雙創(chuàng)教育背景下建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育研究*

任龍靜

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力、促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為許多高校關(guān)注的熱點。許多高校在不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱雙創(chuàng)教育） 作為提升建筑類大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措[1]。提升建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，需要引導(dǎo)建筑類專業(yè)大學(xué)生加強對市場經(jīng)濟的了解，促進(jìn)建筑類專業(yè)大學(xué)生能夠立足市場需求把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，能對市場進(jìn)行基本的判斷，分析市場中潛在的風(fēng)險。因此，社會加大了對建筑類專業(yè)大學(xué)生基本財經(jīng)素養(yǎng)的需求。高校建筑專業(yè)要完成這一教學(xué)任務(wù)應(yīng)該提升學(xué)校資源整合能力，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來推動雙創(chuàng)教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的融合，通過產(chǎn)教融合，建立完善的保障機制和評估反饋體系，形成目標(biāo)統(tǒng)一、資源共享、制度完善的財經(jīng)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)機制，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及聯(lián)系

雙創(chuàng)教育不是創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的簡單疊加，而是基于現(xiàn)階段經(jīng)濟社會和科技發(fā)展呈現(xiàn)出的一種新的教育理念，在其教育觀念和內(nèi)容上實現(xiàn)了對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的超越。

財經(jīng)素養(yǎng)教育是包括財商教育、金融教育、消費者教育和投資教育等多項教育內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對經(jīng)濟生活所必備的基礎(chǔ)性、普適性和萌芽性綜合素質(zhì)活動[2]。學(xué)校提升大學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)教育既是促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會化發(fā)展的要求，也是提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。通過開展財經(jīng)素養(yǎng)教育可以推動大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育之間存在一定的相關(guān)性。黎耀川、蔣玲[3]認(rèn)為，財經(jīng)素養(yǎng)的積累能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，即大學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)越高，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿越強。大學(xué)生了解基本的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，能夠識別經(jīng)濟風(fēng)險，權(quán)衡風(fēng)險和收益的關(guān)系。因此，財經(jīng)素養(yǎng)是建筑類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時應(yīng)該具備素養(yǎng)之一。高校要進(jìn)一步提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識和能力，進(jìn)一步加強對建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)培育的重視，構(gòu)建提升建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的教育策略，為增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校開展雙創(chuàng)教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一） 高校開展雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要組成部分。為了提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將市場營銷、會計等相關(guān)課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓建筑類專業(yè)大學(xué)生能夠增強實踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來加強與企業(yè)平臺、學(xué)校教師、校外培訓(xùn)等方面的聯(lián)系[4]。學(xué)校定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果競賽，了解建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)項目潛在價值來增加相關(guān)的政策支持或者資金支持，打造學(xué)校的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校積極邀請企業(yè)或者行業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評估工作，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為企業(yè)選拔人才，調(diào)動企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。雖然，高校采取了較多的措施來提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但實踐效果還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（二） 高校開展財經(jīng)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

美國、英國、德國等國家提出將財經(jīng)素養(yǎng)課程納入高校課程體系。國外許多高校的創(chuàng)業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程和財經(jīng)教育課程。國外財經(jīng)素養(yǎng)教育制定了較為完善的框架，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、政府多方聯(lián)動的財經(jīng)教育育人機制。近年來，我國越來越重視財經(jīng)素養(yǎng)教育，2016 年，我國制定了財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架，加強對財經(jīng)教育的引導(dǎo)，不斷加強教師的財經(jīng)素養(yǎng)教育能力，探索推動財經(jīng)素養(yǎng)教育與學(xué)科教育的路徑。賈衛(wèi)平等[5]認(rèn)為，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)能力，豐富課程資源，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、雙創(chuàng)教育背景下培養(yǎng)建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育方面存在的不足

（一） 雙創(chuàng)教育與財經(jīng)教育結(jié)合不夠緊密

雖然，高校在雙創(chuàng)教育中會融入相關(guān)的財經(jīng)課程來提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是從整體上看，雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育融合度不高。首先，開展雙創(chuàng)教育的教師的實踐經(jīng)驗不足，有的教師缺少企業(yè)鍛煉或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，更多是在理論方面的引導(dǎo)，對市場信息挖掘、市場信息判斷、市場風(fēng)險評估等實踐不足，難以在雙創(chuàng)教育中融入財經(jīng)教育知識。其次，學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師更多是負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的教學(xué)，缺少滲入雙創(chuàng)教育的意識，專業(yè)課程與建筑類專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)能力課程結(jié)合不夠。再次，學(xué)校非財經(jīng)專業(yè)課程的教師對財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識不夠，部分教師缺少對財經(jīng)專業(yè)知識的了解，因此，難以將財經(jīng)專業(yè)課程與其他的專業(yè)課程結(jié)合起來。

