智能思政的變化特征及優(yōu)化策略

洪婷婷

（廣西大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530004）

近年來，我國深化教育改革，加快推進(jìn)教育數(shù)字化，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的賦能優(yōu)勢，促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的變革。當(dāng)前，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合，助力教學(xué)理念和方法的升級。2018 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升。2023 年，全球智慧教育大會(huì)召開，我國持續(xù)深入實(shí)施教育數(shù)字化行動(dòng)，發(fā)揮數(shù)字化在推動(dòng)教育變革中的關(guān)鍵作用。人工智能在模擬、延伸和拓展人類智能等方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)模式變革，為思想政治教育改革帶來了新的機(jī)遇。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界研究如何實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)與思政教育教學(xué)的有效結(jié)合，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?？梢哉f，推進(jìn)思想政治教育智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化、終身化已成為重要的時(shí)代課題。為此，本研究在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對理論、實(shí)踐、學(xué)科等領(lǐng)域進(jìn)行探索，助力構(gòu)建高質(zhì)量的教育數(shù)字化支撐體系。

一、智能思政的基本概述和形成要素

（一） 智能思政的基本概述

人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門技術(shù)科學(xué)。智能思政是人工智能、信息技術(shù)與思想政治教育深度嵌合、相互賦能的一種智能化教育模式[1]，其實(shí)質(zhì)是思想政治教育的智能化轉(zhuǎn)型。具體來說，智能思政就是推動(dòng)人工智能與思想政治教育的銜接和融合。因此，探討智能思政相關(guān)問題，首先要剖析其形成要素，深刻認(rèn)識智能思政依托“數(shù)據(jù)+ 深度學(xué)習(xí)+ 算力”的定義法則，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步營造思想政治教育立德樹人的生態(tài)氛圍。

（二） 智能思政的形成要素

1.以大數(shù)據(jù)為依托

沒有大數(shù)據(jù)的支持，人工智能就難以充分展現(xiàn)其價(jià)值。智能思政在形成的過程中需要收集與思想政治教育活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)資源。在一定意義上，智能思政在資源匯整的過程中，借助人工智能綜合分析的功能，推送和智能檢索學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課程思政和學(xué)生思辨能力的融合發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)生的個(gè)性化需求不斷增多，人工智能通過對學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，繪制出其特定的知識圖譜，使教學(xué)過程更具個(gè)性化。

2.以深度學(xué)習(xí)為核心

深度學(xué)習(xí)是一種對大數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算并得出優(yōu)化的智能算法，尤其是在計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理、語音識別等領(lǐng)域有突出的成效。智能思政之所以具有智能化、多元化、擬人化的特征，是由于深度學(xué)習(xí)的多層次分析功能和海量數(shù)據(jù)處理的算法發(fā)揮了關(guān)鍵作用。隨著深度學(xué)習(xí)算法對大數(shù)據(jù)資源的反復(fù)利用，能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使思想政治教育更加具有個(gè)性化、精準(zhǔn)化和科學(xué)化。

3.以高度運(yùn)算能力為關(guān)鍵

人工智能提升大數(shù)據(jù)資源分析的精準(zhǔn)度，推動(dòng)智能思政發(fā)揮“互聯(lián)互通和線上線下”的融合作用。高度運(yùn)算與人工智能的不斷融合和互補(bǔ)長短，可以推動(dòng)思想政治教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式的發(fā)展。在一定程度上，高度運(yùn)算能力是智能思政形成和發(fā)展的支撐力量。利用人工智能的新技術(shù)，增強(qiáng)思想政治教育思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)課程思政的不足，發(fā)揮人工智能在思想政治教育中的助推作用。

二、智能思政在三個(gè)領(lǐng)域的變化特征

利用人工智能技術(shù)對學(xué)生思想政治工作進(jìn)行數(shù)字化運(yùn)算和智能化表征，思想政治教育在理論、實(shí)踐和學(xué)科領(lǐng)域都有了新的變化。深入分析這些變化，是推動(dòng)人工智能時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

（一） 理論領(lǐng)域的變化特征

智能思政的運(yùn)行模式不同于傳統(tǒng)的思想政治教育。思想政治教育是一項(xiàng)以人為主體的實(shí)踐活動(dòng)，包括思想政治教育主體、思想政治教育客體、思想政治教育載體和思想政治教育環(huán)境四個(gè)構(gòu)成要素。人工智能在思想政治教育理論領(lǐng)域的變化也是圍繞這四個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行。

