幼兒園教育教學中游戲有效應用的策略

汪江

導讀：近幾年，游戲教育作為教育界新興的板塊，已經成為當前幼兒教育的主要助力，得到了廣泛運用。它能順應幼兒好奇心，增強幼兒的求知欲，受到廣大幼兒教師的喜愛。游戲教育與幼兒教育的融合不僅可以展現“玩中學”的理念，增強幼兒探索知識的趣味性，避免課程枯燥，還可以潛移默化地提升幼兒的認知水平、行為習慣、創(chuàng)造思維，點燃幼兒的學習熱情，促進幼兒全面發(fā)展。本文詳細說明了如何有效運用游戲指導方法全面提高幼兒學習效果，推動幼兒園教育教學的改革進程。

現如今幼兒教育受到高度重視，家長提升了關注，加大了時間、金錢、精力的投入。但部分家長認為幼兒在家庭中只會胡鬧瞎玩，過早地送幼兒進入興趣班。他們戴著有色眼鏡進行教育，錯過了幼兒腦力開發(fā)的最佳時期。在這樣的大環(huán)境下，幼兒教育機構逐漸開展游戲教育，目的是激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的潛能。幼兒游戲教育不再是教育者單方面組織游戲，強調幼兒、教師和游戲的互動。教師要積極改進以往的教育方式，科學指導幼兒，展現游戲教育的真正價值。

一、幼兒園游戲教育實施意義

幼兒園游戲教育對幼兒的發(fā)展具有重要意義。通過游戲，幼兒可以在有趣的環(huán)境中積極探索，促進全面發(fā)展。首先，幼兒園游戲教育可以促進幼兒的認知發(fā)展。通過不同種類的游戲活動，如拼圖、數學游戲和記憶游戲，幼兒可以解決各類問題，思考和模擬不同情境，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力、觀察力和創(chuàng)造力，提升思考能力和問題解決能力。這些認知技能對他們今后學習其他學科非常重要。其次，幼兒園游戲教育有助于發(fā)展幼兒的社交能力。游戲是人與人之間交流互動的重要方式。在游戲中，幼兒必須與其他幼兒合作、分享資源、遵守規(guī)則，學會溝通、傾聽和尊重他人，有助于培養(yǎng)交際技巧，建立友誼，提升歸屬感。最后，在幼兒園游戲教育中，幼兒還能表達情感并培養(yǎng)情感管理能力。例如，在角色扮演游戲中，他們可以扮演不同角色，模擬各種情況，體驗不同的情感狀態(tài)，有助于理解和表達自己和他人的情感，學會應對和管理情緒?？偟膩碚f，幼兒園游戲教育對幼兒的認知、社交和情感發(fā)展都具有重要的意義。通過游戲，他們可以在愉快的氛圍中積極學習和成長。

二、幼兒園游戲教育開展的對策

幼兒具備一定的可塑性特點，教師需要把握教學品質，促進幼兒全面發(fā)展，但容易事與愿違。部分教師只是一味地進行灌輸式教育，沒有關注幼兒內心真實感受。要想全面提升教學質量，教師必須推陳出新，促進游戲與教育的融合，使幼兒始終處于良好的氛圍中，全身心投入學習，展現事半功倍的學習效果。

（一）創(chuàng)新教育理念

俗話說得好：“理念決定行動?！敝挥芯邆湔_的理念，才能達成行之有效的行動。教師要全面制定適應幼兒發(fā)展階段和興趣愛好的活動計劃，包括不同類型的游戲、角色扮演、創(chuàng)意表達等，確?；顒泳哂刑魬?zhàn)性和趣味性，能激發(fā)幼兒參與和積極發(fā)展。教師應具備良好的游戲意識，運用可利用的資源組建游戲，創(chuàng)建更舒適的學習與成長環(huán)境。幼兒認知能力有限，可以借助視頻資料學習知識。例如，在開展“螞蟻搬家”的游戲時，教師可以在大屏幕上播放螞蟻視頻，帶領幼兒總結螞蟻的特點，確保幼兒對螞蟻的習慣有基本掌握。部分幼兒關注螞蟻的外形，部分幼兒關注螞蟻的行動。幼兒只有全面理解知識才方便分組開展游戲，將物品轉移到特定位置中。此外，幼兒是天真無邪的，語言能力較強，擁有幽默的天賦。教師需要加強教學水平，運用幽默趣味的語言充分調動幼兒學習熱情，帶領幼兒進行角色扮演，模仿感興趣的臺詞。教師要時刻以幼兒為中心，鼓勵幼兒大力創(chuàng)新，潛移默化地提高幼兒的表演熱情和參與程度，在教學實踐中營造良好氣氛。

