新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)探究

摘" 要：近年來，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。整本書閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要方式，其目的是幫助學(xué)生更好地理解、吸收和運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行閱讀和思考，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)和方法。文章就新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)策展開分析，以期能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)研究提供積極幫助，為更多語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)方法

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的原則

（一）學(xué)生主體性原則

新課標(biāo)背景下，整本書閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀過程中。教師可以通過選擇適合學(xué)生的閱讀素材，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和創(chuàng)意寫作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。這樣的參與不僅有助于學(xué)生深入理解文本，還能提升他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。

（二）生活性原則

在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中體驗(yàn)書本知識(shí)的價(jià)值。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將書中的情節(jié)與他們的自身經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他們分享自己的感悟與思考。這種方法有助于學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，使他們?cè)陂喿x中獲得更深刻的理解和體會(huì)。

（三）多元文化原則

新課標(biāo)背景下的整本書閱讀教學(xué)還應(yīng)關(guān)注多元文化的融入，拓寬學(xué)生的閱讀視野。教師應(yīng)選擇不同文化背景的書籍，引導(dǎo)學(xué)生理解各種文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀念。在課堂上，教師可以組織關(guān)于不同文化主題的討論，讓學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)多樣性的理解與尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過這些措施，整本書閱讀教學(xué)將有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

整本書閱讀不僅是對(duì)文字的理解，更是對(duì)作者思想、文化背景和寫作技巧的全面把握。這種教學(xué)方式促使學(xué)生在閱讀中建立對(duì)文本的整體感知，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生需要對(duì)書中的情節(jié)進(jìn)行推理、對(duì)人物進(jìn)行分析、對(duì)主題進(jìn)行探討，這些都是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，整本書閱讀還可以幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀

通過閱讀整本書，學(xué)生不僅能感受到文學(xué)作品的美感，還能在角色與情節(jié)中體驗(yàn)不同的情感狀態(tài)與道德選擇。書中人物的經(jīng)歷與成長(zhǎng)往往能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對(duì)人性、社會(huì)和生活的深刻思考。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與反思，幫助他們理解書中傳達(dá)的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。這種情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義，也為他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中形成健全的人格和積極的社會(huì)責(zé)任感奠定了基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往是教師單向傳授知識(shí)，整本書閱讀則為教師與學(xué)生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在閱讀過程中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演、辯論等多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，表達(dá)自己的見解與感受。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和積極性，也為教師提供了了解學(xué)生思維方式和情感變化的契機(jī)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，可以通過分享自己的閱讀體驗(yàn)和對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生的思考與探索，進(jìn)一步提升課堂的活躍度和學(xué)習(xí)效果。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）精心選擇閱讀書目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在新課標(biāo)背景下，選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的閱讀書目至關(guān)重要，這是閱讀開展的基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)注閱讀內(nèi)容文本本身的文學(xué)價(jià)值，還需考慮其知識(shí)承載能力和對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。

1. 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適宜他們進(jìn)行閱讀且接受度高的書目，避免學(xué)生難以接受和消化知識(shí)。

2. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，挑選既富有趣味性又具備教育意義的書籍，如自然科學(xué)、人際關(guān)系和社會(huì)實(shí)踐等主題。這些書籍不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能使他們?cè)陂喿x中感受到樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀熱情。

3. 書目的選擇應(yīng)當(dāng)多樣化，如經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代優(yōu)秀童書以及科普讀物等，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。通過對(duì)多樣化閱讀材料的選擇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的文化背景，了解多元的社會(huì)現(xiàn)象，從而開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4. 在整本書閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和能力，提供個(gè)性化的閱讀建議和指導(dǎo);建立一個(gè)良好的教學(xué)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇和探索書籍的能力，使他們?cè)陂喿x中不僅能積累知識(shí)，還能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和批判性分析。

5. 教師還要注重與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)生的整本書閱讀，為孩子購(gòu)買適宜的書籍，并在家庭環(huán)境中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。使整本書閱讀不僅是課堂上的一項(xiàng)任務(wù)，也能成為學(xué)生生活的一部分，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谥R(shí)的積累中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀

在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生深度思考，內(nèi)化閱讀內(nèi)容。

首先，教師可以通過組織主題閱讀的方式，將整本書的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)與自己相關(guān)的主題，使其產(chǎn)生情感共鳴。例如，圍繞書中的人物經(jīng)歷或情節(jié)設(shè)置討論問題，讓學(xué)生分享自己的見解和體驗(yàn)，從而深化對(duì)文本的理解。

