“雙減”背景下初中英語分層教學(xué)策略的思考

摘 要：初中學(xué)生面臨中考壓力，所以課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重、學(xué)習(xí)壓力比較大，他們將大部分時間用在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和反復(fù)刷題訓(xùn)練上，這不利于他們身心健康發(fā)展。“雙減”政策的實施對于初中英語教師而言是新的挑戰(zhàn)和機遇，英語教學(xué)需要在原有基礎(chǔ)上作出調(diào)整。初中英語教學(xué)中，教師要注重教學(xué)策略的調(diào)整優(yōu)化。本文建議通過分層教學(xué)的方式來幫助學(xué)生提高英語成績、提升英語綜合能力，有效培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；英語教學(xué)；分層教學(xué)

作者簡介：房玉蘭，山東省菏澤市成武縣伯樂實驗學(xué)校。

學(xué)生的生活環(huán)境不同、見識不同，就會形成不同的個性。有的學(xué)生在很小的時候就接觸英語，到初中階段英語水平已經(jīng)較高。而有的學(xué)生從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)還處于初級階段。這兩種類型的學(xué)生在同樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)英語水平高低不一的現(xiàn)象。在“雙減”背景下，教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，采用分層教學(xué)的方式對不同層次的學(xué)生有針對性地開展教學(xué)，這可大大提升初中英語教學(xué)效果，有著積極的實施意義。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)是將現(xiàn)有的學(xué)生按照差異分為不同的層次，按照不同層次和水平有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，按照不同的層次來布置作業(yè)，這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為中心，可達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，讓不同層級的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過努力來達(dá)成目標(biāo)，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的成績得到有效提升。

二、“雙減”背景下初中英語分層教學(xué)策略

（一）設(shè)置不同維度的教學(xué)內(nèi)容

“雙減”背景下，為了確保分層教學(xué)能在初中英語教學(xué)中順利開展，教師需要對班級學(xué)生的具體情況有深入了解，根據(jù)具體情況從不同維度進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。例如，在教學(xué)“Out door fun”這一單元時，培養(yǎng)學(xué)生不同的技能主要體現(xiàn)在“One is being able to tell a story fluently，and the other is trying to continue the story”。這一單元講述了愛麗絲和兔子之間所發(fā)生的有趣故事，教師可以提前讓學(xué)生觀看中文版《愛麗絲夢游仙境》，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步了解，在進行原版著作學(xué)習(xí)時難度就會有所下降，學(xué)生在模仿的過程中也會比較容易。教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，提醒學(xué)生在仿寫句子時要注意形容詞比較級的用法，要求潛力層學(xué)生在仿寫句子的過程中簡單變化一兩個詞即可，要求中等層的學(xué)生在仿寫句子的過程中要通過改變單詞的順序使整個語境發(fā)生改變，要求優(yōu)秀層學(xué)生根據(jù)上下文之間的因果關(guān)系重新編寫句子。

（二）組織不同角度的教學(xué)活動

“雙減”背景下，初中英語教師要針對不同層級的學(xué)生組織不同的教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升英語水平。例如，在教學(xué)“Out door fun”這一單元時，教師可以以游戲的方式組織教學(xué)活動，這樣能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過填寫、仿寫、默寫、抄寫的方式對句式的結(jié)構(gòu)進行重組，要求潛力層的學(xué)生運用抄寫的方式來進行填補，要求中等層的學(xué)生通過仿寫的方式來進行填補，要求優(yōu)秀層的學(xué)生采用默寫的方式來填補所學(xué)的內(nèi)容，這樣可幫助學(xué)生快速記憶句子。優(yōu)秀層的學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容以后，教師可以讓其運用自己的語言將故事內(nèi)容進行復(fù)述，這能幫助優(yōu)秀層的學(xué)生提高口語表達(dá)能力，還能鍛煉其思維邏輯能力，從而促使其學(xué)習(xí)水平提升得更快。

（三）開展不同領(lǐng)域的教學(xué)拓展

“雙減”背景下，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不同領(lǐng)域的拓展和延伸，以有效幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力?！半p減”背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活支配時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點開展不同領(lǐng)域的教學(xué)拓展。例如，在教學(xué)“Art world”這一單元時，教師已為學(xué)生介紹了painting、music、film shooting、dancing、outdoor photography等藝術(shù)形式，可以再鼓勵學(xué)生搜集國內(nèi)外的各種音樂作品，聆聽國內(nèi)外的音樂作品，以提升自身的音樂素養(yǎng)，也可以將自己喜歡的音樂作品分享和推薦給教師和同學(xué)。這種教學(xué)任務(wù)對于潛力層學(xué)生而言是非常容易的，完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生會提升自信心，還會對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于本單元學(xué)習(xí)有很大幫助。針對優(yōu)秀層學(xué)生，教師可以鼓勵其閱讀英語新聞報道，幫助其進行思維訓(xùn)練，提升聽和讀的能力，在這樣的英語語言環(huán)境的熏陶下英語水平提升得會更快。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從不同的領(lǐng)域進行教學(xué)拓展，每個層次的學(xué)生通過教學(xué)拓展都能獲得不同的收獲。

