淺析詞塊理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐探究

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展期。為有效提升高中生的閱讀理解能力和閱讀水平，詞塊理論在此過程中得到了有效應(yīng)用。詞塊以一種固定的搭配存在于語言中，可以作為一個(gè)整體來使用，提高學(xué)生閱讀解題的有效性和準(zhǔn)確性，其在英語語篇教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景?；诖?，本文對詞塊理論在高中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用做進(jìn)一步實(shí)踐探究分析。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語閱讀教學(xué)；運(yùn)用實(shí)踐

作者簡介：葉嬙嬙，福建省寧德市周寧縣第一中學(xué)。

通過高中英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求比較指出，高中階段詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和表達(dá)意義的能力。詞塊就是詞的搭配組合，是預(yù)制好的語言組塊，結(jié)構(gòu)較固定，充當(dāng)一個(gè)固定的單位儲(chǔ)存在記憶中，其可以反復(fù)操練，并可以在聽說、閱讀和寫作中隨時(shí)調(diào)用。最新研究表明，詞塊作為一種兼具形式與功能性質(zhì)的語言構(gòu)件，融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，是一種切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方式。詞塊理論作為一種全新的英語閱讀教學(xué)模式，兼顧了語法和詞匯雙重特征，其相對固定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不用借助語法規(guī)則的分析加工，而是把詞塊當(dāng)做閱讀教學(xué)的基本單位。詞塊能夠滿足高中生的認(rèn)知規(guī)律和新課改對于高中英語閱讀教學(xué)的新要求，更能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生英語閱讀能力等方面發(fā)揮積極促進(jìn)的作用。詞塊理論的有效應(yīng)用，能夠突破英語閱讀教學(xué)的瓶頸，具備其他教學(xué)法不可替代的優(yōu)勢，所以備受英語教師和學(xué)生的青睞。

一、巧妙應(yīng)用詞塊理論串聯(lián)語句脈絡(luò)，提升高中生的閱讀理解能力

針對詞塊理論教學(xué)的語料結(jié)構(gòu)，不僅要和文化背景知識進(jìn)行有效結(jié)合，而且還應(yīng)該借助用語材料表達(dá)出框架的相關(guān)語義。如果說閱讀文章的基礎(chǔ)是文化背景，那么閱讀文章脈絡(luò)的核心就是詞語表達(dá)，而閱讀的基本功就是借助詞語來對文章的脈絡(luò)進(jìn)行有效梳理。因此，在語篇閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立詞塊意識，教給學(xué)生辨別詞塊的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生以詞塊為單位來理解輸入的內(nèi)容。為此，教師若想在高中英語閱讀教學(xué)中有效發(fā)揮出詞塊理論的積極優(yōu)勢，可以借助對閱讀文章中的語句脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到提升高中生閱讀理解能力的目的。英語教師在教學(xué)中可以從閱讀文章內(nèi)容的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生找尋其中的關(guān)鍵詞詞塊內(nèi)容，進(jìn)一步對閱讀文章的基本脈絡(luò)有效把控。

以人教版高中英語必修第一冊Unit 4“Natural disasters”中的“The night the Earth didn't sleep”教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生以詞塊為單位對文章脈絡(luò)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生有效提煉第一段中的詞塊，如rose and fell 、too nervous to eat、refused to go inside buildings、jumped out of the water、bright light were seen、loud noises were heard等。再結(jié)合與詞塊相對應(yīng)的When、Where、What、How等“5W1H”進(jìn)行文章段落內(nèi)容的梳理和歸納，對地震前出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行講述。接著，組織學(xué)生提煉第二段的詞塊，如began to shake、come to the end、the most deadly earthquakes、A huge crack、lay in ruins等，讓學(xué)生對發(fā)生地震時(shí)極其可怕的畫面有一定的了解。繼續(xù)提煉第三段的詞塊，如nothing but ruins、be destroyed、bridges had fallen等，讓學(xué)生了解災(zāi)后滿目瘡痍，讓人絕望的慘狀。最后，借助提煉dig out、bury the dead、revive itself and get up on its feet again、stay positive、become to breathe again等詞塊，讓學(xué)生進(jìn)一步了解地震后身處絕境但絕不放棄希望的意志和重建家園的決心。教師在梳理文章時(shí)可以借助詞塊理論引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞塊的內(nèi)涵和時(shí)間順序全面把握閱讀文章，全面了解發(fā)生地震前后出現(xiàn)的情況、帶來的影響以及具體的救援行為。最后，再結(jié)合a brighter future對閱讀文章主旨進(jìn)行有效升華，進(jìn)而達(dá)到深度理解教學(xué)文章內(nèi)涵的目的。

