以任務(wù)型教育模式提高教學(xué)效率

李紅梅

〔摘? ? 要〕? 合理運(yùn)用任務(wù)型教育模式能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生的實(shí)踐操作與主動(dòng)參與是任務(wù)型教學(xué)模式的重點(diǎn)，通過實(shí)際任務(wù)的設(shè)置，將其學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣點(diǎn)燃。教師設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)和技能處理實(shí)際問題，此外，此教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的提升，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。因此，合理運(yùn)用任務(wù)型模式能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕? 任務(wù)型；教育模式；教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 076-078

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)型模式是一種有效的教學(xué)方法。它通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，在處理問題時(shí)能夠?qū)W以致用。本文將探討如何合理運(yùn)用任務(wù)型模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、任務(wù)型教育模式簡述

任務(wù)型教育模式是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教育方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完成具體任務(wù)來獲取知識(shí)和技能。該模式主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

任務(wù)導(dǎo)向。任務(wù)型教育模式以任務(wù)為中心，將具體的任務(wù)布置給學(xué)生，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)可以是實(shí)際生活中的問題、項(xiàng)目或者情境，學(xué)生需要通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題。

學(xué)生主導(dǎo)。任務(wù)型教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)生在任務(wù)中扮演主導(dǎo)角色，利用自主選擇學(xué)習(xí)資源、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、展開學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式來完成任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)。任務(wù)型教育模式鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中共同討論、合作解決問題，通過相互交流和合作來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)。任務(wù)型教育模式強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，通常有多個(gè)學(xué)科的技能與知識(shí)囊括于任務(wù)中，因此在處理問題時(shí)學(xué)生可以融合多學(xué)科知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐導(dǎo)向。任務(wù)型教育模式注重將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生借助實(shí)際的任務(wù)來應(yīng)用和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性與實(shí)效性。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣方面任務(wù)型教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用，強(qiáng)化學(xué)生的問題處理與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

二、以任務(wù)型教育模式提高教學(xué)效率

（一）設(shè)計(jì)清晰的任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)是在教學(xué)過程中要明確任務(wù)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生清楚地知道他們需要實(shí)現(xiàn)什么樣的水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師規(guī)定學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，或者完成一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。在設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，首先需明確任務(wù)的主題和內(nèi)容。例如，選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如購物時(shí)的折扣計(jì)算或者旅行中的路程計(jì)算。這樣的任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中融入所學(xué)知識(shí)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與興趣。其次，任務(wù)目標(biāo)要考慮學(xué)生的能力水平。

例如，安排學(xué)生在解決問題或完成題目時(shí)，正確運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算和推理。同時(shí)，要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá)解題過程和答案，以及對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行評(píng)估和解釋。為了確保學(xué)生更好地理解任務(wù)目標(biāo)，提供一些相關(guān)的案例和實(shí)例。例如，通過展示認(rèn)識(shí)圖形的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要性，這些案例可以包括圖形的測量、比較和變換等方面，通過實(shí)際操作和觀察，幫助學(xué)生建立起對(duì)圖形的認(rèn)知和理解。

（二）提供適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)支持

為了幫助學(xué)生完成任務(wù)，設(shè)定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)支持。首先，提供一些相關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解任務(wù)的背景和目的。這些背景知識(shí)包括相關(guān)概念、理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能夠更好地理解任務(wù)的要求和意義。其次，提供解題策略，指引學(xué)生更好地解決問題。這些解題策略包括分析問題、制訂計(jì)劃、收集信息、評(píng)估選項(xiàng)等。通過這些解題策略的提供，學(xué)生更有條理地思考和解決問題，提高他們的解題能力。最后，提供示范解題過程，讓學(xué)生能夠看到一個(gè)問題是如何被解決的。通過示范解題過程，使學(xué)生了解解題的步驟和思路，從而更好地理解任務(wù)要求，并在解題過程中提高他們的解題能力。綜上所述，為了幫助學(xué)生完成任務(wù)，提供相關(guān)的背景知識(shí)、解題策略或者示范解題過程，幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)要求，并提高他們的解題能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)型學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?；诖四Ｊ?，教師通過提問、討論和引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，讓其在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助有余數(shù)的除法的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)。在此過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題處理與邏輯思維能力的培養(yǎng)，基于此學(xué)習(xí)模式，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者與引導(dǎo)者角色，借助討論與提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并幫助他們找到解決問題的方法。教師還可提供一些提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克難題，處理疑惑?；诖耍瑢W(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，通過思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法。

