價值引領(lǐng)：新時代大學(xué)生人力資本開發(fā)對就業(yè)質(zhì)量影響的研究

李可揚　任笑遠　李穎慧　管西涵　張子揚　雋澤鵬

摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻，深入研究大學(xué)生人力資本開發(fā)與自我效能感對就業(yè)質(zhì)量的影響有助于有效地解決大學(xué)生就業(yè)方面的問題，提高大學(xué)生的就業(yè)率和生活幸福感。文章對全國521名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，對89名大學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人力資本對就業(yè)質(zhì)量存在顯著正向影響；大學(xué)生人力資本對自我效能感存在正向影響；大學(xué)生自我效能感對就業(yè)質(zhì)量存在正向影響；在人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響中自我效能感起到部分中介作用。依據(jù)研究結(jié)論對大學(xué)生人力資本開發(fā)與自我效能感培育提出相應(yīng)建議與策略。

關(guān)鍵詞：人力資本開發(fā)；自我效能感；就業(yè)質(zhì)量

一、引言

新時代大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定、國家的建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展，在新冠疫情的影響下，外部環(huán)境日趨復(fù)雜，內(nèi)部經(jīng)濟具有不穩(wěn)定性，導(dǎo)致企業(yè)用人需求急劇減少，造成大學(xué)生就業(yè)人數(shù)和市場供需關(guān)系發(fā)生急劇變化，應(yīng)屆畢業(yè)生嚴重飽和，“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象層出不窮。中國人口資源巨大，大學(xué)生更是我國極其重要的人力資源，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量更是評判就業(yè)的根本所在。新時代大學(xué)生自身價值直接影響到其就業(yè)質(zhì)量，隨著人力資本服務(wù)業(yè)入選調(diào)整后的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)目錄》，人力資本的開發(fā)也走上歷史的舞臺，新時代大學(xué)生正處于價值塑造的黃金時期。因此，新時代大學(xué)生人力資本的開發(fā)成為影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要的因素，當前時代下將自身價值與高校畢業(yè)生就業(yè)的研究能夠為日益加劇的大學(xué)生就業(yè)問題提供較好的解決方法。

基于此本研究以探究人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響為著力點，結(jié)合時代背景，以高校畢業(yè)生訪談及問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析大學(xué)生人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響方式，同時加入自我效能感，探究其如何調(diào)節(jié)人力資本與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量間的關(guān)系。

二、文獻綜述

（一）國外研究綜述

威廉·配第最早提出勞動創(chuàng)造價值的思想理念，也是首次正式應(yīng)用人力資本思想的學(xué)者。在威廉·配第人力資本思想相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，亞當·斯密（Adam Smith）提出了人力資本的概念并發(fā)展至今。

班杜拉提出的自我效能感概念后，對原理、思維模式、行動和情緒激活進行解釋。在前人及自我研究成果的基礎(chǔ)上，班杜拉較為系統(tǒng)、全面地對自我效能感機制進行論述，初步形成了理論框架。

工作生活質(zhì)量于1960年由歐文·布魯斯通（Irving Bluestone）首次提出，后人對該理論進行系統(tǒng)全面的研究，隨著科技的進步，尤其是第二次工業(yè)革命后機器開始取代人工，這使得人們越來越注重工作的滿意度，隨著國外學(xué)者的深入研究，就業(yè)質(zhì)量的概念逐步完善。

（二）國內(nèi)研究綜述

1. 國內(nèi)人力資本開發(fā)的研究

人力資本是知識競爭力的核心，我國實施先進水平的人力資本開發(fā)和戰(zhàn)略管理及初級人才培育綱要和行動計劃，使我國的知識型人才數(shù)量不斷上升。我國學(xué)者在對經(jīng)濟發(fā)展進行深入探究時發(fā)現(xiàn)人的價值對經(jīng)濟發(fā)展有著不可估量的積極作用。隨著我國人力資本開發(fā)對經(jīng)濟增長作用的重要性增加，我國也在不斷采取措施促進人力資本的開發(fā)，隨著諸多政策的落地，政府、家庭、社會開始重視教育，并積極進行投資，促使我國教育投資展現(xiàn)出多元和成熟的教育投資體制。從而促進人力資本投資主體多元化，造就各級人才，優(yōu)化人力資本的整體結(jié)構(gòu)，盡可能地開發(fā)人力資本以促進就業(yè)和社會發(fā)展。

