“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制初探

摘要：伴隨教育信息化發(fā)展進(jìn)程，思想政治教育領(lǐng)域正在發(fā)生變革。“云課堂”的興起為思想政治教育發(fā)展提供了新的方向。本文的焦點(diǎn)在于研究如何在信息化環(huán)境中構(gòu)建基于“大思政”云課堂理念的有效評(píng)估機(jī)制，追溯“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制的發(fā)展歷程，系統(tǒng)性地介紹云課堂評(píng)估機(jī)制現(xiàn)狀，同時(shí)討論數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦力思政課發(fā)展。通過(guò)對(duì)“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制實(shí)現(xiàn)路徑的探討，以期更好地發(fā)揮云課堂評(píng)估機(jī)制對(duì)“大思政”云課堂的正面促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大思政；云課堂；評(píng)估機(jī)制

引言

為凸顯思想政治課程立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，注重思想政治課程的實(shí)踐導(dǎo)向，促進(jìn)各類課程與思政課程的有機(jī)融合，將先進(jìn)科技與思想政治課程結(jié)合，“大思政”云課堂的概念應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)“大思政”云課堂可以充分運(yùn)用社會(huì)資源，提升思想政治課的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，更好地培養(yǎng)具有堅(jiān)定馬克思主義信仰的時(shí)代新人。

“大思政課”具有參與人員群體更加廣泛、課堂更加廣闊、內(nèi)容更加深刻等特點(diǎn)，同時(shí)思政課堂憑借互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，將課堂數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，使遠(yuǎn)程教育、在線教育和開放教育成為可能，實(shí)現(xiàn)教育資源社會(huì)化整合。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地發(fā)揮“大思政課”的特點(diǎn)。新的載體也對(duì)思政工作者提出了新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下思政云課堂如何有效運(yùn)作，是思政工作者不得不面對(duì)的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題最切實(shí)有效的做法就是建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制。通過(guò)評(píng)估機(jī)制的確立能更好地使思想政治教育課程發(fā)揮立德樹人的作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化分配，及時(shí)有效地對(duì)思想政治教育課程教學(xué)成效進(jìn)行反饋，體現(xiàn)受教育者主體性。本文通過(guò)對(duì)以往成果的總結(jié)分析，探討當(dāng)今云課堂評(píng)估機(jī)制應(yīng)采取的對(duì)策。

1. 國(guó)內(nèi)“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制現(xiàn)狀

“大思政”云課堂的發(fā)展面臨著思想政治教育課程研究中的難題。近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，整體社會(huì)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，“大思政”云課堂的評(píng)估機(jī)制成為備受矚目的熱點(diǎn)問(wèn)題?！按笏颊痹普n堂的評(píng)估是一種對(duì)其教育活動(dòng)的實(shí)效評(píng)估，具體體現(xiàn)在廣泛的評(píng)估機(jī)制實(shí)踐中，這些實(shí)踐在不同程度上影響著“大思政”云課堂的發(fā)展、改進(jìn)和完善。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法激發(fā)了人們對(duì)其評(píng)價(jià)問(wèn)題的興趣，促使其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)其發(fā)展。我們?cè)谔接懺普n堂評(píng)估機(jī)制的同時(shí)，必須牢記“大思政課”的本質(zhì)，即它是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂思政課的豐富和發(fā)展，而不應(yīng)脫離傳統(tǒng)思政課來(lái)單獨(dú)討論“大思政”云課堂[1]。

目前，國(guó)內(nèi)的思想政治教育云課堂呈現(xiàn)多種形態(tài)。狹義上包括“青年大學(xué)習(xí)”、各級(jí)院校線上思想政治教育課程資源等；廣義上包括自媒體平臺(tái)上由共青團(tuán)運(yùn)營(yíng)的賬號(hào)，如微博和B站的“共青團(tuán)中央”等，都是“大思政”云課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的不同呈現(xiàn)。

數(shù)量眾多的“大思政”云課堂要求我們及時(shí)建立切實(shí)有效的評(píng)估機(jī)制，更迅速準(zhǔn)確地反映真實(shí)的“大思政”云課堂評(píng)估對(duì)象，重新闡釋“大思政”云課堂教學(xué)規(guī)律，使思政課更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)“大思政”云課堂加快改革。

1.1 思政課堂緊隨時(shí)代發(fā)展腳步

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”大思政研究成果豐富，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究成為本領(lǐng)域研究的發(fā)展方向，很多研究已認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)估的重要性。如韋吉鋒等人從主體與客體等因素就選擇正確指標(biāo)體系與模型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育評(píng)估價(jià)值方面進(jìn)行了討論[2]；由胡樹祥主編的《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》提出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性評(píng)估概念[3]；儲(chǔ)德峰在《高校“大思政”教育模式的特征及理念》一文中提到構(gòu)建“大思政”教育模式要堅(jiān)持以人為本，與受教育者互動(dòng)、“知、信”相統(tǒng)一且落實(shí)于“行”的理念[4]。