其次，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具，借助視頻、音頻等形式，豐富閱讀教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在感官上獲得更大的沖擊力，拓寬學(xué)生的視野，促使他們積極思考，使他們?cè)谡緯喿x中不斷探索新知，提升綜合素養(yǎng)。

再次，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感。通過在閱讀中扮演不同角色，學(xué)生能夠更好地理解人物的內(nèi)心世界及其行為動(dòng)機(jī)，這不僅提升了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了其批判性思維能力。此外，教師還可以組織小組合作閱讀，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，促進(jìn)彼此之間的思維碰撞，激發(fā)更深層次的思考。

最后，教師應(yīng)重視閱讀后的反思與總結(jié)。在整本書閱讀結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感或書評(píng)，以幫助他們整理思路，表達(dá)觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)兴鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和深化，鞏固閱讀效果。

（三）開展多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，開展多樣活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與整本書閱讀相關(guān)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如，組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)中分享自己閱讀的書籍與感悟，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中碰撞思想，以培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。此外，還可以結(jié)合整本書的主題，開展繪本創(chuàng)作、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)文本的理解。在角色扮演中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)人物的情感，更能從不同視角思考故事情節(jié)，從而提升同理心和創(chuàng)造力。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代科技，制作電子書評(píng)或短視頻，展示他們的閱讀成果，這不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)意，還能增強(qiáng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。為拓寬閱讀空間，教師也可以組織開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀中來。家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，分享閱讀感受，討論書中人物和情節(jié)，形成良好的家庭閱讀氛圍，從而增強(qiáng)親子關(guān)系，提升學(xué)生的閱讀能力。

多樣化活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和情感認(rèn)知能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）拓展課外閱讀，豐富學(xué)生視野

在新課標(biāo)背景下，拓展課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的視野至關(guān)重要，也能進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)的效果。

首先，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類閱讀活動(dòng)，例如書展、讀書分享會(huì)和文學(xué)沙龍。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠接觸到不同類型的書籍，還能通過交流與討論，激發(fā)出閱讀興趣和思考能力。此外，學(xué)校還可以建立閱讀推廣小組，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者參與，形成全社會(huì)共同關(guān)注閱讀的良好氛圍。

其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇他們感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。教師可以提供一些閱讀書單，涵蓋經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代小說、科普讀物等多種類型，讓學(xué)生在選擇中培養(yǎng)自主閱讀的能力。此外，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，學(xué)校還可以利用電子書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀選擇。通過推薦優(yōu)質(zhì)的在線閱讀平臺(tái)，學(xué)生可以便捷地獲取到大量的優(yōu)質(zhì)讀物，進(jìn)而拓寬知識(shí)面和視野。

最后，教師應(yīng)定期組織閱讀反思和分享活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中梳理所學(xué)，深化對(duì)文本的理解。

總之，課外閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過多樣化的閱讀形式和豐富的閱讀資源，教師可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

在新課標(biāo)背景下，優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)不僅是提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的有效途徑，更是促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，以便全面反映學(xué)生的閱讀能力和思維水平。例如，可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行反思，記錄自己的閱讀感受和收獲，形成個(gè)人的閱讀檔案。同時(shí)，通過同伴間的互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作意識(shí)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身的不足。

其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)中，教師往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值觀的形成。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本中的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，從而培養(yǎng)其批判性思維和審美能力。

最后，家長(zhǎng)的參與也是優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。教師可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，分享學(xué)生的閱讀進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，并評(píng)價(jià)孩子的閱讀情況，增進(jìn)親子間的互動(dòng)，從而共同提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

四、結(jié)語

在這個(gè)充滿變革與機(jī)遇的時(shí)代，教育的重要性日益凸顯。每一位教師都肩負(fù)培養(yǎng)未來的擔(dān)當(dāng)者的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索世界，理解自我，勇于創(chuàng)新，批判思考。而整本書閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，塑造學(xué)生的品格方面大有裨益。為此，小學(xué)語文教師在未來的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視整本書閱讀活動(dòng)的開展，要為學(xué)生精心選擇閱讀書目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、開展多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生視野、優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：淳" 潔）