2. 國內(nèi)自我效能感的研究

自我效能感這一概念一經(jīng)提出便被國內(nèi)心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者研究。自我效能感不僅能夠影響人們的行為選擇，而且能夠預(yù)測人們的心理健康和幸福感。相關(guān)研究表明，在日常的生活中，人們的自我效能感越高，在生活中獲得滿足感的程度就越高，自我效能感高的人在情感方面能夠更好地穩(wěn)定與控制自我。自我效能感也可對個體心理過程的構(gòu)建產(chǎn)生直接影響。如果個體的自我效能感比較強，那么在面對挑戰(zhàn)與任務(wù)時能夠以更加積極的心態(tài)去接受和面對。反之，則在面對挑戰(zhàn)與困難時就會以消極的心態(tài)去接受，體現(xiàn)了受阻的理念。國內(nèi)學(xué)者通過研究表明，自我效能感的提高能明顯緩解就業(yè)壓力與焦慮。

3. 國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究

據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，從2017年開始，我國接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生逐年增加。疫情使社會經(jīng)濟下滑，就業(yè)局面更加嚴峻，導(dǎo)致我國大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力與激烈競爭。

提及大學(xué)生就業(yè)不得不研究其就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的直接體現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者也從不同角度對就業(yè)質(zhì)量進行了研究。從宏觀角度來講，由于法律制度的不完善和勞動力市場中的性別歧視觀念，就業(yè)質(zhì)量會受到不同程度的影響，同時經(jīng)濟發(fā)展狀況、國家政策、社會發(fā)展水平等因素也會影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。從微觀角度來講，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量受到個體因素和家庭因素雙重方面的影響。

（三）文獻評述

1. 我國就此方向的課題研究深度與廣度還有待進一步提高。由于社會發(fā)展、教育體系、市場機制、法律體系等方面的差異，國外教育堅持終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新自我，人力資本開發(fā)程度高于我國，我國在人力資本開發(fā)領(lǐng)域研究起步較晚，研究深度與廣度較低。

2. 現(xiàn)階段的相關(guān)研究系統(tǒng)理論體系并不完善，理論知識結(jié)構(gòu)框架尚待進一步完善。近年來大學(xué)生已經(jīng)成為全社會關(guān)注的主體，大學(xué)生心理建設(shè)也成為大學(xué)生培育環(huán)節(jié)的重中之重，大學(xué)生自我效能感也備受關(guān)注。

3. 初次就業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低。社會的進步使得一些大學(xué)生自小養(yǎng)尊處優(yōu)、“眼高手低”，這導(dǎo)致其對就業(yè)期望較高，與現(xiàn)實差距較大以至于就業(yè)質(zhì)量常年偏低。

三、理論基礎(chǔ)與假設(shè)研究

（一）概念與理論研究

1. 人力資本

人力資本主要在勞動者自身價值上的體現(xiàn)，其區(qū)別于其他資本之處在于人力資本與人的緊密聯(lián)系。人并不只是高級的機器人，從教育程度來看人力資本往往分為兩類，一類就是普遍的知識。接受教育程度的不同，人處理事務(wù)的能力也就隨之不同，受過高程度教育的勞動力所從事的勞動屬于復(fù)雜勞動。從資本的角度來講，勞動者自身的能力及所掌握的技能，稱其為人力資本。另一類是具體行業(yè)、企業(yè)的知識。比如在某些企業(yè)，人們積累了大量的具體操作經(jīng)驗，其中無法書寫記載的經(jīng)驗往往對產(chǎn)出具有顯著影響，因此某些企業(yè)特有的具體工序也稱之為人力資本，即具體企業(yè)的人力資本。

在本研究中人力資本理論的教育、職業(yè)培訓(xùn)等為我們提供了研究思路，其中教育的培育起重要作用。在人力資本過程開發(fā)中，教育層面影響決定了人力資本開發(fā)程度的高低，進而對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生強烈作用。

2. 自我效能感

自我效能感指個體在進行某項行為活動之前對其能力水平的信念、判斷或主觀的自我評估。高自我效能感往往伴隨對處理某項事務(wù)的高度自信，在面對負面反饋時高自我效能感的人不會被負反饋擊垮反而更加努力，更具有動力，反觀低自我效能感的人通常會降低努力，減少動力。

自我效能感理論為本研究提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)，研究從心理學(xué)視角出發(fā)探究大學(xué)生就業(yè)心理，通過大學(xué)生就業(yè)心理將人力資本與就業(yè)質(zhì)量相聯(lián)系，從而構(gòu)建研究模型。