1.2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦力思政課發(fā)展

與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、與數(shù)字經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)結(jié)合是大思政課未來(lái)發(fā)展的必然要求，田樹學(xué)《“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”教育模式的實(shí)現(xiàn)路徑》結(jié)合SWOT分析法研究出一套全員參與、時(shí)空延展、體系開放、制度保障的“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”構(gòu)建策略[5]。

1.3 評(píng)估機(jī)制現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，大思政云課堂評(píng)估機(jī)制目前體系尚不清晰，存在一定爭(zhēng)議。鄭宏宇、劉繼為的《思想政治教育評(píng)價(jià)研究的進(jìn)展、熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于CNKI和CiteSpace的可視化分析》，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法總結(jié)了1986年至2021年思想政治教育評(píng)價(jià)狀況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)年代思想政治教育評(píng)價(jià)都具有鮮明的年代性，研究了階段性發(fā)展的特點(diǎn)[6]；陳華洲、贠婷婷的《思想政治教育增值評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑》一文從新時(shí)代教育改革的視角出發(fā)，從“教育增值”的角度討論思想政治教育評(píng)價(jià)[7]。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制主要內(nèi)容

隨著“大思政”云課堂的不斷深入和普及，評(píng)估機(jī)制的建立顯得尤為重要?！按笏颊痹普n堂評(píng)估機(jī)制是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用定性與定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。“大思政”云課堂評(píng)價(jià)主體具有多元性，要求評(píng)估機(jī)制有整體性變革，具有一些新的特質(zhì)。切實(shí)有效的云課堂評(píng)估機(jī)制能更好地反饋云課堂是否在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下系統(tǒng)化、科學(xué)化運(yùn)行，是否真正做到隱性教育與顯性教育相結(jié)合，是否有效地在更新教育理念、教育方法前提下推動(dòng)思政課實(shí)際發(fā)展。

2.1 評(píng)估主體多元化

“大思政”云課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)所產(chǎn)生，新一代互聯(lián)網(wǎng)主要特征是“去中心化”?！按笏颊痹普n堂評(píng)估遵循互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂僅重視教師、學(xué)?；?qū)W生的單一評(píng)估主體模式。積極探索構(gòu)建以教育者、受教育者、專家等多主體的評(píng)估多元化新系統(tǒng)。

“大思政”云課堂以受教育者為主體，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮受教育者主體性，使受教育者成為課堂的“第一參與者”，在接受教育的同時(shí)進(jìn)行自我教育。受到互聯(lián)網(wǎng)開放性特點(diǎn)影響，人與人、教育者與受教育者之間的屏障消失。云課堂不再是傳統(tǒng)課堂的封閉式教學(xué)，任何受眾都有機(jī)會(huì)參與其中，所以也要注意其他參與主體在“大思政”云課堂評(píng)估中的重要作用。多元化評(píng)估主體加深了評(píng)估的科學(xué)性和人性化，有利于多角度、多層次地對(duì)云課堂進(jìn)行整體評(píng)估，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)者態(tài)度立場(chǎng)，采用多重價(jià)值判斷使評(píng)估角度更加全面，評(píng)估結(jié)果更為綜合。

2.2 評(píng)估目標(biāo)層次化

“大思政”云課堂評(píng)估目標(biāo)以提升“大思政”云課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“全面育人”教育理念，新時(shí)代創(chuàng)新回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”為目標(biāo)。采取周期性考核、分層考核等多重考核方式，使評(píng)估目標(biāo)分層次、分領(lǐng)域、分階段。評(píng)估目標(biāo)層次化可以采用不同類型，如根據(jù)運(yùn)行機(jī)制分為“技術(shù)、人才、課程、設(shè)備”，或根據(jù)受眾群體分層，例如年齡、年級(jí)等，全面展現(xiàn)不同層次云課堂的不同效果，更為精準(zhǔn)地反映云課堂實(shí)效，切實(shí)做到定性與定量相結(jié)合，公平與效率雙重考慮。目前大數(shù)據(jù)算法的應(yīng)用導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)信息繭房現(xiàn)象嚴(yán)重，人人都能作為傳播主體，導(dǎo)致信息缺乏監(jiān)管，大量不良信息涌入，運(yùn)用層次化手段能根據(jù)不同層次受教育者背景或者教育環(huán)節(jié)解決關(guān)鍵問(wèn)題，精準(zhǔn)實(shí)施教育。

2.3 評(píng)估方式數(shù)字化

評(píng)估方式運(yùn)行是評(píng)估機(jī)制重要的子環(huán)節(jié)，評(píng)估方式能否成功運(yùn)行或取得預(yù)期效果對(duì)于評(píng)估機(jī)制至關(guān)重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，“大思政”云課堂評(píng)估方式是總結(jié)系統(tǒng)諸要素之間相互影響、相互作用所產(chǎn)生的，對(duì)評(píng)估方式系統(tǒng)間諸要素進(jìn)行深入分析是必要的。評(píng)估方式的載體數(shù)字化、背景數(shù)字化、目標(biāo)數(shù)字化和內(nèi)容數(shù)字化在一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和程序下進(jìn)行，有助于我們理清“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂運(yùn)行普遍規(guī)律。

