小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透路徑探析

摘" 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透，可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念，提升他們的自我認(rèn)知和情感態(tài)度，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。然而，要實(shí)現(xiàn)德育滲透，需要教師具備專業(yè)知識(shí)和教育技能，教師應(yīng)該積極探索和實(shí)踐德育滲透的路徑，努力為學(xué)生提供一個(gè)既能夠培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，又能夠塑造良好品德的教育環(huán)境。文章通過(guò)分析德育的內(nèi)涵，閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及德育在閱讀教學(xué)中的作用，論證了德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性，并探析了德育滲透的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育;教育路徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求日益提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀的重要途徑。在閱讀教學(xué)中融入德育理念，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極探究世界，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，德育滲透的路徑與策略仍存在一些問題，亟待進(jìn)一步研究和探索。本文旨在探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的路徑，為教師在實(shí)際教學(xué)中提供理論依據(jù)和操作指導(dǎo)。

一、德育的內(nèi)涵

德育是指在教育中，通過(guò)一系列系統(tǒng)的教育活動(dòng)和手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、道德意識(shí)和行為習(xí)慣的過(guò)程。德育以完善人的品質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育滲透是指將德育融入各個(gè)學(xué)科和教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到道德的力量，形成正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。

德育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和價(jià)值觀，使他們能夠明辨是非、善惡，形成正確的行為準(zhǔn)則;培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和人格特點(diǎn)，以及他們的獨(dú)立性、自主性;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使他們具有社會(huì)意識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力;培養(yǎng)學(xué)生的情感和情緒管理能力，提高他們的情商和社交能力。

德育的核心價(jià)值觀是人類共同的道德價(jià)值追求，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。核心價(jià)值觀包括愛國(guó)主義、集體主義、民主法治、誠(chéng)信友善、公正公平、成就奮斗、自由平等、和諧共享等。這些價(jià)值觀體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心要素，是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)德育的標(biāo)準(zhǔn)。德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施是通過(guò)教師的言傳身教、創(chuàng)設(shè)情境和提供啟示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受并應(yīng)用核心價(jià)值觀。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在閱讀中受到道德情感的啟發(fā)，并將其運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的概述

（一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)

閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解和思辨能力。具體目標(biāo)包括：提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和詞匯量，提高他們的閱讀速度和流暢度;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能夠理解文本的主旨、細(xì)節(jié)和隱含信息;培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，幫助他們分析、評(píng)價(jià)和解讀文本;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促使他們主動(dòng)閱讀并善用閱讀資源。

（二）閱讀教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)的原則包括啟發(fā)性、差異化、綜合性和實(shí)踐性。閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，引導(dǎo)他們從文本中獲得啟發(fā)和啟示，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，設(shè)置不同難度和內(nèi)容的閱讀材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持。教師還可以將閱讀教學(xué)與其他學(xué)科和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)和知識(shí)的融通。同時(shí)注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀技巧，通過(guò)閱讀實(shí)踐提高閱讀能力。

（三）閱讀教學(xué)的方法

閱讀教學(xué)的方法多樣化，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的方法。教師可以通過(guò)組織講解、提問和解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析文本，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。教師可以系統(tǒng)地教授學(xué)生閱讀的技巧和策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)、歸納、總結(jié)等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。教師還可以讓學(xué)生在小組或伙伴間合作閱讀文本，相互交流和討論，促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)共享。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀豐富多樣的課外書籍和閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。

三、德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

其一，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的有效途徑之一。教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品和相關(guān)的道德故事或素材，可以使學(xué)生感悟尊重、友善、誠(chéng)實(shí)、正直等基本道德價(jià)值觀。如學(xué)生通過(guò)閱讀故事中角色的情感和遭遇，能夠深入思考和理解道德問題的復(fù)雜性，從而在實(shí)際生活中形成正確的價(jià)值觀和道德選擇。

其二，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀念。閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同價(jià)值觀的存在，并提供多樣的觀點(diǎn)供學(xué)生思考和比較。通過(guò)與作者的思想交流和對(duì)角色觀點(diǎn)的理解，學(xué)生可以建立自己獨(dú)立思考和審慎判斷的能力，學(xué)會(huì)尊重他人的不同觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)多元文化和差異性的理解和包容，從而形成自己的價(jià)值觀。

其三，提升學(xué)生的思辨能力。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要理解和解讀文本，分析和評(píng)估作者的觀點(diǎn)和意圖。通過(guò)積極思考、質(zhì)疑和推理，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并辯證地分析問題的多個(gè)方面。因此，閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了鍛煉分析和推理能力的機(jī)會(huì)，使他們能夠更全面地理解和評(píng)價(jià)信息，并做出準(zhǔn)確和合理的判斷。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的策略

（一）教材設(shè)計(jì)中的德育滲透

在教學(xué)中借助教材設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀念是非常有效的方法。通過(guò)選擇包含道德故事、寓言、人物形象塑造的教材，以及與學(xué)生年齡和興趣相符的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中接觸到不同的道德選擇和價(jià)值觀念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考和選擇。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，并積極參與社會(huì)生活中的道德行為實(shí)踐。

首先，教師可以選擇一些帶有道德故事和寓言的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些故事和寓言常常以簡(jiǎn)單的情節(jié)和明確的道德教訓(xùn)來(lái)傳達(dá)價(jià)值觀念，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)分享這些故事和寓言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是正確的行為和道德選擇，培養(yǎng)他們的道德情操。其次，教師可以選擇一些包含人物形象塑造的教材，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際或虛構(gòu)的人物形象來(lái)思考價(jià)值觀。通過(guò)研究這些人物的言行舉止、態(tài)度和決策，學(xué)生可以從中汲取正確的價(jià)值觀念，加深對(duì)故事人物道德行為中情感體驗(yàn)的理解。最后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣選擇教材。教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們更容易理解和接受其中的道德價(jià)值觀。通過(guò)選取適合學(xué)生年齡和興趣的教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己和社會(huì)的價(jià)值觀，使他們更愿意參與到道德教育的實(shí)踐中。

