初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

摘 要：英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽說讀寫技能中的重要組成部分。英語教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，需要改變傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，而思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和記憶工具。本文闡述了在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性及優(yōu)勢(shì)，并對(duì)在初中英語詞匯教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析與探索，以此幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，提高詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，以期為英語教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖；記憶；應(yīng)用能力

作者簡(jiǎn)介：李雪蓮（1982.07-） 女， 江蘇儀征人，江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語。

英語是國際通用語言，應(yīng)用廣泛。而英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于英語學(xué)習(xí)成效起著重要作用。然而，許多初中生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，如記憶量大、記憶方式單一、應(yīng)用能力不足等問題。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能很好地幫助英語教師解決詞匯教學(xué)中的難題，從而有效實(shí)現(xiàn)英語詞匯的實(shí)效性、直觀性、系統(tǒng)性等，進(jìn)而有效提高初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的工具，用于組織、概括和表示信息，以幫助人們更好地理解和記憶信息。它通常由一個(gè)中心主題開始，然后向外延伸出各種支持主題、想法、概念和關(guān)鍵詞的分支，這些分支可以進(jìn)一步細(xì)分為更小的支持分支。思維導(dǎo)圖通常用于注重視覺的記錄、整理和呈現(xiàn)大量信息的場(chǎng)合，如頭腦風(fēng)暴、學(xué)習(xí)、筆記、項(xiàng)目管理、決策制定等。通過使用彩色、符號(hào)和關(guān)鍵詞等視覺元素，思維導(dǎo)圖可以使信息更加易于理解和記憶。從思維導(dǎo)圖的概念上可以看出，其本質(zhì)是一種思考模式，以放射性的形式向人們進(jìn)行展示，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，通常會(huì)將某一個(gè)單詞設(shè)為中心詞匯，以這個(gè)單詞為中心可以向外進(jìn)行分支，同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用圖文并茂的方式，描述人類的思維，增強(qiáng)人類思維的直觀性，這樣可以促使人類大腦的二次開發(fā)，可以讓學(xué)習(xí)者有條理、有邏輯地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合文字與圖形的邏輯性簡(jiǎn)略圖，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維內(nèi)在潛能，提升學(xué)習(xí)者的思維能力，還有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖有三大特征：一是色彩豐富，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用多個(gè)色彩進(jìn)行標(biāo)識(shí)，來展現(xiàn)不同的內(nèi)容；二是線條清晰豐富，一個(gè)好的思維導(dǎo)圖分為母線、子線、線條之間分明清晰。三是能夠幫助學(xué)習(xí)者豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維。

二、思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)

首先，思維導(dǎo)圖具有直觀性。思維導(dǎo)圖可以將有關(guān)聯(lián)的素材聯(lián)系到一起，形成生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單直觀的層次結(jié)構(gòu)圖，因而具有直觀性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，不僅有助于英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，思維導(dǎo)圖具有模塊性。思維導(dǎo)圖可以將所學(xué)知識(shí)快速構(gòu)建與一個(gè)小型的知識(shí)體系，為學(xué)生的英語認(rèn)識(shí)提供有較為實(shí)用有效的知識(shí)模塊，不僅有助于學(xué)生更好的總結(jié)歸納英語知識(shí)，還有助于學(xué)生吸收更多的英語信息，以此來提升英語認(rèn)知的設(shè)計(jì)性以及條理性。再次，思維導(dǎo)圖具有集成性。思維導(dǎo)圖整合性極強(qiáng)，不僅蘊(yùn)含著教師教學(xué)智慧，還隱含著教師教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的整合性、集成性。最后，思維導(dǎo)圖具有時(shí)效性。思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的知識(shí)信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)和記憶工具，它可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，提高詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。具體來說，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將詞匯按照不同的類別、主題或語境等方式進(jìn)行分類和歸納，有助于梳理詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化的詞匯體系，從而更好地理解和掌握英語單詞。2.思維導(dǎo)圖可以通過多種形式展示詞匯之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞的記憶和記憶聯(lián)想。例如，通過顏色、形狀、大小等不同的符號(hào)或標(biāo)志來表示不同的單詞或單詞之間的聯(lián)系，或者通過圖片、例句等方式來輔助記憶和記憶聯(lián)想。3.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語單詞，從而提高詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。例如，通過思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)詞匯記憶游戲或單詞拼寫比賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。