二、運(yùn)用詞塊理論支撐語境邏輯，提高高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)

通過高中英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求比較指出，高中階段的教學(xué)重點(diǎn)是在語篇語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，教會(huì)學(xué)生辨別詞塊的能力，開展詞塊教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在閱讀中以詞塊為單位，整存整取，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。詞塊是一種詞的搭配組合，其具備重復(fù)性、自然性、共線性、習(xí)慣性等特點(diǎn)。感受跨文化和創(chuàng)造認(rèn)知圖式作為詞塊理論的本質(zhì)，其背后蘊(yùn)藏的詞源文化極其豐富多彩。英語閱讀文章中包含的詞塊文化內(nèi)涵也非常多元化，學(xué)生只有對詞塊的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，才能夠領(lǐng)悟和掌握閱讀文章中涉及的深層意義。針對詞塊理論教學(xué)的語料結(jié)構(gòu)，要和文化背景知識進(jìn)行有效連接，能夠有效理解應(yīng)用規(guī)律和語法技巧，進(jìn)而將閱讀文章中的語境邏輯進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生能夠深入理解閱讀文章，達(dá)到提升高中生英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

以人教版高中英語必修第三冊Unit1“Festivals and celebration”的教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生閱讀找出“Why do we celebrate festivals？”的關(guān)鍵信息，即為什么要慶祝節(jié)日；接著引導(dǎo)學(xué)生自主提煉和歸納出閱讀文中每個(gè)段落的關(guān)鍵詞塊，如第一段origins、spirit：share joy、gratitude、love、peace，第二段中的the harvest festival/season、decorate with flowers and fruit、the Mid-Autumn Festival in China、get together、admire the shining moon and enjoy delicious mooncakes，第三段中的改變，第四段的商業(yè)化，以及最后一段的重要性等。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過對詞塊背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析對比，有效掌握閱讀文章的情感態(tài)度。如埃及豐收節(jié)中“harvest”這一詞匯是由“harfest”演變而來的，代表好的結(jié)果、收割果實(shí)的含義，為此，“harvest season”被諸多國家當(dāng)作節(jié)日的名稱。除本文講解的埃及豐收節(jié)，英國豐收節(jié)時(shí)會(huì)使用農(nóng)作物來裝飾教堂，進(jìn)而感謝上帝賞賜的食物。除此之外，中國的中秋節(jié)“the Mid-Autumn Festival”，人們會(huì)齊聚一堂共同賞月、品嘗月餅，如get together、enjoy the mooncake、enjoy the beauty of the full moon。對于Spring Festival（春節(jié)），人們同樣會(huì)從天南海北回到家鄉(xiāng)團(tuán)圓，并沿用貼對聯(lián)、吃餃子等傳統(tǒng)習(xí)俗過年。最后，在整理好主題詞塊后，教師再將其中的文化寓意進(jìn)行串聯(lián)，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究詞塊背后蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使其初步了解世界各地傳統(tǒng)節(jié)日的來源，認(rèn)識到人們慶祝節(jié)日的主要目的不只是對未來美好生活的向往，更是為了傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化。同時(shí)，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日了解對文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義。另一方面，了解英美等國家的主要習(xí)俗，對比中國的主要習(xí)俗，尊重和包容文化的多樣性?？偠灾?，詞塊具備的固定化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對文化內(nèi)涵有充分的認(rèn)識，進(jìn)一步把控閱讀文章想要傳輸?shù)膬r(jià)值觀和思想感情。