（二） 開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的基本保障機制不夠完善

部分學(xué)校在開展財經(jīng)教育過程中缺少完善的制度保障體系，對雙創(chuàng)教育重視程度需要加強。有的學(xué)校對財經(jīng)教育的重要性認(rèn)識不足，因此在雙創(chuàng)教育中缺少財經(jīng)素養(yǎng)教育的融入，側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容的講解。部分學(xué)校在雙創(chuàng)教育教學(xué)過程中缺少根據(jù)建筑類專業(yè)大學(xué)生未來就業(yè)方向而制定的個性化課程，財經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理；在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中與企業(yè)或者政府聯(lián)系相對較少，建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金缺乏。有的學(xué)校對產(chǎn)業(yè)狀況缺少了解，難以推動雙創(chuàng)項目的轉(zhuǎn)化。建筑類專業(yè)大學(xué)生在雙創(chuàng)中的問題得不到有效解決，不僅影響了建筑類專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，也難以提升建筑類專業(yè)大學(xué)生對財經(jīng)知識的應(yīng)用能力。

（三） 財經(jīng)素養(yǎng)教育的開放性、靈活性不足

雙創(chuàng)教育是提升建筑類專業(yè)大學(xué)生社會實踐能力的重要內(nèi)容，但部分高校在雙創(chuàng)教育開展財經(jīng)素養(yǎng)教育過程中，教學(xué)體系的開放性、靈活性不足，與其他高校缺少交流和溝通，在摸索中開展雙創(chuàng)課程，對建筑類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的財經(jīng)素養(yǎng)缺少全面的認(rèn)知。部分高校與企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)等缺少交流溝通，難以精準(zhǔn)引導(dǎo)建筑類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用財經(jīng)知識來科學(xué)把控雙創(chuàng)項目的方向。一些學(xué)生對市場環(huán)境缺少判斷，對雙創(chuàng)項目的競爭環(huán)境及未來發(fā)展趨勢認(rèn)知不足。有的高校雙創(chuàng)項目的資金來源不夠豐富，單靠財政資金難以滿足學(xué)校雙創(chuàng)項目的需求，影響雙創(chuàng)項目的開展。開展財經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)制定相關(guān)政策，開展多項財經(jīng)素養(yǎng)教育競賽活動和普及推廣活動。教育管理部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的引導(dǎo)性、監(jiān)督力度需要加強，針對財經(jīng)素養(yǎng)教育制定課程指導(dǎo)，以便促進(jìn)高校財經(jīng)素養(yǎng)教育的落實和執(zhí)行。

（四） 缺少完善的財經(jīng)素養(yǎng)教育的評價體系

評價是教育教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力需要在評價中不斷反思和改善。首先，部分高校在構(gòu)建建筑類專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)能力評價指標(biāo)體系時沒有將財經(jīng)素養(yǎng)納入其中，雙創(chuàng)評價指標(biāo)體系不夠科學(xué)，難以通過評價來促進(jìn)學(xué)生對財經(jīng)素養(yǎng)教育的重視，缺少引導(dǎo)市場信息搜集和分析能力、風(fēng)險管控意識、營銷策略以及目標(biāo)客戶群的挖掘能力方面的評價指標(biāo)。其次，評價的方式比較單一，部分教師只采取理論評價的方式，評價方法不夠客觀，評價結(jié)果與學(xué)生實際雙創(chuàng)能力出現(xiàn)偏差。再次，評價的參與主體不足，傳統(tǒng)評價主體多是由課程教師擔(dān)任，學(xué)生、企業(yè)在評價中的參與性不足，難以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向或者企業(yè)未來轉(zhuǎn)型需求來判斷雙創(chuàng)成果。最后，對評價的后續(xù)改進(jìn)及完善缺少監(jiān)督措施，評價難以真正發(fā)揮作用，影響了學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)能力的提升。

四、雙創(chuàng)教育下構(gòu)建“兩育融合+三位一體”的建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的提升策略

在雙創(chuàng)教育背景下，為了提升建筑類專業(yè)大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育，構(gòu)建“兩育融合+三位一體”的人才培養(yǎng)策略，“兩育融合”是指“雙創(chuàng)”教育與大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育有機融合，將財經(jīng)素養(yǎng)教育滲入高校雙創(chuàng)教育中，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力；通過雙創(chuàng)教育來提升學(xué)生財經(jīng)知識的實踐和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在雙創(chuàng)過程中加深對財經(jīng)素養(yǎng)教育理論知識的理解，利用財經(jīng)素養(yǎng)教育知識分析雙創(chuàng)過程中的風(fēng)險，通過財經(jīng)素養(yǎng)知識的應(yīng)用來推動雙創(chuàng)的發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)統(tǒng)一、資源共享、機制保障的融合教育體系[6]?！叭灰惑w”是指政府、高校及企業(yè)融為一體，高校、政府和企業(yè)三者之間相互聯(lián)系、相互合作及相互交融，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的高校人才培育體系，充分推動學(xué)校教育資源和社會教育資源的結(jié)合，構(gòu)建健全的育人模式。雙創(chuàng)教育背景下構(gòu)建“兩育融合+三位一體”提升大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)策略，能有效提升大學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)，同時增強大學(xué)生雙創(chuàng)能力，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競爭力；形成相對成熟的提升高校雙創(chuàng)教育及大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的可實施、可復(fù)制、可推廣的策略方案，為其他高校的人才培養(yǎng)與發(fā)展提供可借鑒的策略方案，具體如圖1 所示。

