材；從學(xué)生角度講，數(shù)字化教學(xué)資源可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；從專業(yè)建設(shè)角度講，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫可以提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，同時經(jīng)驗(yàn)豐富的教師建設(shè)的教學(xué)資源，對年輕教師有指導(dǎo)作用。并且數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)也在一定程度上起到教學(xué)傳承作用，對專業(yè)建設(shè)起到促進(jìn)作用；從社會服務(wù)角度講，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫可以免費(fèi)向社會開放，體現(xiàn)學(xué)校的社會服務(wù)能力。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)通過共享資源，可以滿足人才培養(yǎng)需求。數(shù)字化教學(xué)資源作為一種知識傳遞的工具，可以推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的技術(shù)應(yīng)用觀，改變知識結(jié)構(gòu)體系，有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和主體性，滿足行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，支持經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展[5]。

目前，我國關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究已取得一定的成果，但是對本科層次職業(yè)教育的相關(guān)研究還較少，直到2019 年“職教二十條”頒布后，本科層次職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)入了新階段。但現(xiàn)有的關(guān)于職業(yè)本科的相關(guān)研究，主要還停留在“職教二十條”頒布之前的初步探索，缺乏針對新政策的系統(tǒng)研究。國外數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)十分成熟，歐美等教育強(qiáng)國大都已經(jīng)建立起系統(tǒng)化的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教學(xué)平臺。蘋果產(chǎn)品“iTunes U”構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)資源空間，為美國哈佛、MIT、牛津等教育學(xué)府提供了眾多共享資源，并且由于是開源的，也為全球用戶提供了系統(tǒng)化的體系架構(gòu)。2013 年，我國開始了教育信息化建設(shè)，高校主導(dǎo)的教學(xué)資源庫建設(shè)在教學(xué)改革中做出了大膽探索。但各大高校發(fā)展定位不同，有的側(cè)重于大學(xué)本科教育，有的則專注于特定學(xué)科領(lǐng)域。文章聚焦于職業(yè)本科的特點(diǎn)，致力于建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系，創(chuàng)建相關(guān)的資源庫，以進(jìn)一步豐富課程內(nèi)涵。

1 數(shù)字化教學(xué)資源體系特點(diǎn)和要求

1.1 特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)是職業(yè)本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，對于職業(yè)本科院校的內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。職業(yè)本科院校為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，可以為學(xué)生提供更加真實(shí)、實(shí)用的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會，幫助培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，因此相較于一般的本科院校，職業(yè)本科的數(shù)字化教學(xué)資源體系具有獨(dú)特性[6-8]。

1.1.1 針對性強(qiáng)

與傳統(tǒng)本科院校相比，職業(yè)本科教育的目標(biāo)在于滿足社會對高技能人才的需求。因此，在構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系時，職業(yè)本科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以應(yīng)用為主旨來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，這使得職業(yè)本科學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和技術(shù)技能。

同時職業(yè)本科的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都是針對某一特定職業(yè)領(lǐng)域的，旨在為學(xué)生提供與該職業(yè)相關(guān)的全面、深入的知識與技能。通過行業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或企業(yè)合作實(shí)習(xí)等方式，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，并了解職業(yè)發(fā)展的要求，從而更好地適應(yīng)和準(zhǔn)備自己的職業(yè)生涯。

1.1.2 多樣性

數(shù)字化教學(xué)資源體系包括了豐富多樣的教學(xué)資源，如電子教材、在線課程、教學(xué)視頻、互動實(shí)驗(yàn)和在線測驗(yàn)等。多樣性的資源使得教師能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求選擇最適合的資源，以提供更為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生所需的廣泛知識和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這些資源不僅讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩，也為學(xué)生提供了更為便捷和靈活的學(xué)習(xí)方法和機(jī)會。

1.1.3 可量化評估

數(shù)字化教學(xué)資源通常具有各種評估工具和功能，可用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化評估。通過在線測驗(yàn)和作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。這種量化評估可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)；通過學(xué)生滿意度調(diào)查可以收集學(xué)生對不同類型資源的使用體驗(yàn)和反饋，評估學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)資源的易用性、可訪問性、與課程內(nèi)容的契合度以及對學(xué)習(xí)成效的認(rèn)知；通過學(xué)習(xí)成績分析可以了解數(shù)字化教學(xué)資源對學(xué)生成績的影響和提升效果；通過使用率統(tǒng)計(jì)可以評估哪些資源受到學(xué)生青睞，并可以進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化其他不受歡迎的資源。

通過以上量化評估方法，學(xué)?？梢允占疥P(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源體系的具體數(shù)據(jù)和反饋，從而更準(zhǔn)確地評估其效果和質(zhì)量。這些評估結(jié)果可以反饋給教師和相關(guān)決策者，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)資源提供依據(jù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和滿意度。

