在紙的世界里探索科學的奧妙

湯美霞

〔摘? ? 要〕? 5～8歲的兒童表現出新奇、有趣的學情特點，正好與科幻畫創(chuàng)作的科學性、創(chuàng)造性、藝術性相匹配銜接。立足幼小銜接，如何讓學科融合更好地推動主題式創(chuàng)作，呈現具有科學性的紙藝作品？可以科幻畫為載體，在“藝術與科學”的無定性語境中，找到可供教師借鑒的幼小銜接育人方向。從理性中感悟“科學的真”，從感性中領略藝術的美，從而引導兒童在紙的世界里探索科學的奧妙。

〔關鍵詞〕? 學科融合；科學奇幻；主題式創(chuàng)作

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 139-141

科幻畫是兒童把對未來生活、宇宙萬物、科學技術的無限想象，運用繪畫形式呈現出來?？蓢@某個主題對未來科學發(fā)展進行暢想和展望，引導兒童積極探索科學，對事物充滿好奇心，思考并解決問題?；谟仔°暯颖尘?，可選擇“科學奇幻”主題式創(chuàng)作，與紙媒材可塑性強相契合，注入科學的思考，最后呈現強烈視覺沖擊力的紙藝作品。將科學與創(chuàng)作有機結合，科學觀察尋找思維的鑰匙，以美術創(chuàng)意開啟創(chuàng)作的大門。

一、“科學奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作研究背景

貼近教師紙藝特色教學實踐，貼近幼小銜接的生活體驗，貼近學科的融合邊界，探索指導“科學奇幻”??主題式創(chuàng)作的教學策略和方法，??改變5～8歲兒童對科幻畫的創(chuàng)作方式，探究乃至構成新的創(chuàng)作教學方法。

（一）創(chuàng)作教學改革的需要

針對幼小銜接的科幻畫創(chuàng)作，必須破解以教師為主導的“填鴨式”創(chuàng)作教學，以臨摹為主，以抄襲與借鑒為初級創(chuàng)作的狀態(tài)、以文為文的“木板式”程序化創(chuàng)作教學。應進行以學生為主體、以想象創(chuàng)作為基、以主動學習為要的教與學變革，全面解決導致學生主動學習意識匱乏、創(chuàng)作動力不足、創(chuàng)作興趣泛泛、合作意識缺失、創(chuàng)新性創(chuàng)作差等現象。

（二）學生成長的需要

應保護兒童天性，達到啟智增慧的效果，為幼小銜接形成科學的藝術創(chuàng)作模式。需變革創(chuàng)作科幻畫的學習內容與學習方法，提升科幻畫的創(chuàng)作水平，充分調動生活經驗與科學提取，促進學生良好的動腦習慣與思維品質的構成，更好地進行科學銜接。

（三）教師發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的科幻畫創(chuàng)作，總是以知識的灌輸、抄襲借鑒的重復、機械訓練為主，學生只能被動地理解科幻畫，會造成科幻畫比賽缺乏科幻的元素，缺乏讓人眼前一亮的創(chuàng)作靈感。究其原因是教師指導科幻畫創(chuàng)作教育教學理念陳舊，嚴重違背認知規(guī)律。基于現狀，教師以“有趣的科學思維”“有效的美術表現”“有用的科學幻想”“有效的創(chuàng)作調控”，充分尊重學生的主體地位，實施改變創(chuàng)作指導觀念和行為的變革，顯得非常重要。

二、“科學奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作具體內涵

（一）科學奇幻的概念

科學奇幻，簡稱科幻，直譯應為“科學幻想”，即根據有限的科學假設（某些東西的存在，某些事件的發(fā)生），在不與人類最大的可知信息量（如現有的科學理論，有據可考的事件記錄）沖突的前提下，虛構可能發(fā)生的事件?？苹靡寻l(fā)展成為一種文化和風格，而科幻文化也成了一種由科幻美術作品衍變出來的新文化。

科幻畫的特點，其一，科學——要有較強的科學性。有正確而先進的科學依據，力求能夠將科學原理以及未來生活需要進行大膽想象。其二，奇幻——要有豐富的想象力。創(chuàng)造獨特新穎、不落俗套的藝術作品。充分發(fā)揮學生的想象與創(chuàng)造，展現虛幻與創(chuàng)新的科幻美術作品，而非單純空想亂畫?？茖W思維注入天馬行空的想象，表達并設計服務于未來社會的創(chuàng)意。其三，創(chuàng)作——要有強烈的藝術性。巧妙使用紙媒材，以創(chuàng)思結構布局，表現虛幻的未來事物，增加科幻畫的視覺感和藝術沖擊力。