圖1 “兩育融合+三位一體”提升大學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)策略圖

（一） 全方位推動兩類教育的融合

要提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，就要推動雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育的融合。首先，在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該增加財經(jīng)素養(yǎng)維度目標(biāo)，通過雙創(chuàng)教育的定位和實際需求來細(xì)化財經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)，增加目標(biāo)的落實。高校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定雙創(chuàng)財經(jīng)教育課程，統(tǒng)籌教育資源，在制定財經(jīng)教育課程時應(yīng)該注重增加企業(yè)創(chuàng)新和社會創(chuàng)業(yè)人群案例，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程來培養(yǎng)建筑類專業(yè)大學(xué)生的財經(jīng)思維，增加建筑類專業(yè)大學(xué)生對財經(jīng)素養(yǎng)教育的認(rèn)知。其次，在雙創(chuàng)實踐中應(yīng)以問題為導(dǎo)向，制定解決問題的方案，結(jié)合財經(jīng)知識分析方案中潛在的風(fēng)險，增強建筑類專業(yè)大學(xué)生在雙創(chuàng)過程中的風(fēng)險管控意識。在財經(jīng)素養(yǎng)教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實踐，通過對財經(jīng)素養(yǎng)教育知識的整合，幫助學(xué)生對市場進(jìn)行分析，了解影響市場發(fā)展的相關(guān)因素，分析龍頭企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、制約龍頭企業(yè)發(fā)展的因素，引導(dǎo)學(xué)生通過市場的調(diào)研和財經(jīng)知識的應(yīng)用，分析行業(yè)的盈利空間和盈利點，促進(jìn)建筑類專業(yè)大學(xué)生能夠在應(yīng)用財經(jīng)素養(yǎng)教育的過程中把握雙創(chuàng)的方向。再次，高校在開展雙創(chuàng)過程中應(yīng)通過案例來深入分析財經(jīng)知識的應(yīng)用，促進(jìn)建筑類專業(yè)大學(xué)生加強對財經(jīng)教育的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的積極性。根據(jù)建筑類專業(yè)大學(xué)生所處的崗位，分析大學(xué)生未來就業(yè)的方向，從市場發(fā)展的角度對行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行分析和預(yù)測，剖析學(xué)生未來崗位發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)，從而推動財經(jīng)素養(yǎng)教育與建筑類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的培養(yǎng)，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的未來崗位適應(yīng)能力。推動財經(jīng)素養(yǎng)教育、雙創(chuàng)教育理念的更新，滿足建筑類專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展需求，為提升建筑類專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)能力奠定基礎(chǔ)；構(gòu)建雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)一致、資源協(xié)調(diào)、機制完善的教育模式，通過提升財經(jīng)素養(yǎng)教育來增強雙創(chuàng)的育人成果。

（二） 建立“三位一體”的長效機制

產(chǎn)教融合是推動雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，也是推動高校、企業(yè)以及政府聯(lián)系的方式。因此，應(yīng)該根據(jù)高校雙創(chuàng)教育的需求構(gòu)建政府、企業(yè)共同參與的“三位一體”的產(chǎn)教融合教育機制[7]?！叭灰惑w”就是發(fā)揮政府、企業(yè)以及高校在育人方面的作用，以高校為主體，加強與企業(yè)合作，開展產(chǎn)教融合，以國家政策為指導(dǎo)，明確高校育人方向，構(gòu)建校內(nèi)校外結(jié)合的育人機制。

首先，教育管理部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用，向高校以及社會傳達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策等，讓高校對行業(yè)的發(fā)展需求有全面的了解，加強與行業(yè)的交流，加強高校對行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級中的存在問題、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，構(gòu)建完善的溝通機制，引導(dǎo)高校根據(jù)掌握的行業(yè)信息、社會發(fā)展信息來設(shè)定相關(guān)的財經(jīng)教育課程，促進(jìn)財經(jīng)課程能夠為學(xué)校的雙創(chuàng)教育服務(wù)，政府應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動高校與銀行、證券或者相關(guān)金融平臺等方面的聯(lián)系，促進(jìn)高校對各項金融籌資方式以及每種籌資方式面臨的風(fēng)險進(jìn)行分析，與社會多個主體建立聯(lián)系。