3. 就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)質(zhì)量（Quality of employment）是指從業(yè)者在工作過程中的自我主觀感受及客觀環(huán)境感受，即勞動者在工作過程對工作環(huán)境、工作形式、工作難度、工作強度等客觀事物的感受與工作滿意度、個人成就感等主觀感受的總和。

（二）研究假設(shè)

1. 人力資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

周貴閨（2019）對本科生人力資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系研究顯示就讀期間學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)研究水平及管理實踐能力對就業(yè)質(zhì)量具有顯著正向影響。張凡（2019）對高校人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響進行研究，通過實證分析得出結(jié)論：在校期間大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、表現(xiàn)、創(chuàng)新、就業(yè)能力對就業(yè)月薪存在正向影響，對其他就業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)因素均存在不同程度影響。智建麗（2017）在對大學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量影響研究中表明大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)尤為重要，人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響成為關(guān)鍵因素。

綜上所述，結(jié)合本研究提出假設(shè)1。

H1：人力資本開發(fā)水平正向影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

H1a：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力正向影響薪酬福利滿意度；

H1b：大學(xué)生實踐能力正向影響薪酬福利滿意度；

H1c：大學(xué)生身體健康水平正向影響薪酬福利滿意度；

H1d：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力正向影響自我發(fā)展?jié)M意度；

H1e：大學(xué)生實踐能力正向影響自我發(fā)展?jié)M意度；

H1f：大學(xué)生身體健康水平正向影響自我發(fā)展?jié)M意度；

H1g：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力正向影響工作意愿；

H1h：大學(xué)生實踐能力正向影響工作意愿；

H1i：大學(xué)生身體健康水平正向影響工作意愿。

2. 人力資本與自我效能感的關(guān)系

汪靜（2015）在對大學(xué)生人力資本和職業(yè)自我效能感的研究表明，知識、技能、健康、綜合能力等人力資本因素對自我效能感有顯著的正向影響。人力資本開發(fā)程度的加深促使人力資本價值的提升，同時大學(xué)生未踏足社會，人力資本價值評估符合其內(nèi)心對人的評價標準，人力資本價值的提升增強其自信心促使自我效能感的提升。

綜上所述，本研究結(jié)合“馬斯洛需求層次”理論提出假設(shè)2。

H2：人力資本開發(fā)水平正向影響自我效能感

H2a：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力正向影響自我效能感；

H2b：大學(xué)生實踐能力正向影響自我效能感；

H2c：大學(xué)生身體健康水平正向影響自我效能感。

3. 自我效能感與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

張斌（2019）在對百余名高校大學(xué)生調(diào)查結(jié)果的回歸分析中顯示自我效能感對就業(yè)焦慮具有顯著負向影響，進而推測出高自我效能感存在低就業(yè)焦慮問題，就業(yè)質(zhì)量隨就業(yè)焦慮降低顯著提高。李茜（2018）在對自我效能感與就業(yè)價值觀的回歸分析中得出自我效能感對就業(yè)價值觀各方面均有正向影響。結(jié)合已有實證分析數(shù)據(jù)，自我效能感對就業(yè)諸多維度影響顯著，其中自我效能感在工作中表現(xiàn)為能否正確處理工作事務(wù)的心理狀態(tài)，自我效能感的提升有助于從業(yè)者增強就業(yè)自信，從而促使就業(yè)者選擇更加適合自己的工作，增強就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，就文獻梳理本研究提出假設(shè)3。

H3：自我效能感正向影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

H3a：自我效能感正向影響大學(xué)生薪酬福利滿意度；

H3b：自我效能感正向影響大學(xué)生自我發(fā)展?jié)M意度；

H3c：自我效能感正向影響大學(xué)生工作意愿。

4. 自我效能感的中介作用

王璐（2022）在自我效能感對就業(yè)焦慮的影響研究中顯示人力資本作為中介變量其部分因素中介作用顯著。換言之在人力資本、自我效能感與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系中可能存在同等關(guān)系。因此，本研究提出假設(shè)4。

H4：自我效能感在人力資本與就業(yè)質(zhì)量作用之間具有顯著中介作用。

四、研究設(shè)計與問卷調(diào)查

（一）調(diào)查問卷設(shè)計

本研究數(shù)據(jù)以問卷收集數(shù)據(jù)為主，問卷制作前瀏覽并參考大量文獻，保證問卷語言簡明扼要，問題不具有導(dǎo)向性。為避免問卷結(jié)構(gòu)混亂，確保問卷結(jié)果有效可信，本研究問卷采用已有成熟問卷，并使用李克特五級計分法對所涉及題項進行賦分。問卷正式發(fā)放前采取小范圍預(yù)調(diào)研，并對問卷進行探索性分析，修改不足題項并確定最終問卷。