數(shù)字化評(píng)估方式符合互聯(lián)網(wǎng)載體數(shù)字化、信息化的特點(diǎn)，能夠抓住評(píng)估機(jī)制運(yùn)行的去地域化、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多種載體都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與云課堂結(jié)合，通過(guò)數(shù)字化與可視化相結(jié)合，更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、歸納“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂存在的矛盾及規(guī)律，并通過(guò)評(píng)估方式數(shù)字化的實(shí)際運(yùn)用與總結(jié)歸納，深化對(duì)評(píng)估機(jī)制的認(rèn)識(shí)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地對(duì)評(píng)估機(jī)制提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.4 評(píng)估結(jié)果過(guò)程化

“大思政”云課堂評(píng)估結(jié)果能切實(shí)反映云課堂教學(xué)效果。云課堂評(píng)估是在“大思政”云課堂進(jìn)行中全過(guò)程評(píng)估，評(píng)估結(jié)果能實(shí)時(shí)反映云課堂動(dòng)態(tài)結(jié)果，更好地闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂創(chuàng)新發(fā)展面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，更好地對(duì)以后云課堂發(fā)展提出新要求，有效增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂的科學(xué)性、范式性。對(duì)教學(xué)的過(guò)程化評(píng)估更精準(zhǔn)地反映出云課堂全過(guò)程中存在的問(wèn)題，使評(píng)估結(jié)果更加真實(shí)有效。過(guò)程化評(píng)估結(jié)果可以提高“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制的親和力、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制實(shí)現(xiàn)路徑

采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法可以有效反饋大思政云課堂的合理和不足之處，有效反饋受教育者對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，有助于我們更加直觀、可量化地了解云課堂的影響程度，有利于促進(jìn)教育者的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)大思政云課堂教育的改革、完善，更好地貫徹大思政課不斷開辟新境界、展現(xiàn)新作為，做好中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率的宣講者，培養(yǎng)受教育者在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中勇挑重?fù)?dān)、成就大我的理念。

3.1 規(guī)范監(jiān)管機(jī)制，確保評(píng)估有效性

“大思政”云課堂評(píng)估監(jiān)管機(jī)制是指對(duì)“大思政”云課堂監(jiān)管主體對(duì)監(jiān)管客體的監(jiān)管活動(dòng)。引入多元化監(jiān)管主體及利益主體參與監(jiān)管，包括社會(huì)監(jiān)督、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)機(jī)構(gòu)監(jiān)督，以及教師和學(xué)生的參與，更全面地對(duì)教學(xué)質(zhì)量及評(píng)估機(jī)制本身進(jìn)行有效的反饋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)云課堂的全面評(píng)估。

規(guī)范監(jiān)管機(jī)制，有利于確保評(píng)估有效性，確保評(píng)估的客觀性和可信度，是云課堂評(píng)估機(jī)制中重要的一環(huán)。云課堂評(píng)估機(jī)制的復(fù)雜性和多樣性要求我們建立明確的監(jiān)管流程和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)加強(qiáng)對(duì)云課堂評(píng)估機(jī)制的監(jiān)督和監(jiān)管，形成規(guī)范的監(jiān)督體系。要注意監(jiān)管機(jī)制本身的科學(xué)性及透明度，確保評(píng)估的公平公正，以及全方位、多層次、多角度反映云課堂評(píng)估機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建監(jiān)管機(jī)制有助于確保云課堂評(píng)估機(jī)制的有效運(yùn)行。

3.2 完善反饋路徑，提升教學(xué)質(zhì)量

“大思政”云課堂評(píng)估反饋路徑是為了提升云課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)穩(wěn)定性，切實(shí)有效地反映云課堂效果設(shè)置。云課堂反饋路徑可以使云課堂在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，促使云課堂接近預(yù)想中的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，實(shí)時(shí)解決云課堂在實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

完善反饋路徑可以通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息收集與響應(yīng)快速的優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)教育者、受教育者活動(dòng)及教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整；通過(guò)收集反饋信息總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)設(shè)未來(lái)云課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升云課堂的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；通過(guò)及時(shí)的反饋路徑收集對(duì)云課堂的教學(xué)反饋，提高云課堂教學(xué)質(zhì)量，找出課堂薄弱環(huán)節(jié)，為以后的課堂提供借鑒。

結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，“大思政課”憑借網(wǎng)絡(luò)云課堂將實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間上的超越，拓寬教育空間，開辟教育與互聯(lián)網(wǎng)雙向融合新路徑。通過(guò)“大思政”云課堂評(píng)估機(jī)制構(gòu)建，有助于探索新型教育者與受教育者關(guān)系，討論新教育環(huán)境對(duì)于精準(zhǔn)思政的作用與成效，革新傳統(tǒng)教育評(píng)估方式，解決新時(shí)代思政教育所面臨的新問(wèn)題，更加深刻地踐行“大思政課”立德樹人思想，培育出更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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作者簡(jiǎn)介：鄒昕妤，在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。