1.1.4 互動性

數(shù)字化教學(xué)資源鼓勵學(xué)生與資源進(jìn)行互動。例如，在線課程中，借助在線討論和協(xié)作平臺，學(xué)生可以與同學(xué)和教師進(jìn)行實(shí)時或異步的交流和討論，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)思維碰撞和知識共享；教學(xué)視頻中的互動元素可以引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題或完成任務(wù)的形式來鞏固所學(xué)知識，并及時獲得反饋和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和參與度；通過虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬環(huán)境進(jìn)行操作和實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)所需的技能和情境。學(xué)生可以與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行互動，觀察結(jié)果，改變參數(shù)，以便更好地理解相關(guān)概念和原理。

1.2 要求

建設(shè)一個適用于職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)資源體系主要有以下幾個要求。1） 高層次的建設(shè)內(nèi)容。為了促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面，要建設(shè)更高層級更高水平的數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容，為專業(yè)技能從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2） 創(chuàng)新化。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，要借助于多元化的教學(xué)手段來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的創(chuàng)造力。3）易操作。教育的對象是學(xué)生，要從學(xué)生出發(fā)，以普適性模式開發(fā)一套適合每位學(xué)生的教學(xué)資源體系。整個操作過程盡量簡單，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。4） 特色化。要充分發(fā)揮職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師的教學(xué)特點(diǎn)，將特色化的教學(xué)資源以多模態(tài)的方式融入教學(xué)資源體系中去[9]。

結(jié)合以上幾個要求，探討符合職業(yè)本科特色的數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)也成為一種必然趨勢，亟待研究者解決。

2 職業(yè)本科數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的主要內(nèi)容

教育的對象是學(xué)生，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，其中就包含學(xué)生的就業(yè)競爭力。鑒于職業(yè)本科的特點(diǎn)，各大職業(yè)本科院校應(yīng)以“培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)為主要方向，來滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。教師作為教育的主體，要在參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引入到課程中，并最終傳授給學(xué)生。

因此，職業(yè)本科院校在數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)過程中，圍繞學(xué)生的技能需求、教師的教學(xué)教研需求，設(shè)計(jì)了一套教學(xué)資源體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生帶著技能步入社會，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。因此，可將數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)概括為：將職業(yè)素養(yǎng)作為研究的基礎(chǔ)，將職業(yè)能力作為研究的核心，將職業(yè)崗位作為目標(biāo)，構(gòu)建出適用且有用的數(shù)字化教學(xué)資源體系，從而培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)資源

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)是職業(yè)本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的方式是將試題庫、媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)案例等各類資源，以及學(xué)術(shù)著作、論文、專利、項(xiàng)目成果、專家教授講座等所有資源都匯集到一起作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)內(nèi)容。隨著各種資源的不斷增加，如何整合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)平臺和一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一個緊迫的問題。筆者提出了一種三層技術(shù)架構(gòu)的學(xué)生教學(xué)資源模型，整合了三方面資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫、“1+X”證書學(xué)習(xí)庫與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)庫。

2.1.1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，無須局限于課堂時間和地點(diǎn)，通過學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力和批判性思維能力。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫不僅支持常規(guī)性學(xué)習(xí)，還支持個性化學(xué)習(xí)，以滿足每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)內(nèi)容主要包括了基礎(chǔ)課程資源、專業(yè)課程資源、跨學(xué)科資源。

基礎(chǔ)課程資源是專門為學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程而設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科的基本概念和知識，致力于提供基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材、案例分析和實(shí)驗(yàn)資料等豐富的資源，以滿足學(xué)生在此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求；專業(yè)課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供所修專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，旨在提供更深入的學(xué)科知識和技能；跨學(xué)科資源可以為學(xué)生提供一個集成的平臺，幫助他們獲取與多個學(xué)科相關(guān)的綜合知識和學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)需要每位老師根據(jù)課程特點(diǎn)來建設(shè)，形成全方位、多層次的數(shù)字化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源，如圖1 所示。教學(xué)資源內(nèi)容要對接企業(yè)的崗位需求，并將其融合到數(shù)字化資源體系中。教師通過對企業(yè)崗位需求分析、崗位評估、任務(wù)分析、學(xué)生分析四個步驟，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，最后通過效果反饋評價不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套兼顧典型示范和個性需求的數(shù)字化學(xué)生教學(xué)資源。

圖1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫

以下是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的主要流程。

1）確定目標(biāo)與需求。了解學(xué)生對資源的需求和期望，確定資源庫的目標(biāo)和范圍；考慮學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域、課程設(shè)置和教學(xué)需求等因素。