三、借助詞塊理論激發(fā)主題意識，培養(yǎng)學(xué)生的主題探究能力

高中英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求比較增加了“學(xué)生能夠根據(jù)不同的主題語境提高運(yùn)用語言知識的能力”。要求學(xué)生特別關(guān)注一些固定化的習(xí)慣搭配與表達(dá)，如名詞詞組、動(dòng)詞詞組、 形容詞詞組、副詞詞組和介詞詞組，構(gòu)建語義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，遷移詞義運(yùn)用能力，最終做到詞義內(nèi)化。新課標(biāo)再次提出了語境，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的主題，梳理詞語，并用于理解和表達(dá)相關(guān)的信息。理解動(dòng)詞與名詞、動(dòng)詞與副詞、形容詞與名詞的習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，確切表達(dá)意思，描述事物。高中英語教學(xué)的核心任務(wù)是探索主題語境。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)手段，僅停留在翻譯文章內(nèi)容、對特殊句式進(jìn)行分析講解、對文章內(nèi)容進(jìn)行分析的表層階段和概括段落大意，雖說在一定的程度上能夠應(yīng)對相應(yīng)的考試，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的主題意識，因此不能全面完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，也難以對閱讀文章中的文化產(chǎn)生正確的認(rèn)知。新教材編寫非常重視主題語境的選擇和主題意義的探究。主題語境作為課程內(nèi)容的第一要素，包含了人與社會(huì)、人與自然、人與自我三大范疇。因此，在閱讀中要運(yùn)用詞塊理論激發(fā)學(xué)生的主題意識，以語篇為依托，培養(yǎng)學(xué)生的主題意義探究能力。

以人教版高中英語必修第三冊Unit 3 Reading and Thinking中的“Stronger together： how we have been changed by the internet”教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標(biāo)題，并進(jìn)行預(yù)測閱讀文的主題及中心大意。它包含主標(biāo)題和副標(biāo)題。主標(biāo)題“Stronger Together（團(tuán)結(jié)起來更加強(qiáng)大）”表示結(jié)果，副標(biāo)題指明了話題范圍——have been changed by the internet（因特網(wǎng)如何改變了我們的生活。標(biāo)題就呈現(xiàn)了文章的主題意義）——人們因因特網(wǎng)而改變，變得更強(qiáng)大。從標(biāo)題中找出關(guān)鍵詞：changed by the internet（因特網(wǎng)改變了什么？）學(xué)生帶著“因特網(wǎng)改變了我們，如何讓我們更強(qiáng)大”的主題意識去閱讀，找到與“改變”相關(guān)的話題詞匯，先是互聯(lián)網(wǎng)改變了主人公的生活，接著她用所學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)知識改變了一些老年人的生活，進(jìn)而消除了數(shù)字鴻溝，體現(xiàn)了他推己及人，悲憫天下的高尚情懷。找出與因特網(wǎng)話題相關(guān)的詞匯，如上網(wǎng)surf the internet，聽音樂listen to music，看電影watch films，玩游戲 play games，探索世界 explore the world，網(wǎng)上求職apply for work online，上網(wǎng)課 take online courses，創(chuàng)辦社區(qū)網(wǎng)站start a charity website等。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論，幫助學(xué)生分析文章標(biāo)題獲取文章主題，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)主題詞匯，能夠正確使用對應(yīng)的詞塊，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用詞塊理論中的同疇詞理念，提升高中生的英語解題技巧