四、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地組織和理解信息。在初中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以被用來幫助學(xué)生更好地掌握和記憶單詞。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則如下：第一，應(yīng)遵循組織分類的原則。英語教師在教學(xué)中可以將單詞按照不同的類別進(jìn)行組織分類，如動(dòng)物，顏色，食物、水果等。這種組織分類可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的概念，并加強(qiáng)單詞之間的聯(lián)系。第二，應(yīng)遵循圖像化的原則。英語教師在教學(xué)中可以用圖像和符號(hào)來代表單詞，以此來幫助學(xué)生更好地記憶單詞。例如，可以使用圖片來代表單詞中的對(duì)象或者使用符號(hào)來表示單詞中的關(guān)鍵概念。第三，應(yīng)遵循層次化的原則。在思維導(dǎo)圖中，英語教師可以使用不同的層次來表示單詞之間的關(guān)系。例如，將單詞按照重要性進(jìn)行層次化排列，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的內(nèi)在含義和用法。第四，應(yīng)遵循重點(diǎn)突出的原則。在思維導(dǎo)圖中，英語教師可以使用不同的顏色、字體、形狀等方式來突出重點(diǎn)單詞或關(guān)鍵信息。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課本中的重難點(diǎn)詞語，還可以幫助學(xué)生大量記憶英語詞匯。第五，應(yīng)遵循多樣化的原則。英語教師在教學(xué)中可以使用不同的思維導(dǎo)圖形式和樣式，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，有些學(xué)生喜歡使用線性思維導(dǎo)圖，而有些學(xué)生更喜歡使用分支式思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以被用來幫助學(xué)生更好地掌握和記憶英語單詞，但應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生和不同單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和應(yīng)用。

五、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以確定教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，英語教師才可以順利開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也有依據(jù)可循，英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)需分析學(xué)生的需求，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及需要達(dá)到什么程度。如初中英語詞匯教學(xué)中，需要確定學(xué)生掌握哪些單詞以及需要達(dá)到怎樣的拼寫和理解水平。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)參考教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，這也是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)通常明確了學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)和要求，教師可以依此確定教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)環(huán)境也是確定教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師可以為學(xué)生營造環(huán)境優(yōu)美且舒適的教學(xué)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生更加投入到英語學(xué)習(xí)中。除此之外，教師應(yīng)考慮學(xué)生的背景、興趣、學(xué)習(xí)能力和課程安排等因素，以便為學(xué)生設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。英語教師還應(yīng)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通常是學(xué)生需要花更多時(shí)間和精力來掌握的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還可以參考前期教學(xué)成果。通過分析學(xué)生在前期教學(xué)中的表現(xiàn)和成果，可以更好地確定下一階段的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。確定教學(xué)目標(biāo)需要綜合考慮學(xué)生的需求、教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及前期教學(xué)成果等多個(gè)因素。教師需要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用這些方法，以便為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

