繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉蘭

導(dǎo)讀：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和基本數(shù)學(xué)能力的重要階段。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題。繪本作為一種富有趣味性和故事性的教學(xué)資源，在語(yǔ)文教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)較少。本文旨在探討繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果提供有益的啟示。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方面具有重要作用。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。學(xué)生普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮和抵觸心理。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難以理解和掌握的學(xué)科，存在心理障礙，影響了學(xué)習(xí)興趣與積極性。

首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往偏重機(jī)械化的計(jì)算和應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏趣味性和啟發(fā)性。教師通常只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)需求。這種單一教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。其次，教學(xué)資源和教材的局限性也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題。部分教材內(nèi)容過(guò)于抽象，不貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用。教師面臨教材選擇不足、教學(xué)輔助工具缺乏等問(wèn)題，限制了運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的可能性。最后，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)途徑，但也帶來(lái)了信息過(guò)載和學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題。學(xué)生可能被大量瑣碎信息淹沒(méi)，影響專注力和學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)上不合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源可能誤導(dǎo)學(xué)生，造成知識(shí)學(xué)習(xí)的混亂和不穩(wěn)定。綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、教學(xué)方式單一、教材資源不足以及互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)等方面的問(wèn)題。針對(duì)這些不足，教師有必要探索新的教學(xué)方法和手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處

繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它為教師提供了一種新穎且生動(dòng)的教學(xué)資源，也為學(xué)生創(chuàng)造了更有趣和吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，繪本能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，繪本以豐富多彩的圖畫和引人入勝的故事情節(jié)吸引著學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。繪本營(yíng)造的趣味學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愿意主動(dòng)探索作品蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)和積極態(tài)度。其次，繪本為抽象的數(shù)學(xué)概念提供了形象化的表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，往往讓學(xué)生感到難以理解和把握。繪本的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)豐富的圖文展示，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的情境和形象的角色。這樣的呈現(xiàn)方式能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，建立與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的直觀聯(lián)系，加深記憶和理解。再次，繪本促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際的結(jié)合。繪本常圍繞日常生活和實(shí)際場(chǎng)景展開，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。通過(guò)繪本情節(jié)和案例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校里的知識(shí)學(xué)科，還是貫穿于日常生活的有趣工具。這種聯(lián)系的建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和探究欲。最后，繪本為教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)提供了契機(jī)。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如課前引導(dǎo)、情境模擬、數(shù)學(xué)探究、角色扮演等，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全方位教學(xué)。繪本作為一個(gè)有機(jī)整體，能與其他教學(xué)資源相結(jié)合，形成更完整和多樣的教學(xué)體系。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與繪本創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

三、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析

（一）精準(zhǔn)數(shù)學(xué)繪本選材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本是一種強(qiáng)大的教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，要想確保繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得良好效果，選材至關(guān)重要。

首先，精準(zhǔn)數(shù)學(xué)繪本的選材應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。繪本主題和情節(jié)應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋小學(xué)生所學(xué)的各個(gè)數(shù)學(xué)概念。例如，《甜甜的糖果屋：加減法》就是一本針對(duì)加法和減法基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的繪本。主人公格蕾絲通過(guò)制作糖果屋和糖果棒，展示了各種加法和減法的應(yīng)用場(chǎng)景，能引導(dǎo)學(xué)生在趣味故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。其次，繪本內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單明了，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。它不僅要有教育性，更要在形式上符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。《甜甜的糖果屋：加減法》插圖生動(dòng)可愛(ài)，文字簡(jiǎn)潔明了，非常適合小學(xué)生閱讀。教師可以通過(guò)展示繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察糖果數(shù)量，理解加法和減法的概念，培養(yǎng)他閱讀興趣。再次，繪本主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。小學(xué)生通常更喜歡與自己有關(guān)的故事情節(jié)，選取與日常生活相關(guān)的繪本更容易引起共鳴?！短鹛鸬奶枪荩杭訙p法》中，糖果作為各種場(chǎng)景的主要元素，是小學(xué)生喜愛(ài)的零食之一。這樣的主題設(shè)計(jì)符合他們對(duì)糖果的喜愛(ài)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，還要考慮繪本的多樣性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，包括加減法、乘除法、幾何形狀等。繪本選材應(yīng)多樣化，涵蓋不同數(shù)學(xué)概念和技能。除了《甜甜的糖果屋：加減法》這樣的繪本，教師還可以選擇其他符合教學(xué)內(nèi)容的繪本，如涉及幾何形狀的繪本《走進(jìn)奇妙的幾何世界》等，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。綜上所述，精準(zhǔn)選材至關(guān)重要，繪本要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相契合，簡(jiǎn)單明了，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，并且多樣化。