（四）嘗試不同程度的教學(xué)創(chuàng)新

“雙減”背景下，教師在教學(xué)中要對原本的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生快速提升英語水平。教師應(yīng)根據(jù)不同層級學(xué)生的個性化特點對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。以“Films”這一單元的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以圍繞本單元的主題進行創(chuàng)新，可以精選大家耳熟能詳?shù)碾娪白髌?，選出其中比較經(jīng)典的橋段讓潛力層學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演的方式來幫助其重現(xiàn)電影的情境。這類學(xué)生雖然英語表達(dá)能力相對較弱，但是表演能力卻很強。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生通過肢體動作來詮釋電影中人物的性格，從而提升該層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。還可以為學(xué)生播放一段影片，讓學(xué)生對影片的內(nèi)容進行配音，通過聲音來演繹影片中的角色。這種方式能有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，中等層學(xué)生就可以進行這方面的嘗試。教師還可以鼓勵學(xué)生自行運用英語拍攝短視頻，學(xué)生在拍攝的過程中能運用英語創(chuàng)造劇本，從而使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

（五）科學(xué)地對學(xué)生進行分層

“雙減”背景下，初中英語教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要進行分層教學(xué)，主要是將學(xué)生進行分層。初中英語教師在課堂上和學(xué)生進行深入接觸以后，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)知識掌握程度方面存在著一定的差異。為了促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，初中英語教師要采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生的層次進行劃分。劃分的層次并不是固定不變的，教師要時刻關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和能力的變化，對學(xué)生層次進行靈活調(diào)整，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語成績等角度進行綜合性分析。首先，在開展英語教學(xué)之初，教師可以按照學(xué)生平時的表現(xiàn)以及學(xué)生的成績對學(xué)生的層次進行劃分，可以將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等層、潛力層。優(yōu)秀層的學(xué)生是英語水平相對較高的學(xué)生；中等層的學(xué)生成績一般，但其他方面的能力水平還有很大的提升空間；潛力層的學(xué)生是成績相對薄弱，但是仍然對英語學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生。針對不同層次的學(xué)生，教師制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行不同難易程度的提問和作業(yè)布置，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的信心。

（六）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

在“雙減”政策的推動下，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性改變。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)模式下，初中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅局限在對課本知識的了解，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及其他方面的能力，要促進學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的提升。例如，在教學(xué)“What's this in English”這一課時，重點學(xué)習(xí)運用英語對人物外貌特征和個性進行表達(dá)。潛力層的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時要重視單詞和固定句型的掌握，著力提升基礎(chǔ)表達(dá)能力。中等層的學(xué)生在練習(xí)對話的過程中，可以將原本的對話用其他的單詞進行替換，重新創(chuàng)設(shè)語境，能運用簡單的溝通方式對話。針對優(yōu)秀層學(xué)生，教師要適當(dāng)提高難度，提前準(zhǔn)備好日常交流的視頻，讓優(yōu)秀層學(xué)生對所觀看的視頻內(nèi)容進行復(fù)述，這樣可以有效幫助優(yōu)秀層學(xué)生向更高層次進階。

（七）為學(xué)生分層布置作業(yè)

“雙減”背景下的初中英語教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的過程中也要采用分層的方式。作業(yè)的難易程度會對學(xué)生的自信心造成一定的影響，如果為潛力層學(xué)生布置的作業(yè)難度較高，會導(dǎo)致其失去英語學(xué)習(xí)信心，如果優(yōu)秀層學(xué)生的作業(yè)和潛力層學(xué)生的作業(yè)水平相當(dāng)，會削弱優(yōu)秀層學(xué)生主動探索英語知識的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“This is my sister”這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生通過錄制視頻的方式來提高口語表達(dá)能力。針對潛力層學(xué)生，教師可以讓其對家庭成員的稱謂進行描述；針對中等層學(xué)生，教師可以讓其運用英語對家庭的構(gòu)成進行描述；針對優(yōu)秀層學(xué)生，教師要求其不僅會描述家庭成員的構(gòu)成，還會描述家庭每個成員的性格以及生活習(xí)慣等，也可以通過書信的方式為家庭成員寫一封英文信。這樣不僅能鍛煉優(yōu)秀層學(xué)生的寫作能力，還能幫助學(xué)生溫習(xí)書寫的格式。

三、結(jié)語

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要對原本的教學(xué)方式進行改革，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多自由支配的時間，將學(xué)生的各種潛能挖掘出來。初中英語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的延續(xù)，在原有的基礎(chǔ)上提升難度，以便更好地和高中英語教學(xué)進行對接。但由于學(xué)生的整體水平不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式并不適合，所以要根據(jù)學(xué)生不同的水平進行層次劃分，有針對性地開展教學(xué)，才能幫助初中生提升英語水平。

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