（二）促進教育與游戲的融合

游戲教育實施的目的是端正幼兒的態(tài)度，保證幼兒時刻遵守游戲規(guī)則，時刻將學習作為最終的歸宿。教師只有針對課程內容和幼兒學情創(chuàng)建具體科學、系統(tǒng)合理的游戲，才能完善教育目標，提升教育質量，展現游戲價值。雖然幼兒的價值觀還未成熟，但他們已經擁有了最基本的自我意識，民間傳統(tǒng)游戲無法完全契合幼兒的個性特點。所以，在幼兒室外運動項目中加入民間傳統(tǒng)游戲，同樣也是需要創(chuàng)新和研究的。例如，在玩“丟口袋”時，幼兒可能覺得袋子打在身上太痛，不愿意參與，教師可以通過創(chuàng)新的方法準備接口袋的小竹筐與遮擋臉部的卡通面具，讓幼兒把手放在背后，把袋子裝在籃子里。這樣既能降低手和臉被砸的概率，也能規(guī)定用手去拿袋子是“犯規(guī)行為”，五次就會被罰下比賽，游戲樂趣得以增加。又如，在為幼兒介紹小動物時，教師可以模仿小白兔、大猩猩的走路方式，引導幼兒觀察不同游戲特征，進一步加深小動物在腦海中的印象。此外，還可以提供特定道具，為幼兒進行形象展示，適應核心教育主題發(fā)展的新目標。

（三）增進幼兒與他人之間交互

幼兒園在開展幼兒室外運動時盲目要求幼兒自行參與游戲，將極大地削弱民族傳統(tǒng)游戲的互動性、娛樂性、競爭性和合作性。例如，幼兒獨自一人踢毽子，就沒有了與伙伴接力的樂趣。相反，當羽毛球在傳遞過程中掉落時，“失誤”的幼兒將會受到“懲罰”，產生拼搏的動力，得到鍛煉的機會。擅長羽毛球的幼兒也能進行才藝秀，展現能力特長，增強自信心。幼兒園可以增加室外運動頻次，組織親子競賽，讓家長在周末一起參與。這樣不僅可以促進幼兒和同伴之間的感情，也可以增強他們和家長之間的交流，使親情和友誼綻放出燦爛的光彩。此外，也可以開展《多吃飯，長大個兒》繪本閱讀活動，組織交流環(huán)節(jié)，比一比誰講述的科學飲食搭配方法更多。教師可以先引導幼兒觀看圖畫，對飲食產生初步印象，再鼓勵幼兒通讀繪本，了解吃飯的作用，結合生活情況分享飲食習慣。有的幼兒提出自己吃飯少，通過閱讀懂得了多吃飯才能長高。這個活動拉近了幼兒之間距離，有效加強了繪本閱讀活動效率。

（四）開展信任與合作教育

游戲合作能力十分關鍵。在組織小組游戲期間，教師需要全面展現同伴的作用，鼓勵幼兒互相分享經驗，加強表達能力與語言組織能力，促進身心全面發(fā)展。例如，在開展“尋寶”游戲時，可以將班級幼兒劃分成不同的小組，實現小組內部的良性競爭。每個小組可以制定不同的獨立學習任務，包括開箱與猜謎語兩種方式，點燃組員的興趣，保證組員始終參與其中。在一個游戲結束之后，才可以開展下一個游戲，最后開啟寶物。教師需要對游戲規(guī)則進行演示與說明，確定活動的具體范圍，科學指導游戲過程，保證幼兒相互幫助、相互扶持，展現團隊意識與合作能力，增進友誼。此外，應保證不同年齡段的幼兒共同完成游戲，如平衡游戲、老鷹抓小雞、合作解決問題、集體角色扮演等，鼓勵幼兒積極交流，彼此信任，嘗試解決沖突，培養(yǎng)分享、傾聽和尊重他人意見的能力，提升游戲的實效性。