（二）進(jìn)行課前繪本導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本作為一種具有生動(dòng)趣味和教育價(jià)值的教學(xué)資源，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過(guò)巧妙地運(yùn)用繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可通過(guò)引入繪本主題與內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)繪本《甜甜的糖果屋：加減法》為例，故事描述了格蕾絲、麥琪和威廉三位小朋友建設(shè)糖果屋的經(jīng)歷。格蕾絲做事總是很完美，麥琪和威廉卻遇到各種困難。他們希望像格蕾絲一樣做出甜甜的糖果屋，但真的能成功嗎？這樣的情節(jié)和角色設(shè)置將引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)故事的探究欲。其次，情境導(dǎo)入是課前繪本引入的另一種重要方式。教師可以根據(jù)繪本情節(jié)和角色創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入具體場(chǎng)景中，讓學(xué)生在情感參與中更好地理解數(shù)學(xué)概念。在《甜甜的糖果屋：加減法》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己是糖果屋的建設(shè)者，一起討論需要解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，如加法和減法運(yùn)算、面積和周長(zhǎng)等。這種情境導(dǎo)入的方式能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，互動(dòng)閱讀在課前繪本導(dǎo)入中起著重要作用。教師可以在閱讀繪本時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，回答問(wèn)題，解釋故事情節(jié)中的數(shù)學(xué)概念。例如，出示繪本圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事發(fā)展，引導(dǎo)他們關(guān)注與數(shù)學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)。這樣的互動(dòng)閱讀不僅能增加學(xué)生對(duì)繪本的興趣，還有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。最后，課前繪本導(dǎo)入的目的是打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，利用情節(jié)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓抽象概念變得具體真實(shí)，以互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生思考和參與。在繪本《甜甜的糖果屋：加減法》的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用繪本教學(xué)策略，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）自主創(chuàng)設(shè)繪本角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本是一種充滿活力和創(chuàng)意的教學(xué)手段。繪本作為一種視覺(jué)與文字相結(jié)合的媒介，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。其中，自主創(chuàng)設(shè)繪本角色是繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。

首先，自主創(chuàng)設(shè)繪本角色可以將抽象的數(shù)學(xué)概念融入具體的故事情節(jié)中，使學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授幾何圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造角色，如“幾何小偵探”。這個(gè)角色可以解決各種形狀之間的謎題，如通過(guò)探險(xiǎn)找出城堡中隱藏的圓形、三角形和正方形等寶藏。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以依托角色的經(jīng)歷更好地理解不同幾何圖形的特點(diǎn)和區(qū)別。其次，自主創(chuàng)設(shè)繪本角色能激發(fā)學(xué)生的參與和合作意識(shí)。教師可以組織小組合作，讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)角色的形象和性格，為角色編寫有趣的數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)故事。例如，合作創(chuàng)造“數(shù)學(xué)超人”的角色，小組成員可以為角色設(shè)計(jì)特殊的數(shù)學(xué)能力，如“加法之王”“乘法魔法師”等，將其融入繪本中，讓角色在數(shù)學(xué)世界中奇妙冒險(xiǎn)，解決各種數(shù)學(xué)難題。學(xué)生也可以選擇喜歡的動(dòng)物、漫畫人物或超級(jí)英雄作為原型，在角色的故事中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更投入學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)。最后，自主創(chuàng)設(shè)繪本角色可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。在創(chuàng)設(shè)角色的過(guò)程中，學(xué)生需要將自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，與同伴交流和討論。