2）收集資源。與各大院校合作，獲取教材、講義和課件等官方資源；檢索相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、期刊論文和研究報(bào)告，確保資源的全面性和權(quán)威性；收集其他有用的在線學(xué)習(xí)資料，例如開放式教育資源和免費(fèi)教學(xué)視頻。

3）組織和分類資源。設(shè)計(jì)一個清晰的分類結(jié)構(gòu)，以方便學(xué)生瀏覽和搜索所需的資源；可根據(jù)專業(yè)、學(xué)科、課程和章節(jié)等維度進(jìn)行分類；使用標(biāo)簽和關(guān)鍵詞來標(biāo)記資源，提高搜索的準(zhǔn)確性和效率。

4）建立易用的用戶界面。設(shè)計(jì)直觀、簡潔且易于導(dǎo)航的用戶界面，使學(xué)生能夠快速找到所需的資源；平臺提供搜索功能并設(shè)置高級搜索選項(xiàng)，以便學(xué)生根據(jù)特定條件篩選資源；通過添加書簽或收藏功能，允許學(xué)生保存和管理自己喜歡的資源。

5）考慮版權(quán)和合規(guī)性。遵循版權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)原則，確保資源使用合法合規(guī)；獲取授權(quán)或使用開放授權(quán)的資源，避免侵權(quán)糾紛；提醒學(xué)生在使用資源時尊重知識產(chǎn)權(quán)，并引導(dǎo)他們了解相關(guān)的道德和法律責(zé)任。

6）持續(xù)更新和維護(hù)。定期審核和更新資源，包括更新學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新學(xué)術(shù)成果；建立反饋機(jī)制，鼓勵學(xué)生和教師提交有關(guān)資源質(zhì)量和實(shí)用性的建議；確保服務(wù)器和技術(shù)設(shè)施的正常運(yùn)行，提供穩(wěn)定和安全的訪問環(huán)境。

2.1.2 “1+X”證書資源庫

“1+X”是指導(dǎo)實(shí)踐和開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。2019 年1 月24 日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20 條”），明確提出了職業(yè)院校應(yīng)啟動“1+X”證書制度（即“學(xué)歷證書 +職業(yè)技能等級證書”制度），該制度的實(shí)施將調(diào)動社會各方參與職業(yè)教育發(fā)展，暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。為了滿足學(xué)生對多類專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)需求，兼顧多類職業(yè)技能等級證書要求，學(xué)?？砷_設(shè)多方向選修課，使學(xué)生畢業(yè)后能夠有更多選擇機(jī)會，定期請企業(yè)技術(shù)骨干實(shí)際教學(xué)，留存教學(xué)資源，并把所有相關(guān)資源匯總在一起，全校范圍建立“1+X”證書專項(xiàng)資源庫，形成兩個維度開發(fā)：橫向選擇不同專業(yè)的培訓(xùn)課程，縱向可對本專業(yè)相對應(yīng)“1+X”證書等級進(jìn)行深化。三方參與：學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與。四個對接：資源庫與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有教學(xué)過程、人才培養(yǎng)方案、崗位定位要互融互通。最后校方將資源庫開源于本校師生，推動師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.1.3 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)庫

畢業(yè)生在求職過程中往往會很迷茫，面對未來不知如何選擇，容易造成心理上的恐慌，精神壓力大。對于學(xué)校而言，就業(yè)問題是高校最為關(guān)注，也是最重要的事情，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接影響學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力；對于學(xué)生而言，找到一份適合的工作不僅可以建立自信，還可以幫助其形成良好的人生觀和價值觀；對于社會而言，學(xué)生有效的就業(yè)可以帶動社會的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，避免引起一些社會問題。因此，面向即將畢業(yè)的學(xué)生建立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)庫，可以對就業(yè)政策進(jìn)行解讀，同時能夠借助于大數(shù)據(jù)，為每位同學(xué)提供就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)庫的建立讓每位同學(xué)了解就業(yè)的整體形勢，然后能夠結(jié)合自身的情況有針對性地選擇合適的工作。

首先，建立畢業(yè)學(xué)生信息庫，并定期更新數(shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握本專業(yè)就業(yè)形勢及發(fā)展前景，為應(yīng)屆畢業(yè)生和時刻關(guān)注就業(yè)的其他年級學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、檔案查詢、職業(yè)規(guī)劃等方面的服務(wù)。同時，建立畢業(yè)學(xué)生信息庫還可以幫助學(xué)校了解學(xué)生的就業(yè)情況，從而改進(jìn)教育和培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量。其次，建立用人單位信息庫，與企事業(yè)單位對接，實(shí)現(xiàn)實(shí)時的信息共享。通過與用人單位建立聯(lián)系與合作，學(xué)校能夠了解用人單位的招聘需求和要求，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。最后，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)共同建設(shè)和維護(hù)的理念。這意味著學(xué)校和教師之間需要緊密合作，共同創(chuàng)建和更新教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 教師教學(xué)資源