（二）調(diào)查問卷發(fā)放及回收

本問卷基于2022年10月至2022年11月對全國21省63所高校進行線上隨機抽樣調(diào)查，對濟南十余所高校進行線下調(diào)研，最終收集線上線下問卷共計521份，其中有效問卷521份，問卷有效率100%。調(diào)查對象基本情況如表 1所示。

五、實證分析

（一）信效度檢驗

首先檢驗人力資本量表、自我效能感量表、就業(yè)質(zhì)量量表是否適合因子分析，結(jié)果表明，該量表效度較高，符合因子分析要求，繼而采用主成分法進行探索性因子分析。

對人力資本量表共提取三個主成分，共可解釋76.725%的總方差，并將這三個主成分命名為學(xué)習(xí)能力、實踐能力、身體健康水平，并進行可靠性分析，結(jié)果顯示三因素的Alpha系數(shù)分別為0.936、0.937、0.956，說明該量表信度較高。

對自我效能感量表提取主成分，結(jié)果顯示共提取一個特征根>1的主成分且可以解釋75.145%的總方差，并命名該因素為自我效能感，并進行可靠性分析，結(jié)果顯示該因素Alpha系數(shù)為0.974，說明該量表信度較高。

對就業(yè)質(zhì)量量表共提取三個主成分，共可以解釋79.916%的總方差，并將這三個主成分命名為薪酬福利滿意度、自我發(fā)展?jié)M意度、工作意愿，并進行可靠性分析，結(jié)果顯示三因素的Alpha系數(shù)分別為0.965、0.962、0.951，說明該量表信度較高。

（二）研究假設(shè)的相關(guān)性檢驗

在保證量表信效度良好的基礎(chǔ)上，為探究人力資本、自我效能感、就業(yè)質(zhì)量間潛在關(guān)系，本研究對各變量進行相關(guān)關(guān)系分析。結(jié)果表明所有變量相關(guān)系數(shù)均在0.001水平上顯著相關(guān)。具體數(shù)據(jù)如表 2所示。

依據(jù)表2可以看出，人力資本的三維度與自我效能感及就業(yè)質(zhì)量三維度間的相關(guān)關(guān)系系數(shù)在0.05上均達到顯著水平。

（三）研究假設(shè)的檢驗

1. 直接效應(yīng)分析

（1）人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響。

將人力資本的三維度作為自變量，就業(yè)質(zhì)量三維度作為因變量，進行回歸分析。人力資本各維度對薪酬福利滿意度的分析中F=95.028表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.352。其中學(xué)習(xí)能力與身體健康水平對薪酬福利滿意度具有顯著正向影響，標準化β為0.132、0.445，而實踐能力對薪酬福利滿意度不具有顯著影響，標準化β為0.094，未達到統(tǒng)計學(xué)的顯著水平。

人力資本各維度對自我發(fā)展?jié)M意度的分析中F=87.395表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.333。其中學(xué)習(xí)能力、實踐能力與身體健康水平對就業(yè)質(zhì)量中自我發(fā)展?jié)M意度均具有顯著正向影響，標準化β為0.126、0.133、0.401。

人力資本各維度對工作意愿的分析中F=76.208表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.303。其中身體健康水平對工作意愿具有顯著正向影響，標準化β為0.429，而學(xué)習(xí)能力與實踐能力對工作意愿不具有顯著影響，標準化β為0.085、0.104，未達到統(tǒng)計學(xué)的顯著水平。

因此，假設(shè)除H1b、H1g、H1h外均得到驗證。

（2）人力資本對自我效能感的影響。

將自變量人力資本的三個維度與因變量自我效能感進行回歸分析。人力資本各維度對自我效能感的分析中F=91.399表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.343。其中，學(xué)習(xí)能力、實踐能力與身體健康水平對自我發(fā)展?jié)M意度均具有顯著正向影響，標準化β為0.141、0.154、0.380。因此，假設(shè)H2a、H2b、H2c均被證實成立。

（3）自我效能感對就業(yè)質(zhì)量的影響。

將自我效能感作為自變量，就業(yè)質(zhì)量三個維度作為因變量，進行回歸分析。自我效能感對薪酬福利滿意度的分析中F=309.896表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.373。自我效能感對薪酬福利滿意度具有顯著正向影響，標準化β為0.611。