其次，學(xué)校應(yīng)該加強對建筑類專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)教育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的重視，深入剖析兩者的聯(lián)系，通過加強目標(biāo)統(tǒng)一、制度保障或者資源共享來促進(jìn)高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。高校應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)決策需求開設(shè)財經(jīng)素養(yǎng)課程，按照課程的教學(xué)目標(biāo)、實踐課程與理論課程的比例進(jìn)行設(shè)定；構(gòu)建雙創(chuàng)成果分享平臺，就雙創(chuàng)教育的依據(jù)、方向和資金利用方式等方面進(jìn)行分享，促進(jìn)企業(yè)對高校雙創(chuàng)成果和財經(jīng)素養(yǎng)教育成果的了解。將項目與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，吸引企業(yè)為高校雙創(chuàng)項目提供項目實踐基地，促進(jìn)建筑類專業(yè)大學(xué)生參與經(jīng)濟社會競爭、促進(jìn)雙創(chuàng)項目的轉(zhuǎn)化，使高校雙創(chuàng)成果能夠助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

最后，企業(yè)可與高校進(jìn)行廣泛交流，將人才需求標(biāo)準(zhǔn)反饋給高校，為企業(yè)提供雙創(chuàng)實踐平臺，為高校提供必要的雙創(chuàng)項目支持，對高校雙創(chuàng)財經(jīng)課程給予指導(dǎo)，派遣專業(yè)技術(shù)人員參與高校雙創(chuàng)項目，推動高校雙創(chuàng)項目轉(zhuǎn)化。

（三） 構(gòu)建開放、探究的教學(xué)模式

在開展雙創(chuàng)財經(jīng)教育課程中應(yīng)該進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建開放的教育模式，推動高校教育資源和社會教育資源的共享。

首先，在開展財經(jīng)教育素養(yǎng)課程時可以將新的經(jīng)濟發(fā)展政策引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生利用已學(xué)的財經(jīng)知識進(jìn)行分析。其次，可以將企業(yè)決策中的實際問題引入教學(xué)中，通過真實的案例幫助學(xué)生把握經(jīng)濟發(fā)展的方向，分析影響企業(yè)決策的因素，提升學(xué)生的素養(yǎng)，不斷優(yōu)化財經(jīng)教育課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。再次，要將雙創(chuàng)項目打造成為學(xué)校的特色課程，通過雙創(chuàng)平臺加強與社會、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生拓展財經(jīng)教學(xué)的知識面，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生對財經(jīng)知識的應(yīng)用能力，并開發(fā)個性化、針對性的財經(jīng)教育課程。要根據(jù)建筑類專業(yè)大學(xué)生感興趣的財經(jīng)知識，結(jié)合雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中呈現(xiàn)出的不足，吸取企業(yè)發(fā)展過程中的經(jīng)驗，開發(fā)個性化的微課程、微案例、微項目等，推動財經(jīng)課程與建筑類專業(yè)大學(xué)生實際需要相結(jié)合。

（四） 建立完善的評價體系

通過評價來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而提升學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育教學(xué)評價體系。首先，要制定完善的評價指標(biāo)，將財經(jīng)素養(yǎng)納入評價指標(biāo)體系維度。通過市場方向選擇、風(fēng)險管控、資金利用、營銷策略等來進(jìn)一步細(xì)化評價指標(biāo)。其次，在評價過程中進(jìn)一步完善評價方式，既注重學(xué)生對理論知識的評價，又通過競賽方式來開展可視化評價，立足過程和結(jié)果增強評價的全面性。最后，擴展評價主體，促進(jìn)教師、學(xué)生、企業(yè)等多主體共同參與評價，增強評價的功能，加強評價結(jié)果的應(yīng)用，通過評價引導(dǎo)建筑類專業(yè)大學(xué)生加強對知識的理解深度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高校是人才培養(yǎng)的基地，構(gòu)建創(chuàng)新型社會的發(fā)展背景加大了雙創(chuàng)教育的需求，財經(jīng)素養(yǎng)教育與雙創(chuàng)教育存在深層次的聯(lián)系。因此，應(yīng)該在高校雙創(chuàng)教育中構(gòu)建科學(xué)化的機制，開發(fā)個性化的財經(jīng)教育課程，增強評價的引導(dǎo)性，提升建筑類專業(yè)大學(xué)生的財經(jīng)教育素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化率奠定良好的基礎(chǔ)，推動雙創(chuàng)教育與財經(jīng)素養(yǎng)教育融合，構(gòu)建目標(biāo)統(tǒng)一、機制融合、資源共享的育人機制。