（五）挖掘游戲的資源

生活周圍有很多游戲素材，教師需要注重引導，合理發(fā)掘。游戲是有效的教育方式，將游戲目標與幼兒心理發(fā)展規(guī)律結合，可以實現寓教于樂的效果。幼兒心智不成熟，通過引進音樂、圖案的方式可以吸引幼兒的眼球，提升幼兒的注意力，提高教育質量。教師應從幼兒的認知特點出發(fā)，合理實施游戲化教育活動，營造良好氛圍，保證幼兒認識學習的魅力，更好地掌握知識技能，促進幼兒全面發(fā)展。為了確保游戲成效獲得提升，教師需要創(chuàng)建適宜的情境。例如，幼兒對購物十分熟悉，教師可以將教室布置成超市，將教學工具放置在桌子上，如剪刀、紙板等，引導幼兒動手創(chuàng)建抽獎轉盤。如果幼兒不夠熟悉抽獎轉盤，可以運用多媒體進行演示。如果部分幼兒不想制作轉盤，對抽獎箱沒有較高的興趣，可以遵從幼兒的意愿，允許他們按照自己的想法完成游戲。部分幼兒會對紙板進行裁剪與拼接，嘗試在紙箱上直接扣出一個洞。教師應扮演引導者和促進者的角色，提供必要的指導和支持，觀察和了解幼兒的需求，解決他們在游戲中遇到的問題，提出適當的挑戰(zhàn)。動手游戲的開展一方面可以強化幼兒認識，另一方面可以增強幼兒綜合能力。

（六）合理投放游戲材料

要想提升教學效率，教師應精準投放游戲材料，盡可能結合游戲主題，方便幼兒參與活動中，增強情感體驗。例如，在環(huán)保主題活動中準備好足夠數量的紙殼、彩筆、剪刀、膠帶、積木、拼圖等，布置相關游戲任務，確保幼兒選擇并使用符合年齡和興趣的材料，自主制作分類垃圾箱。教師要提供安全、舒適且具有探索性質的環(huán)境。在實踐前期，幼兒會在腦海中構思。部分幼兒力求真實還原事物，為垃圾箱披上外衣。此外，教師還需投放單獨的材料，循序漸進地提升幼兒的創(chuàng)造能力，如在課桌上擺放奶瓶與針筒。幼兒看到奶瓶就會想起小時候的場景，以母愛為話題探究相關話題，看見針筒就會想到醫(yī)生打針的場景。

（七）及時選取多媒體教學模式

多媒體技術是網絡時代的必然產物，靈活融合了文字、圖片和音樂。在幼兒園教育活動的開展中運用多媒體教學模式可以進一步豐富游戲內容，使游戲過程更有感染力和影響力。教師要為幼兒播放相關圖片和視頻，幫助幼兒調動感官進一步理解內容，真正掌握知識技能。繪本有圖文并茂的特點，更能吸引幼兒的注意力，可以加強幼兒的閱讀意識和知識儲備。例如，學習繪本《大衛(wèi)，圣誕節(jié)到啦！》時，教師可以通過多媒體技術展現天空中的繁星，利用室內燈光進行輔助調節(jié)，體現出屏幕的亮度，鼓勵幼兒全方位參與學習活動，自主進行閱讀。教師要鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力繪制腦海中的畫面，潛移默化地激發(fā)實踐意識，培養(yǎng)閱讀能力，強化繪畫能力，收獲良好體驗。教師要積極和幼兒交流，對幼兒提出的建議給予肯定和微笑，引導幼兒學習繪本知識，表達心中思想，鍛煉語言能力，充實生活世界。

三、結語

總之，促進游戲與教育融合已經成為主要趨勢，教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，提出行之有效的游戲策略，創(chuàng)建適宜幼兒發(fā)展的游戲方式。在具體的教育實踐中，教師需要明確幼兒的課堂地位，避免過多干涉幼兒的行為和想法，學會從幼兒的立場與角度出發(fā)進行思考，創(chuàng)建自我展現的游戲平臺，構建積極向上、具有趣味性的氛圍，使幼兒始終沉浸在游戲中。同時，總結教學經驗，始終以游戲開展為前提進行教育，實現雙方管齊下的教育目標。