隨著信息化時代的到來，教學(xué)資源十分豐富，但是現(xiàn)有的教學(xué)資源存在諸多問題，以至于不能滿足教師的個性化教學(xué)需求。主要存在的問題有網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少，同時教師缺乏資源整合的意識。因此，對于教師而言，構(gòu)建教師教學(xué)資源庫是十分必要的。

2.2.1 教學(xué)資源庫建設(shè)

建設(shè)一個開放、共享的教學(xué)資源庫對教師來說非常重要。教師可以將自己創(chuàng)作的教學(xué)材料上傳到資源庫中，與其他教師共享，并從中獲取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)資源。通過這種共享與合作的方式，教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。

在日常教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該注意保留過程性資源，通過保存這些資源，教師能夠回顧和評估自己的教學(xué)過程，并將有效的教學(xué)方法和策略進(jìn)行總結(jié)和整理，以備將來使用；其次，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)的力量篩選出適用于職業(yè)本科院校學(xué)生的資源。教師應(yīng)該具備批判性思維，對網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行仔細(xì)篩選和評估，確保其質(zhì)量和適用性；再次，教師還應(yīng)該通過不斷的積累形成專屬的、高質(zhì)量的教師教學(xué)資源。教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理成教學(xué)筆記、教案、教學(xué)反思等，以便將來參考和使用；最后，教師需要整合這些資源，并對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過整合不同的資源和教材，教師可以為學(xué)生提供更豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資料和知識體系。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)作為大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要技術(shù)之一，在教師資源整合中具有重要意義，目前在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，極大地推動了教育信息化，在高校教學(xué)資源整合和優(yōu)化中發(fā)揮著重要作用。因此，教師要充分借助于大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來整合資源，以此加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用和傳播，以獲得更多有用的資源。

2.2.2 教學(xué)工具和平臺建設(shè)

為了滿足不同教學(xué)需求，教師需要具備多種教學(xué)工具。例如，互動白板提供了一種可視化工具，教師可以在其中編寫、標(biāo)記和展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)互動交流。虛擬實(shí)驗(yàn)室可用于模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)踐操作，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)平臺是教師進(jìn)行在線教學(xué)和資源共享的重要工具。通過在線教學(xué)平臺，教師可以創(chuàng)建課程、上傳教學(xué)資料，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動。這種平臺具備在線測驗(yàn)和作業(yè)提交功能，方便教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時給予反饋。同時，教師還可以在平臺上與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)。

2.2.3 學(xué)科專家和教學(xué)顧問支持

為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升，學(xué)?？梢栽O(shè)立專業(yè)的學(xué)科專家和教學(xué)顧問團(tuán)隊(duì)，為教師提供學(xué)科知識支持和教學(xué)咨詢。這個團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是解答教師在學(xué)科教學(xué)中的疑難問題，并提供指導(dǎo)和建議。

學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)由各個學(xué)科領(lǐng)域的專家組成，他們擁有豐富的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以向他們咨詢學(xué)科內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的問題，并得到專業(yè)的解答和建議。這種學(xué)科支持有助于教師更好地理解學(xué)科知識和教學(xué)要求，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)顧問團(tuán)隊(duì)則負(fù)責(zé)為教師提供教學(xué)咨詢和指導(dǎo)。他們熟悉最新的教學(xué)理論和實(shí)踐，并能根據(jù)不同的教學(xué)需求給予教師個性化的建議。教師可以向他們請教關(guān)于教學(xué)策略、評估方法、課堂管理等方面的問題，以改善自己的教學(xué)實(shí)踐。

設(shè)立專業(yè)的學(xué)科專家和教學(xué)顧問團(tuán)隊(duì)，為教師提供學(xué)科知識支持和教學(xué)咨詢，可以幫助教師解決教學(xué)中的疑問，提高他們的教學(xué)水平。這樣的支持與指導(dǎo)對于教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升都具有積極而深遠(yuǎn)的影響。

3 結(jié)論

為了探索數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的效果，結(jié)合職業(yè)本科院校的需求，筆者進(jìn)行了綜合研究。首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源庫、“1+X”證書學(xué)習(xí)庫與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)庫三方面資源，將崗位的需求融合到數(shù)字化資源體系中，構(gòu)建具有職業(yè)本科院校特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源。其次，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)資源庫，以提升教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造富有吸引力的教學(xué)體驗(yàn)，通過構(gòu)建專門針對職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫和優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)資源庫，可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平，推動職業(yè)本科教育的發(fā)展和創(chuàng)新。進(jìn)一步研究數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)對于職業(yè)本科院校來說具有重要意義，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。