同籌詞復(fù)現(xiàn)是高考英語閱讀中運(yùn)用較多的一種測試手段，也是常用的一種寫作方法，即用一些同籌詞復(fù)現(xiàn)的方法對同一話題進(jìn)行重復(fù)描述、補(bǔ)充說明，所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，在把握主題，依托語境的基礎(chǔ)上，利用話題詞塊的特征，引導(dǎo)學(xué)生重視話題詞匯的解讀，運(yùn)用同疇詞復(fù)現(xiàn)的技巧能更快地找出正確答案。下文以2021年新高考I卷C、D兩篇閱讀理解為例，解讀如何借助話題詞塊和同疇詞復(fù)現(xiàn)這一特點(diǎn)，巧解閱讀理解，提升解題技巧。如：

28.What was a cause of the waterfowl population decline in North America？

A. Loss of wetlands? ? ? B. Popularity of water sports

C. Pollution of rivers? ? D. Arrival of other wild animals

29.What does the underlined word“decimate”mean in the first paragraph？

A. Acquire? ? B. Export? ? C. Destroy? ? D. Distribute

通過對上述題型分析可知，本題考查學(xué)生理解北美水禽數(shù)量減少的原因，解讀第一段落，結(jié)合文章的語境及題目中所提出的問題，標(biāo)注出與問題話題相關(guān)的詞塊，這些詞匯都是指向unfortunately這個(gè)詞的，根據(jù)詞塊wetlands were dried和reducing waterfowl habitat所表達(dá)的意思，28題的問題中的詞匯decline與Unfortunately，同疇的詞是loss；同理，29題考查學(xué)生在具體語境中的詞義猜測能力。題目中的decimate的必須與前面的詞塊were dried同疇，可以推斷出decline 的意思是Destroy，所以選C. Destroy。又如32小題，本題考查理解具體信息的能力，分析關(guān)于情商的誤解。根據(jù)問題提取出文本中的關(guān)鍵信息： desirable （向往的）、such as motivation（動(dòng)力，動(dòng)機(jī)）、confidence（自信）、mental stability（情緒穩(wěn)定）、optimism （樂觀）and people skills（為人處世）定位此段中的關(guān)鍵詞匯，即劃線詞匯，這些詞匯都表達(dá)了一個(gè)人擁有了令人向往、羨慕的性格特征，當(dāng)這些性格特征無法用智商來衡量時(shí)，人們就習(xí)慣性地把這些特征歸功于“情商”。這些詞匯所表述的積極向上、自信、情緒穩(wěn)定、樂觀，懂得如何為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)，與D項(xiàng)中的positive 是同一范疇，同一話題的詞匯，所以選D。

每一篇文章都會(huì)有屬于它的話題，作者會(huì)在表達(dá)中使用相應(yīng)的話題詞塊，在語篇中重復(fù)出現(xiàn)，使得語篇中的句子相互銜接和連貫，意義更加統(tǒng)一完整。所以，利用話題詞塊的特征，引導(dǎo)學(xué)生重視話題詞匯的解讀，運(yùn)用話題詞匯復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)，使用話題詞匯中的特點(diǎn)解題，快速又輕松地提高閱讀能力，最大限度地減少失誤，提高正確率。

五、結(jié)語

詞塊理論作為新課改背景下所提倡的一種高效教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新教學(xué)意識與創(chuàng)新精神。以話題詞塊為主線，以單元主題閱讀為藍(lán)本，在高中英語語篇閱讀有意識地運(yùn)用話題詞塊，有目的地提高學(xué)生閱讀的流暢性和閱讀理解的準(zhǔn)確性，提高詞匯學(xué)習(xí)的整體性和實(shí)踐性，運(yùn)用詞塊理論支撐語境邏輯來提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主題意識，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，運(yùn)用詞塊理論中的同疇詞概念來強(qiáng)化高中生的英語解題技巧等有效策略，積極發(fā)揮英語詞塊教學(xué)的優(yōu)勢，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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