（二）科學奇幻的紙藝主題式創(chuàng)作定位

兒童天性是自由不羈的，科幻畫結合創(chuàng)新媒材，創(chuàng)作藝術性的幻想作品，它是能真實反映童心想象力的一種藝術表達方式。紙藝形式多樣（三角插接、瓦楞紙雕、絲網版畫等），以“科學奇幻”為創(chuàng)作理念主線深度探究。我們堅信每個兒童天生都是小小科學家，都擁有成人意想不到的創(chuàng)造潛能，根植科學奇幻，為科幻畫創(chuàng)作提質增效。

三、學科融合視域下紙藝主題式創(chuàng)作行動研究

一幅優(yōu)秀的紙藝作品，要有獨特的藝術風格，要有好的創(chuàng)意。創(chuàng)意來自學生對未來的探索和思考，對科學技術的發(fā)展與幻想，才能夠產生視覺沖擊效果。

在兒童成長的關鍵期需要做好銜接，科幻畫主題式創(chuàng)作幫助學生梳理“科學奇幻”的分類，從暢游太空、綠色環(huán)保、產品設計等幾種常見類型入手，提煉生活熱點新潮，讓創(chuàng)作前的立意高遠。啟發(fā)學生探索生命科學最頂尖的科學技術，例如：生命暫停、下載人類意識、人造器官、DNA修護、抗衰老生化酶。

（一）“有趣的科學思維”——觀察探索

從“生命成長”到“教育生態(tài)”，需要有為幼兒園大班和小學一年級相互適應、相互銜接的服務。對于發(fā)展核心素養(yǎng)的一年級兒童而言，應具備的基本素質涵蓋：獨具的觀察視角，敏銳的洞察發(fā)現，卓越的判斷能力；豐富的思維聯(lián)想，超凡的創(chuàng)造潛能，執(zhí)著的探究精神；整體的統(tǒng)籌協(xié)調，辯證的分析思考，智慧地解決問題；高雅的審美品位，豐富的情感體驗，獨特的藝術創(chuàng)作能力。

以“科學奇幻”為素養(yǎng)核心點，從縱向的學科知識關聯(lián)，到橫向跨學科知識統(tǒng)整，形成主題式創(chuàng)作的教學模式，即不丟失學科的主陣地。科技含量新銳。正是因為幼小銜接，讓紙藝主題式創(chuàng)作在“科學奇幻”的開拓下，思考創(chuàng)作的科學依據、科學思維、可實現性。我們常常發(fā)現生活中的設計缺陷，思考如何改良，在提高科技含量的同時，為生活帶來變化。每天坐著學習的課桌椅，舒服嗎？如果重新設計，提高科技含量，賦予它什么功能？可利用兒童豐富的想象力，解決近在咫尺的核心問題。尋找科學依據，查閱相關資料，切實做到循證科學；以科學思維觀察，提取鏈接知識的妙趣和關聯(lián)。

以“科學奇幻”主題式創(chuàng)作目標為導向，清晰思考科學活動的創(chuàng)作目標為：科學實驗觀察學會從不同角度體悟、觀察、探究事物的構造和美感。借助顯微鏡或手持顯微鏡，進行觀察思考，從而提升科學核心素養(yǎng)：科學觀念、科學思維、探究實踐、文化理解。美術活動的創(chuàng)作目標為：運用點、線等造型元素，表現觀察到的微觀世界的節(jié)奏、韻律、疏密的美。巧妙選材有PVC彩塑紙、丙烯馬克筆，可以更好地呈現微觀奇幻的效果以及審美感知、美術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解的藝術核心素養(yǎng)。

（二）“有效的美術表現”——構思設計

美術的理論，美學的法則，巧妙地滲透在構圖中，運用童心童畫中最神奇的科學幻想插上美的翅膀。梳理能夠跳脫常規(guī)的構圖是創(chuàng)意實踐的必備條件。中心式、對稱式、重復式、放射式……選擇決定了創(chuàng)作的表達。通過構圖法則，決定主體物的主次、大小、疏密等對比關系如何處理得當。藝術地處理構圖，使畫面主題突出，層次分明，形成具有某種形式美感的美術創(chuàng)作。