其一，思想政治教育主體是思想政治教育的承擔(dān)者、發(fā)動(dòng)者和實(shí)施者[2]。根據(jù)教育對象的情況，智能思政不僅為思政課教師提供全面的智能教學(xué)體系，還為學(xué)生提供針對性的教育教學(xué)資源、信息化的備課計(jì)劃、跨學(xué)科綜合性的前沿資源和社會(huì)性的時(shí)事熱點(diǎn)。其二，思想政治教育客體是思想政治教育的接受者和受動(dòng)者。思政課教師是思想政治教育的主體，學(xué)生是思想政治教育的客體。從客體受益程度來看，人工智能將算法作為解決問題的指令和方式，根據(jù)針對性的解決方案實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化和動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。其三，思想政治教育的載體是能夠承載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容或信息，能為思政課教師所運(yùn)用，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流、情感交流的物質(zhì)實(shí)體。思政課教師在實(shí)施思想政治教育的過程中，需要正確處理好價(jià)值理性與工具理性的關(guān)系。教師利用智能平臺分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，向?qū)W生推送專題性的學(xué)習(xí)資源。其四，在思想政治教育之中，人工智能技術(shù)的運(yùn)用作為新的技術(shù)領(lǐng)域，將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有效融合，賦予智能思政的教學(xué)運(yùn)用載體、教學(xué)使用方法、教學(xué)選用素材具有時(shí)代烙印。

總之，智能思政為思想政治教育提供了學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，思想政治理論課教師借此隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如通過網(wǎng)課觀看進(jìn)度、作業(yè)完成情況、論壇發(fā)帖情況等。另外，思想政治理論課教師對理論導(dǎo)入和講解知識等進(jìn)一步深化，提升學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感，在思想政治教育教學(xué)方法上突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。由此，智能思政研究四個(gè)構(gòu)成要素的理論領(lǐng)域會(huì)朝著智能化管理、數(shù)據(jù)化分析、人性化服務(wù)的方向發(fā)展。

（二） 實(shí)踐領(lǐng)域的變化特征

研究智能思政在具體實(shí)踐領(lǐng)域方面的變化，有助于深刻把握智能思政的育人本質(zhì)和優(yōu)化智能思政的育人機(jī)制，推動(dòng)智能思政在工具、載體、手段等方面的優(yōu)化，促進(jìn)智能思政在“以美育人、以文化人”的人才培養(yǎng)方面的個(gè)性化、精準(zhǔn)性和針對性的效果。鑒于此，智能思政在實(shí)踐領(lǐng)域的變化表現(xiàn)為三個(gè)轉(zhuǎn)變。

其一，“數(shù)據(jù)”思政。智能思政的形成和運(yùn)行以大數(shù)據(jù)資源為內(nèi)容支撐，通過重構(gòu)數(shù)據(jù)的知識、評價(jià)、決策以及引導(dǎo)等活動(dòng)，推動(dòng)形成思想政治教育基于大數(shù)據(jù)的生態(tài)模式。人工智能根據(jù)學(xué)生的思想特征和行為習(xí)慣等要素，更新教學(xué)思維、規(guī)范教學(xué)秩序、暢通教學(xué)流程，推進(jìn)智能思政的教育形態(tài)達(dá)到目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一，賦予智能思政集教與學(xué)、社會(huì)性與技術(shù)性于一體的重要特征。其二，“精準(zhǔn)”思政。隨著人工智能的興起，智能思政的思維兼具自主性和技術(shù)性。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來制定課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用共性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式完善質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人。這些教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)活動(dòng)信息的精細(xì)管理、教育目標(biāo)的精準(zhǔn)識別、教育成果的精準(zhǔn)評價(jià)等。智能思政將深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到思想政治教育領(lǐng)域，增強(qiáng)了智能思政的育人方式和載體的效用和價(jià)值。其三，“虛擬”思政。信息化時(shí)代，現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的仿真技術(shù)在人工智能技術(shù)的引領(lǐng)下不斷普及，例如混合現(xiàn)實(shí)的MR 技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的AR 技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)的VR 技術(shù)等。虛擬仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)新了思想政治教育的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境地感受思政場景，讓學(xué)生在虛擬仿真情境中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在“教與學(xué)、情與景、人與物”的結(jié)合中感受智能思政帶來的變化。

基于智能化技術(shù)的虛擬場景提供了實(shí)踐的新場域，將進(jìn)一步拓展實(shí)踐活動(dòng)的范圍和發(fā)生領(lǐng)域[3]。為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面，教師需要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全維掌握、全維設(shè)計(jì)和全程評估；另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采用學(xué)生感興趣的實(shí)踐形式。同時(shí)，教師還要重視人工智能技術(shù)在實(shí)踐領(lǐng)域的融入與使用，使教研活動(dòng)具有代入感、沉浸感、互動(dòng)感。