（二）記憶單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞。思維導(dǎo)圖可以通過圖片的方式將單詞和相關(guān)的形象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成直觀的印象，提高記憶效果。如將單詞apple和蘋果的圖片聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖可以通過聯(lián)想的方式將單詞與其他相關(guān)的詞匯、場(chǎng)景或故事聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。如將單詞fridge與食品、冰箱等聯(lián)系起來，以此來記憶單詞。思維導(dǎo)圖可以將單詞按照詞性、主題或其他分類方式分組，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。如將動(dòng)詞、名詞、形容詞分別制作成思維導(dǎo)圖，以此來記憶單詞。思維導(dǎo)圖可以通過反復(fù)閱讀和記憶來加強(qiáng)單詞的記憶效果。將單詞制作成思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以反復(fù)閱讀和記憶，直到記憶牢固為止。思維導(dǎo)圖可以結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等多重感官幫助學(xué)生記憶單詞。例如，將譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“My day”這一單元的單詞制作成思維導(dǎo)圖，可再結(jié)合學(xué)生一天的經(jīng)歷來幫助學(xué)生記憶單詞。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生通過圖像記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、反復(fù)記憶和多感官記憶等方式來記憶單詞，提高記憶效果。

（三）總結(jié)和復(fù)習(xí)單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)單詞，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以將重點(diǎn)單詞用思維導(dǎo)圖的方式整理出來，便于隨時(shí)進(jìn)行查閱和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)的單詞、圖片、例句、詞義等信息整合在一起，使學(xué)生更加系統(tǒng)地總結(jié)和復(fù)習(xí)單詞。通過定期查看和復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以鞏固單詞的記憶效果。學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖放在顯眼的地方，如書桌、墻壁等，便于每天查看和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以使用點(diǎn)擊檢查的方式，讓學(xué)生逐個(gè)復(fù)習(xí)單詞和相關(guān)的信息，學(xué)生也可以點(diǎn)擊思維導(dǎo)圖上的每個(gè)單詞，查看相關(guān)的詞義、例句等信息，以此加深對(duì)單詞的記憶。思維導(dǎo)圖可以將單詞按照主題或其他分類方式分組，幫助學(xué)生將單詞的知識(shí)遷移到不同的場(chǎng)景和語境中。例如，針對(duì)譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school”這一單元，教師可以將所有關(guān)于“學(xué)?！钡膯卧~讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)情境中實(shí)際應(yīng)用，以此加深對(duì)單詞的理解和記憶。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我測(cè)試，以檢查對(duì)單詞的掌握程度。學(xué)生可以選擇一個(gè)單詞，然后嘗試用英文、漢語解釋該單詞、造句等方式來測(cè)試自己。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生通過總結(jié)重點(diǎn)、定期復(fù)習(xí)、點(diǎn)擊檢查、知識(shí)遷移和自我測(cè)試等方式來鞏固和復(fù)習(xí)單詞，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）擴(kuò)展英語單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯，讓學(xué)生能夠直觀地看到英語詞匯擴(kuò)展的多種形式，這樣才能讓學(xué)生獲取更多的詞匯。英語教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖按照不同的主題將單詞分類，如家庭成員、學(xué)校生活、旅行、食物等。這種分類方式可以讓學(xué)生更好地理解單詞的意思，并在更多的場(chǎng)合中使用這些單詞。許多英語單詞都由詞根和詞綴組成，因此學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來制作詞根詞綴圖。在思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以列出常見的詞根和詞綴，并在旁邊列出相關(guān)的單詞，這種方法可以幫助學(xué)生快速識(shí)別單詞的詞根和詞綴，以此推斷單詞的意思。在思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以將單詞和相關(guān)的同義詞和反義詞列在一起，以擴(kuò)展詞匯。這種方法可以讓學(xué)生更好地理解單詞的意思，并且在寫作和口語表達(dá)中使用更加豐富的詞匯。在思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以使用聯(lián)想圖來擴(kuò)展詞匯。例如，在譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Food and lifestyle”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇單詞food，然后通過思維導(dǎo)圖列出所有與該單詞相關(guān)的事物或概念，這種方法可以幫助學(xué)生在更多的場(chǎng)景中使用單詞，并且提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

六、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰且有條理地梳理所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)體系。初中英語教師應(yīng)意識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性，積極將思維導(dǎo)圖引入到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效掌握多樣化的詞匯學(xué)習(xí)技巧。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，提高詞匯應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有非常重要的意義。

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