（四）開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)則是一種有效的教學(xué)策略，能將繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。

首先，時(shí)間是什么？鐘表可以告訴我們什么？通過(guò)閱讀繪本《時(shí)間的故事》，教師可以與學(xué)生一起展開關(guān)于時(shí)間的探討。教師可以問(wèn)學(xué)生：“什么是時(shí)間？為什么我們需要知道時(shí)間？鐘表是如何幫助我們度過(guò)每一天的生活的？”通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間在日常生活中的重要性，培養(yǎng)對(duì)時(shí)間的概念和認(rèn)識(shí)。其次，聰明的古人發(fā)明了哪些測(cè)量時(shí)間的方法？人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢？繪本介紹了人們?yōu)榱藴y(cè)量時(shí)間而發(fā)明的不同方法，如日晷、水鐘等。教師可以與學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，展開討論：“古人為什么需要測(cè)量時(shí)間？他們是如何發(fā)明這些測(cè)量時(shí)間的方法的？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化和科技發(fā)展的興趣，使其了解古人在時(shí)間觀念和技術(shù)方面的智慧。再次，時(shí)間可以停止嗎？為什么？這是一個(gè)較為深入的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的特性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，提出問(wèn)題：“時(shí)間是否可以被人為停止？時(shí)間與空間的關(guān)系是什么？”通過(guò)上述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，讓他們明白時(shí)間是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的概念，了解時(shí)間與宇宙規(guī)律之間的聯(lián)系。最后，珍惜每一分鐘。時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類擁有的全部財(cái)富。在討論的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與時(shí)間相關(guān)的重要價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)《時(shí)間的故事》，讓學(xué)生明白時(shí)間的珍貴，懂得合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間，提高時(shí)間管理能力。通過(guò)《時(shí)間的故事》這本書的引導(dǎo)，學(xué)生能理解并體會(huì)時(shí)間的多重特性，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（五）數(shù)學(xué)游戲與繪本結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本是一種非常有價(jià)值的輔助工具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。繪本作為一種形象生動(dòng)、富有趣味性的教學(xué)資源，與數(shù)學(xué)游戲的結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

《我家漂亮的尺子》這本繪本以人身體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為中心展開，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，向?qū)W生展示了在日常生活中如何利用身體進(jìn)行測(cè)量。主人公需要測(cè)量物體卻沒(méi)有尺子，于是將手掌、腳印、胳膊等身體部位作為測(cè)量工具。這樣的情節(jié)讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。首先，結(jié)合這本繪本，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生運(yùn)用身體測(cè)量方法。例如，進(jìn)行身高測(cè)量游戲，用自己的手掌測(cè)量同伴的身高并記錄下結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生既學(xué)會(huì)了測(cè)量方法，又了解了數(shù)據(jù)處理的過(guò)程。其次，繪本情節(jié)為教師提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以借助情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，探究更多數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，在課堂上組織學(xué)生用腳步測(cè)量教室的長(zhǎng)度，用胳膊測(cè)量書桌的寬度，用手掌測(cè)量教具的高度等。通過(guò)親身參與，學(xué)生能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)測(cè)量的實(shí)用性和重要性。最后，繪本還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體的關(guān)注和欣賞。通過(guò)《我家漂亮的尺子》這本繪本，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到身體不僅可以完成各種動(dòng)作，還可以作為一種實(shí)用的測(cè)量工具。這樣的認(rèn)識(shí)可以拓寬學(xué)生欣賞身體的思路，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處，探究繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，以期對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育提出參考意見。