（三） 學(xué)科領(lǐng)域的變化特征

人工智能時(shí)代，思想政治教育理論領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域的變化影響著思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的變化。這個(gè)變化促使思想政治教育有了新的方向，那就是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)科交叉的有效融合。

其一，正確價(jià)值導(dǎo)向的強(qiáng)化。人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。在信息共享的社會(huì)，智能化推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣化，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，尤其是與人工智能相關(guān)專業(yè)的師生，更要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育。比如，教師可以通過介紹我國圖像識別技術(shù)的完善過程，讓學(xué)生感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，向?qū)W生傳遞科技報(bào)國的愛國主義精神，使學(xué)生把奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)根植于骨子里，從中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。智能思政在學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新過程必須堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革，有利于學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、認(rèn)準(zhǔn)以及把握正確的政治方向。其二，思想政治教育促進(jìn)交叉學(xué)科知識的拓展。思想政治教育在契合人工智能技術(shù)的智能革命過程中，可能會(huì)存在思政專業(yè)課程建設(shè)滯后、部分學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力、思政元素開發(fā)不足等現(xiàn)象。為了優(yōu)化智能思政課程框架和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力創(chuàng)新為基點(diǎn)，建立多學(xué)科與人工智能交叉互動(dòng)。為此，在推動(dòng)思想政治教育分支學(xué)科建設(shè)的過程中，智能思政需要借助大數(shù)據(jù)、可視化技術(shù)等數(shù)字化方式完成思想政治教育方式的改進(jìn)。這種優(yōu)化組合正是智能思政有效性發(fā)揮的關(guān)鍵。

總之，智能思政在培養(yǎng)專業(yè)課程思政建設(shè)中，需要發(fā)揮思想政治教育的育人作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的同向同行，有利于學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，增強(qiáng)對黨和政府的信任以及全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的信心，構(gòu)建全環(huán)境立德樹人新格局。

三、智能思政有序推進(jìn)的優(yōu)化路徑

人工智能作為新時(shí)代的新背景、新工具、新引擎，為智能思政的資源收集、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，推動(dòng)了智能思政體系的高質(zhì)量發(fā)展。本研究結(jié)合智能思政在理論、實(shí)踐、學(xué)科領(lǐng)域的變化特征，提出智能思政的優(yōu)化路徑。

（一） 筑牢理論基石，融合智能思政四個(gè)要素

智能思政借助人工智能技術(shù)促進(jìn)思想政治教育的智能化和科學(xué)化發(fā)展。通過強(qiáng)化智能技術(shù)運(yùn)行邏輯與思想政治教育的深度融合，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容、增強(qiáng)教育效果、提升教學(xué)實(shí)效。因此，在智能思政的理論領(lǐng)域需要融合思想政治教育主體、客體、載體和環(huán)境四個(gè)要素，夯實(shí)思想政治教育理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步打造優(yōu)質(zhì)的思想政治教育理論課程。

第一，強(qiáng)化人機(jī)協(xié)作教學(xué)能力。在思想政治教育高度融合人工智能的信息化、便捷化和智能化的背景下，教師需要加強(qiáng)與人工智能協(xié)力合作的能力。一方面，借助人工智能的數(shù)據(jù)綜合處理分析能力，對準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，將各類課程的重要知識融于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)力。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺作為新型教學(xué)載體的優(yōu)勢，比如微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識體系背后的科學(xué)邏輯和重大意義，激活學(xué)生的思維，塑造學(xué)生“智”與“志”的價(jià)值旨?xì)w。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著智能思政的深度融合與推廣應(yīng)用，教師在人機(jī)協(xié)作教學(xué)過程中積極營造智能化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視野深入分析事件發(fā)生的多主體、多因素、多視角，把握思想政治教育的核心內(nèi)容和本質(zhì)價(jià)值。一方面，采用學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式開展教育。比如組織線上知識競賽或搶答等方式，喚起學(xué)生的求知欲和探索欲，增強(qiáng)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性。另一方面，以社會(huì)熱點(diǎn)為主題開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如制作PPT課件或拍攝短視頻等，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)自覺和思想自覺，促進(jìn)師生與實(shí)踐相貫通、與社會(huì)相連接、與時(shí)代同頻率。