（二）課堂教學(xué)中的德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)提出包含道德問題和價(jià)值觀念的討論題目，講解人物的品德和行為，組織角色扮演或案例討論的活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考道德問題，并形成正確的道德情操和價(jià)值觀念。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中積極思考和體驗(yàn)道德行為，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

首先，教師可以在課堂中引入一些關(guān)于道德問題和價(jià)值觀念的討論題目。這些題目可以涉及日常生活中的道德困境、社會(huì)問題，或者是反映歷史故事中的道德抉擇。教師可以通過(guò)與學(xué)生討論這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的道德選擇和價(jià)值觀念，讓他們從多個(gè)角度思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在課堂上，教師還可以通過(guò)講解人物的品德和行為來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)道德的理解和思考。在分析文本中的人物形象時(shí)，教師可以重點(diǎn)關(guān)注人物的價(jià)值觀、品德特質(zhì)和所做的道德選擇。通過(guò)深入理解和評(píng)價(jià)人物，學(xué)生可以從中汲取正確的道德觀念，并將其運(yùn)用到日常生活中。最后，教師還可以組織一些角色扮演或案例討論的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠模擬真實(shí)情境，體驗(yàn)道德沖突，思考并解決具體的道德問題。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)道德選擇和價(jià)值觀念的理解，并提高對(duì)道德問題的敏感度和判斷力。

（三）故事閱讀中的德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事閱讀的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和價(jià)值觀念。通過(guò)選擇具有道德意義的故事，進(jìn)行討論和思考，組織小組活動(dòng)或角色扮演，設(shè)計(jì)手工制作等活動(dòng)，學(xué)生可以深入理解故事中的道德抉擇，并將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，也在思考和體驗(yàn)道德和行為的關(guān)系，有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

首先，教師可以選擇一些與道德有關(guān)的故事讓學(xué)生閱讀。這些故事可以是現(xiàn)代的，也可以是古代的。不論是哪一種，都應(yīng)該有一個(gè)明確的道德主題或者寓意，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過(guò)閱讀這些故事，學(xué)生可以從中汲取道德啟示，了解人性善惡，形成良好的品格和價(jià)值觀念。其次，教師可以利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并通過(guò)提問來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)故事中道德問題的思考，比如詢問學(xué)生對(duì)故事中角色選擇的看法、學(xué)習(xí)到的道德觀念等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的道德判斷和價(jià)值觀念。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等活動(dòng)，以進(jìn)一步加深對(duì)故事意義的理解。學(xué)生可以在小組中分享自己的觀點(diǎn)和理解，通過(guò)互相交流，鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）閱讀活動(dòng)中的德育滲透

通過(guò)開展具有道德意義的閱讀活動(dòng)，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地滲透德育。如通過(guò)閱讀分享活動(dòng)和參與志愿者活動(dòng)等方式，學(xué)生可以從閱讀中得到啟示，形成良好的道德觀念。同時(shí)，通過(guò)比賽和展覽等形式的閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，鍛煉自己的表達(dá)能力和批判思維能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇具有道德主題的故事進(jìn)行閱讀，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。在閱讀結(jié)束后，采用分享的方式讓學(xué)生講述自己從故事中得到的啟示，分享自己對(duì)道德問題的思考和價(jià)值觀念。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的道德判斷和價(jià)值觀念，并讓學(xué)生從他人的分享中獲得不同的觀點(diǎn)和思路。其次，教師可以組織學(xué)生參與相關(guān)的志愿者活動(dòng)。通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以將閱讀所得的道德理念應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，學(xué)生可以選擇參與志愿者活動(dòng)，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)了解到社會(huì)上一些弱勢(shì)群體的需要，然后主動(dòng)參與到相關(guān)志愿者服務(wù)中。這樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)正面價(jià)值觀念的形成和堅(jiān)持。最后，教師還可以組織學(xué)生參加比賽或展覽等形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演、演講或作品展示等方式來(lái)展示他們對(duì)道德故事的理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德問題的思考和理解。

（五）思辨討論中的德育滲透

思辨討論是一種很好地滲透德育的方式。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題和價(jià)值觀念，可以培養(yǎng)他們的思辨能力和判斷力，提高學(xué)生對(duì)道德問題的敏感性和專注力。思辨討論的開展不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和辯證能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的寬容和理解的能力，促進(jìn)他們的社會(huì)情感和價(jià)值觀的形成。

教師可以選取具有道德爭(zhēng)議性的文本或故事，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題展開思辨討論。通過(guò)討論不同的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生可以了解到道德問題的復(fù)雜性和多樣性，在思辨的過(guò)程中增強(qiáng)道德意識(shí)，從而提升敏感性。同時(shí)，學(xué)生也可以從他人的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)到不同的價(jià)值觀念，培養(yǎng)寬容和理解他人的能力。在討論中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予合理的論證和解釋。通過(guò)與同學(xué)的交流和辯論，學(xué)生可以展示和鍛煉自己的批判性思維和邏輯推理能力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受他人觀點(diǎn)的角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考和判斷的角色，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，通過(guò)開展思辨討論，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)道德問題的敏感性和專注力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維，提升判斷能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，德育滲透非常重要，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和價(jià)值取向。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是引路人。通過(guò)課堂上的示范和引導(dǎo)，教師能夠潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)閱讀和討論的過(guò)程，思考和反思自己的行為，提高對(duì)道德問題的敏感性和判斷力。

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