（四）提供及時(shí)的反饋

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。首先，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

例如，當(dāng)學(xué)生在解決有余數(shù)的除法問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者漏算的情況。教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們找到正確的解題方法。這樣，學(xué)生會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免在以后的學(xué)習(xí)中重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。除了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的答案，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路和方法，通過分享解題思路和方法，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

例如，當(dāng)學(xué)生解決有余數(shù)的除法問題時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)使用長除法的方法，而有的學(xué)生可能會(huì)使用短除法。通過分享各自的解題思路和方法，學(xué)生互相了解不同的解題方式，并從中獲得啟發(fā)和提高，這樣的交流和合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)?？傊皶r(shí)的反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。教師應(yīng)該在學(xué)生完成任務(wù)后，給予及時(shí)反饋，包括評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生的答案，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)與改正不足。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路和方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。這樣的反饋和交流將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，培養(yǎng)他們解決問題的能力和合作精神。

（五）創(chuàng)設(shè)情境和場景

為了增加任務(wù)的趣味性和吸引力，教師可創(chuàng)設(shè)一些情境和場景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

例如，設(shè)計(jì)一個(gè)購物場景，讓學(xué)生計(jì)算商品的價(jià)格和找零等。在這個(gè)購物場景中，學(xué)生將扮演顧客的角色，需要根據(jù)給定的商品價(jià)格和數(shù)量，計(jì)算出總價(jià)。教師準(zhǔn)備一些商品的圖片和價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生通過觀察圖片和價(jià)格標(biāo)簽來選擇自己想購買的商品，每個(gè)商品都有一個(gè)特定的價(jià)格，學(xué)生需要將所選商品的價(jià)格相加，得出總價(jià)。學(xué)生計(jì)算出總價(jià)，還需要考慮支付方式和找零的問題，因此教師提前準(zhǔn)備不同面額的貨幣，讓學(xué)生選擇合適的鈔票和硬幣來支付，并計(jì)算出支付金額和總價(jià)之間的差額，并找零給顧客。在此購物場景中，學(xué)生不但能掌握基本的運(yùn)算能力，還能夠運(yùn)用邏輯思維和實(shí)際操作能力，將商品的價(jià)格進(jìn)行加法運(yùn)算，把支付金額和總價(jià)進(jìn)行減法運(yùn)算，以及將找零金額進(jìn)行分配和計(jì)算。通過這個(gè)購物場景，學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，其運(yùn)算能力和應(yīng)用所學(xué)處理問題的能力得到提升。再者，擴(kuò)展性問題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)處理問題。

例如，教師要求學(xué)生計(jì)算折扣后的價(jià)格，或者計(jì)算購買多個(gè)商品的總價(jià)。這些擴(kuò)展問題可以幫助學(xué)生鞏固和拓展數(shù)學(xué)技能，同時(shí)增加任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)購物場景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，將任務(wù)的吸引力及趣味性增加。這種情境化的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和實(shí)際操作能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展問題，幫助學(xué)生鞏固和拓展數(shù)學(xué)技能。

（六）綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源

為了提升教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源。首先，教學(xué)中將課本作為前提條件，基于系統(tǒng)的課例與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，教師使用教具來輔助教學(xué)，例如幾何模型、計(jì)算器等，這些教具可以直觀地展示數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)更好地吸收，同時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、動(dòng)畫和視頻等多媒體資源，創(chuàng)造出更加有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，拋除傳統(tǒng)的授課資源，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)題庫等，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生在課堂之外進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和篩選能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源能夠有效提升教學(xué)效率。教師通過教材、教具和多媒體等資源的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該不斷探索和運(yùn)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

通過合理運(yùn)用任務(wù)型模式，可有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。任務(wù)型模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師通過設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，任務(wù)型模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用任務(wù)型模式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]程應(yīng)軍.基于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的小學(xué)口算訓(xùn)練教學(xué)改革創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（7）：52-53.

[2]畢紅蕾.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（4）：93-94.

[3]吳春香.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2018（4）：28.

[4]戴麗麗.主題式教學(xué)的實(shí)踐：任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（2）：58-59