第三，提升智能思政新載體的效能。人工智能作為思想政治教育載體的技術(shù)支撐，可以對基本概念、基本原理等提供詳細(xì)的分析和解答，形成了“數(shù)據(jù)—教育—效果”之間的良性互動(dòng)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，深化對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面，需要通過人工智能多維度分析學(xué)生思政課學(xué)習(xí)過程的全貌，以準(zhǔn)確性、全面性的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)智能教育的精準(zhǔn)化目標(biāo)。另一方面，教師可以利用輿情監(jiān)測系統(tǒng)，及時(shí)跟蹤大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中關(guān)注時(shí)事的動(dòng)向，組建學(xué)生課程思政的“學(xué)習(xí)賬本”。

第四，推進(jìn)課程思政的理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。思想政治教育的社會(huì)環(huán)境對人的思想政治品德的形成和發(fā)展具有重要的影響。這就需要教師緊跟時(shí)代步伐，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)解讀國家的新政策，把握社會(huì)正確的價(jià)值主流。首先，教師需要全面、系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，牢牢掌握其思想精髓、世界觀和方法論等重要內(nèi)容。其次，教師需要用馬克思主義的思想、方法來分析和回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，通過鮮活生動(dòng)的事例，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。探究思想政治教育的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與資源供給的相互融合，緊抓智能思政“課前、課中、課后”的相互銜接，讓學(xué)生達(dá)到啟發(fā)思維、提升認(rèn)知效果的目的。

（二） 遵循實(shí)踐基要，探索智能思政三個(gè)形態(tài)

隨著智能時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育的實(shí)踐過程要更加注重對數(shù)據(jù)進(jìn)行全樣本、全過程、跟蹤式的挖掘，推進(jìn)思想政治教育理念和思路在學(xué)生個(gè)性和興趣方面的靈活運(yùn)用。教育理念和教育思路都需要落實(shí)在教育實(shí)踐方法上?；诖?，可在智能思政的實(shí)踐領(lǐng)域探索三個(gè)形態(tài)。

第一，打造“數(shù)據(jù)”思政。數(shù)據(jù)思政是以大數(shù)據(jù)信息為依據(jù)、以大數(shù)據(jù)思維為理念、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為實(shí)踐結(jié)構(gòu)的思想政治教育新樣態(tài)。經(jīng)過大數(shù)據(jù)處理可以收集、處理分析、整合，構(gòu)建面向智能思維和智能數(shù)據(jù)資源庫。教師利用人工智能技術(shù)對學(xué)生思想和行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取，經(jīng)分析后組建考核數(shù)據(jù)庫。隨后，教師可根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理、可視化整合和個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)制定，打造數(shù)據(jù)化、一體化、精細(xì)化的育人生態(tài)。數(shù)據(jù)庫教育實(shí)踐方式促使學(xué)生在與“智能伴學(xué)”的互動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)并有效獲取思想政治教育的新知識，在促進(jìn)認(rèn)知的過程中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，實(shí)行“精準(zhǔn)”思政。精準(zhǔn)思政是指思想教育教學(xué)領(lǐng)域借助大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)優(yōu)勢，提高思想政治教育的針對性和有效性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前，一些學(xué)生因?yàn)樗颊n理論性強(qiáng)而感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足，相對于傳統(tǒng)的思想政治教育，精準(zhǔn)思政是建立在綜合分析前沿動(dòng)態(tài)、研究課題、教學(xué)指導(dǎo)大數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供思政教育資源，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維、堅(jiān)持問題導(dǎo)向和實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的教育實(shí)踐活動(dòng)?；诖?，教師需要具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)字思維，借助大數(shù)據(jù)聚類分析方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)，提升思政課堂的智慧性，讓思政課更好地滿足學(xué)生的需求。

第三，推進(jìn)“虛擬”思政。虛擬思政是借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的虛擬仿真情境技術(shù)對思想政治教育的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和整理的教學(xué)模式。隨著技術(shù)的日趨成熟以及應(yīng)用的加速落地，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域。虛擬思政延展思想政治教育場域從“現(xiàn)實(shí)態(tài)”到“虛擬態(tài)”的轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，為順應(yīng)智能化時(shí)代的趨勢，思政課程需要依托虛擬現(xiàn)實(shí)等科技支撐打造的教育教學(xué)新模式，要落實(shí)思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、信、行”的沉浸式體驗(yàn)課堂。比如，組織學(xué)生到VR 實(shí)訓(xùn)教室，讓學(xué)生感受教育情境。教師在設(shè)計(jì)虛擬思政的教育內(nèi)容和方法時(shí)，要在網(wǎng)絡(luò)云端構(gòu)建出高度智能化的仿真實(shí)踐場，讓學(xué)生可以接觸和感知高度仿真的思政教學(xué)。