自我效能感對自我發(fā)展?jié)M意度的分析中F=266.537表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.339。自我效能感對自我發(fā)展?jié)M意度具有顯著正向影響，標準化β為0.582。

自我效能感對工作意愿的分析中F=203.966表明回歸效果很好，同時調(diào)整后的R2為0.282。自我效能感對工作意愿具有顯著正向影響，標準化β為0.531。

因此，假設(shè)H3a、H3b、H3c被證實成立。

2. 中介效應(yīng)分析

經(jīng)過回歸分析，已經(jīng)初步得出變量間直接效應(yīng)關(guān)系，為進一步探究本研究通過AMOS對自我效能感在人力資本和就業(yè)質(zhì)量的中介作用進行探討。

如圖 1所示，結(jié)構(gòu)方程的自變量、因變量、中介變量分別為人力資本、就業(yè)質(zhì)量、自我效能感。本研究在分析中使用了一次MI修正，修正后的擬合優(yōu)度各項均符合要求（χ2/df=0.792、RMR=0.011、GFI=0.995、AGFI=0.988、CFI=1.000、NFI=0.996、TLI=1.002、RMSEA=0.000）。

如表 3所示，本研究的三條路徑均在P<0.001水平顯著。同時本研究采用Bootstrap法（在95%置信區(qū)間下，抽樣2000次）檢驗中介效應(yīng)，具體研究結(jié)果如表4所示。

由表 4可知，自我效能感在人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響中起部分中介作用，中介效應(yīng)占比25.426%，直接效應(yīng)占比74.574%。

六、研究結(jié)論及對策建議

（一）研究結(jié)論

本文以大學(xué)生自我效能感為基礎(chǔ)，探究大學(xué)生人力資本開發(fā)對其就業(yè)質(zhì)量的影響及自我效能感在影響過程中產(chǎn)生何種作用，并證實大部分假設(shè)，獲得如下結(jié)論：

第一，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力對薪酬福利滿意度、自我發(fā)展?jié)M意度具有顯著正向影響，實踐能力對自我發(fā)展?jié)M意度具有顯著正向影響，身體健康水平對就業(yè)質(zhì)量具有顯著正向影響。

第二，大學(xué)生人力資本三維度對自我效能感均存在顯著正向影響。

第三，大學(xué)生自我效能感對就業(yè)質(zhì)量三維度均存在顯著正向影響。

第四，大學(xué)生自我效能感在人力資本對就業(yè)質(zhì)量的影響中部分中介效應(yīng)顯著。

（二）管理啟示

第一，提高學(xué)習(xí)能力，積累人力資本。盡管大學(xué)生步入成年，但其社會角色仍為“學(xué)生”，因此學(xué)習(xí)是大學(xué)生的本職工作，本研究的結(jié)果表明了學(xué)習(xí)對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有重要性，大學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的學(xué)習(xí)目標，夯實專業(yè)知識，拓寬知識層面，同時也要積極考取具有含金量的資格證書，加強技能的學(xué)習(xí)。

第二，改進與完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐能力。大學(xué)生在增強自身“硬實力”的基礎(chǔ)上也要鍛煉自身“軟技能”，合理規(guī)劃和利用閑暇時間，積極參加實踐活動，以提高自身的溝通能力、語言表達能力、合作能力等，豐富自身實踐與實習(xí)工作經(jīng)驗，提升自身隱形人力資本。隨著時代的進步，用人單位不再單一考察專業(yè)知識，而是綜合考慮各項技能，因此，大學(xué)生應(yīng)有意識地培養(yǎng)這些能力，假期積極尋找與專業(yè)相關(guān)的崗位進行實習(xí)，提前積累就業(yè)經(jīng)驗。

第三，改進教育方式，營造良好環(huán)境氛圍，提高大學(xué)生自我效能感。各高校應(yīng)提倡素質(zhì)教育，并加強對大學(xué)生心理健康的關(guān)注，新時代大學(xué)生逐漸重視自身心理建設(shè)，隨著其生活的物質(zhì)條件及父母關(guān)注度高，大學(xué)生“心理脆弱”的現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，高校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生心理相關(guān)課程，教會大學(xué)生緩解焦慮及壓力的方法，并有專門老師對心理問題大學(xué)生進行疏導(dǎo)，以加強大學(xué)生心理素質(zhì)，提高其自我效能感。

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＊基金項目：省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“價值引領(lǐng)：新時代大學(xué)生人力資本開發(fā)對就業(yè)質(zhì)量影響的研究”（編號：S202214277039）。

（作者單位：山東青年政治學(xué)院）