（三）“有用的科學幻想”——紙媒選材

紙因為其特殊質地和屬性，在現代藝術和當代藝術表現中成為不可或缺的媒材，被譽為我國藝術創(chuàng)作文化符號的“基因”。隨著造紙術的更新迭代，在藝術創(chuàng)作中，紙因其琳瑯滿目的豐富，厚薄不一的質感，五彩斑斕的色彩，折卷彎曲的柔韌，可以進行多維度、多角度的變換和呈現。運用紙材的肌理、質感、色澤以及綿延的特點，是“科學奇幻”主題式創(chuàng)作的上選媒材。

例如：基于微觀世界的絢麗多彩，形成夢幻般肌理的藝術效果。選擇PVC彩塑紙和PVC啞黑紙，搭配上絢麗的丙烯馬克筆進行創(chuàng)作，繪畫出微小生命體的奇妙，大大提高創(chuàng)作的藝術性。

（四）“有效的創(chuàng)作調控”——藝術呈現

用“科學奇幻”的創(chuàng)作主題成為深度學習的“踐行者”。通過科學思維的概念、判斷、推理進行分析綜合，來反映事物本質和運動規(guī)律，思維過程是一個從具體到抽象的理性分析過程。如同藝術家的創(chuàng)作思維：在主題式創(chuàng)作中靈感與深慮、觀察與選擇、形象思維與抽象思維（藝術思維與科學思維），經過復雜的辯證關系構成創(chuàng)作的思維方式和思維體系。把握要訣可以將創(chuàng)作原理和美學形式相互融通。

四、“科學奇幻”紙藝主題式創(chuàng)作的展評

“科學奇幻”主題，讓創(chuàng)作不再只是用紙做手工，而是用科學思維激發(fā)生活的“創(chuàng)造者”，使其靠著奇思妙想變?yōu)楝F實的紙藝術創(chuàng)客。課堂創(chuàng)作、非正式學習空間展示活動等的組織變革，成為培植兒童科幻畫創(chuàng)作的土壤。

（一）比賽促思

從全國到省市，都有青少年兒童科學幻想畫比賽?？茖W性、可行性、創(chuàng)新性、藝術性是評估科幻畫的標準。以賽促思的方式，能夠更好地幫助兒童獲得科學思維再創(chuàng)造的成果。

（二）展覽促學

美術的創(chuàng)作目的，在于啟發(fā)兒童“像藝術家一樣創(chuàng)作”，表達作者的思想與情感，從美學角度讓觀者感知、品悟、共鳴、共情。所以，美術作品展覽才是美術創(chuàng)作呈現的升華。

1.主題定位

以“微觀科學藝術展”為主題，呈現微觀生命體下的精美，提升了審美品質、觀賞價值和文化內涵。次科學主題式微展覽，證明作者知道、理解、會做，增強了兒童的成就感和探索科學奧秘的興趣。

2.策展布展

聚焦紙藝媒材“微觀科學藝術展”，作品分類，環(huán)境創(chuàng)設，在非正式學習空間對美術教學成果進行二次創(chuàng)作，營造一種有特色的美術校園環(huán)境。展覽展評為兒童們搭建了展示創(chuàng)新創(chuàng)意、奇思妙想的舞臺。

3.觀展賞析

隨著小小“科學觀展員”的介紹?，從科學視角感悟紙藝作品的科學性，用藝術的眼光感受紙藝作品的視覺性?！翱茖W奇幻”的本身就會讓兒童產生聯(lián)想，利用形狀、色彩等主觀地進行表達，促進兒童情感交流。

“科學離不開幻想，藝術離不開真實?！?學科融合視域下紙藝主題式創(chuàng)作行動研究，旨在為幼小銜接的兒童激發(fā)想象力，打開科幻畫的視野：不同的媒材選擇，科學思維的循證，大膽開放的藝術創(chuàng)作，奇思妙想的展覽呈現。用智慧的引導和切實有效的手段，讓兒童用藝術的方式進行觀察、用科學的方式提升認知、用智者的方式辯證思考、用天才的方式展開創(chuàng)意、用工匠的方式努力勞作、用詩人的方式抒發(fā)情感、用審美的方式感悟，在紙的世界里探索科學的奧妙。

【本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題：“學科融合視角下‘科學奇幻’紙藝主題式創(chuàng)作的行動研究”的研究成果，立項批準號：FJJKZX22-490】

參考文獻

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