（三） 堅(jiān)守學(xué)科屬性，縷析智能思政四個(gè)范圍

智能思政在人工智能技術(shù)的推動(dòng)下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育工作提質(zhì)增效，充分發(fā)揮人工智能作為“服務(wù)者”的價(jià)值屬性。人工智能的數(shù)據(jù)、信息、研究范式和思維方法應(yīng)遵循“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的宗旨，把握媒體的融合特點(diǎn)和思想政治教育的研究特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。這要求教師要在堅(jiān)守學(xué)科屬性方面縷析智能思政的四個(gè)范圍。

第一，引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向。人工智能作為工具性技術(shù)，其自身應(yīng)用場景的擴(kuò)展是一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)關(guān)系的過程。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生容易受到各類繁雜信息的影響。教師需要做好學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)工作，在智能化場景中發(fā)揮人工智能“調(diào)適、吸納、轉(zhuǎn)化”等作用，傳播好時(shí)代的聲音。比如，線下強(qiáng)化思政課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)；線上通過錄制視頻課程、語音課程或?qū)崟r(shí)直播的形式講課，實(shí)現(xiàn)線上理論傳播與線下學(xué)習(xí)交流緊密結(jié)合，營造資源共享、智能推送、實(shí)時(shí)反饋的思想政治教育生態(tài)。

第二，融合人文精神。思想政治教育創(chuàng)新應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律、德育教育規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，體現(xiàn)智能思政的時(shí)代性和創(chuàng)新性，堅(jiān)持育人為本，技術(shù)為用的原則。所以，在人工智能學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)?？梢陨羁趟伎己桶盐杖说睦硐搿⑹姑?、價(jià)值等人文關(guān)懷。一是需要提升智能思政的內(nèi)容精度、形式活力與傳播效果。比如，可以利用校園課間播放紅色歌曲、校內(nèi)開展唱紅歌活動(dòng)、組織學(xué)生參觀紅色教育基地等教學(xué)方式，做到環(huán)境育人、文化育人。二是需要加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)。設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)踐教學(xué)需要做到課程思政的理論與實(shí)踐相互融合，同時(shí)做到人工智能技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、科學(xué)與人文的辯證統(tǒng)一。

第三，立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。智能思政的很多工作需要在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)行，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，開展虛擬實(shí)踐的過程需要一個(gè)全面、立體的思想政治教育生態(tài)環(huán)境。這一生態(tài)環(huán)境需要建立在對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和教育內(nèi)容的精準(zhǔn)把握上。教師憑借人工智能技術(shù)的高效信息抓取、分析和優(yōu)化功能，將社會(huì)熱點(diǎn)數(shù)據(jù)資源運(yùn)用在思政課程教學(xué)中，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生打開思想政治教育與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相融合的新場域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知行合一。

第四，助推思政課教學(xué)算法智能化發(fā)展。智能算法是智能思政形成的核心技術(shù)，可在知識結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣等方面進(jìn)行體系優(yōu)化、精準(zhǔn)聚焦。教師在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下，利用人工智能算法的數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)分析功能，用數(shù)據(jù)和事實(shí)精準(zhǔn)厘定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果。比如積極開展思政課程的教學(xué)觀摩活動(dòng)，或者構(gòu)建“必修+選修+通修”三位一體的教學(xué)課程群，讓學(xué)生深入探究思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，在思想政治教育領(lǐng)域掀起了一場智能革命。思想政治教育在大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和高度運(yùn)算能力等智能技術(shù)的賦能下，形成了一種新形態(tài)的教育模式，即智能思政。人工智能具有數(shù)字化和智能化的特點(diǎn)，已經(jīng)成為推動(dòng)思想政治工作賦能增效的有利途徑，在理論領(lǐng)域、實(shí)踐領(lǐng)域和學(xué)科領(lǐng)域具有顯著的變化特征?；诖耍疚姆治鋈齻€(gè)領(lǐng)域的變化特征，提出智能思政三個(gè)領(lǐng)域變化的優(yōu)化策略，即筑牢理論基石，融合智能思政四個(gè)要素；遵循實(shí)踐基要，探索智能思政三個(gè)形態(tài)；堅(jiān)守學(xué)科屬性，縷析智能思政四個(gè)范圍。思政教育正面向智能時(shí)代教育信息化趨向轉(zhuǎn)型，將智能思政融入“全員、全過程和全方位”中，有助于創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法或組織形式，為思想政治教育提供環(huán)境支持和技術(shù)的保障。因此，作為思政課教師，應(yīng)該明晰肩上的職責(zé)和使命，重視加強(qiáng)堅(jiān)持課程思政的基本原則，正確認(rèn)識和充分發(fā)揮人工智能技術(shù)與思政本身的互動(dòng)作用，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。