新課標(biāo)視域下基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)策略

摘" 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話(huà)題之一。文章主要探討了基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)策略。首先，詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的意義，指出了在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題。隨后，提出了基于核心問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，包括確定核心問(wèn)題、設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究等。通過(guò)文章的研究和分析，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心問(wèn)題;小學(xué)語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，需要探索一種更加有效的教學(xué)策略。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和研究，分析核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效果

深度學(xué)習(xí)通過(guò)構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)模型，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行智能化的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供自由思考和探究的空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。這對(duì)小學(xué)生而言尤為重要，可以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將實(shí)際的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和興趣度，降低學(xué)生的理解難度，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)探究。

（四）個(gè)性化發(fā)展

深度學(xué)習(xí)在教育過(guò)程中注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，注重培育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師可以詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和發(fā)展水平，并為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的意義與重要性在于提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教材選擇不合理：目前小學(xué)語(yǔ)文教材大多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的課文為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容和形式。深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，需要教材能夠提供更多的開(kāi)放性和探究性的內(nèi)容。

2. 教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要以講授和背誦為主，缺乏多樣化且有趣的教學(xué)方法。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，教師需要采用更多的討論、合作、實(shí)踐等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3. 評(píng)價(jià)體系不完善：目前小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這就需要建立更加全面、多樣化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)科知識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。

4. 師資力量不足：深度學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求較高，需要教師具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文教師的師資力量普遍不足，缺乏深度學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和支持。

5. 缺乏實(shí)踐與應(yīng)用：小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生只是被要求記憶和背誦，缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。實(shí)踐和應(yīng)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

6. 家校合作不夠緊密：深度學(xué)習(xí)需要家庭和學(xué)校的緊密合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。然而，目前家校合作的機(jī)制和方式還不夠完善，家長(zhǎng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解和支持程度有限。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)存在教材選擇不合理、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不完善、師資力量不足、缺乏實(shí)踐與應(yīng)用以及家校合作不夠緊密等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要改革教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立全面評(píng)價(jià)體系、提升師資力量以及加強(qiáng)家校合作，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教育的發(fā)展。

三、基于核心問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）確定核心問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要率先確定小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，例如閱讀理解、寫(xiě)作能力、詞匯積累等。這有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

例如，基于學(xué)生的寫(xiě)作能力，在“我來(lái)編童話(huà)”習(xí)作練習(xí)中，教師可以通過(guò)結(jié)合這一單元的課文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主總結(jié)這一單元的文章類(lèi)型，從而使學(xué)生能夠了解童話(huà)的行文及寫(xiě)作風(fēng)格。教師還可以讓學(xué)生選取一篇自己喜歡的童話(huà)或課文，發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，又能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)練習(xí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主編寫(xiě)自己的童話(huà)，通過(guò)文字加插畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作和書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使習(xí)作教學(xué)能夠達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求和能力水平，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)核心問(wèn)題，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間表，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高語(yǔ)文能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的不同興趣，重視個(gè)體間的差異。教師需要通過(guò)課上的觀(guān)察與課下的溝通交流，了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)入語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文能力。例如，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文自主探究中提升綜合素養(yǎng)。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以就最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守制訂的計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，使學(xué)生能夠進(jìn)入語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

教師為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括教材、練習(xí)冊(cè)、閱讀材料、電子資源等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《什么比獵豹的速度更快》一文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)這類(lèi)文章的介紹，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生不只能夠從文章中提取有效信息，更要學(xué)會(huì)這一類(lèi)型文章的閱讀技巧，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式。未來(lái)學(xué)生在面對(duì)同類(lèi)型的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠更好地進(jìn)行分析和理解，這提升了學(xué)生對(duì)字里行間的感知能力。教師還可以運(yùn)用不同類(lèi)型的文章讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用更加優(yōu)化的技巧和閱讀模式來(lái)提升有效信息的獲取效率，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在拿到一篇閱讀材料后快速地進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)生的解題效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考和探索語(yǔ)文知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，教師還需通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率。例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考如何在短時(shí)間內(nèi)制造出更多的弓箭，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找到諸葛亮用了怎樣的方式“借”到了數(shù)萬(wàn)支箭。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行理解和分析，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，符合學(xué)生的興趣。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需采用豐富的教學(xué)方式，使用講解、討論、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師也要在課下了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)技巧，研究新的教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂授課的效率。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還需使用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《宇宙生命之謎》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示宇宙的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以通過(guò)討論的方式讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的宇宙，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，讓學(xué)生能夠?qū)φn文充滿(mǎn)好奇，提升學(xué)生的閱讀效率。教師還要詳細(xì)了解學(xué)生的不同個(gè)性與興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前階段的需要，結(jié)合興趣教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，教師除了在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要為學(xué)生拓展實(shí)踐機(jī)會(huì)，如寫(xiě)作比賽、朗讀比賽，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)豐富的活動(dòng)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

其一，針對(duì)寫(xiě)作，教師可以為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作大賽，為學(xué)生共同擬定同一主題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)作和思考。在寫(xiě)作結(jié)束后，讓學(xué)生投稿自己的內(nèi)容，教師可以集合全校的語(yǔ)文教師評(píng)判學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，用匿名的方式，保證比賽的公平。

其二，針對(duì)閱讀，教師可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀理解或朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行文學(xué)作品的推薦和優(yōu)秀段落的朗讀，促進(jìn)學(xué)生間的交流與分享。

其三，教師也可以讓學(xué)生將自己喜歡的作品寫(xiě)成推薦語(yǔ)或用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí)。

（七）注重反饋和評(píng)價(jià)

及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。教師可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

借助實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示空間，也為教師提供了反饋和評(píng)價(jià)的多樣化方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，可以采用口頭或書(shū)面的方式，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師還可以通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也需注重維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師可以通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等多種方式讓學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

（八）建立合作學(xué)習(xí)氛圍

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和交流。教師可以組織小組討論、合作寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師可以以小組為單位，為每個(gè)小組制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生以項(xiàng)目式的探究對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。這樣既能夠讓學(xué)生在合作中進(jìn)行交流與分享，又能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升綜合能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師利用合作式學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)筑了良好的合作式和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生擁有集體意識(shí)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

綜上所述，基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方面：確定核心問(wèn)題、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、運(yùn)用多種教學(xué)方法、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等。教師實(shí)施基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討該策略的實(shí)施效果和改進(jìn)方法，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加有效的教學(xué)策略。

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