繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合的對(duì)策探討

陳云艷

導(dǎo)讀：繪本閱讀教育和幼兒游戲活動(dòng)是幼兒教育的兩個(gè)重要方面。繪本閱讀教育能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知和情感能力，游戲活動(dòng)則能為幼兒提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和社會(huì)交往機(jī)會(huì)。研究表明，將這兩種活動(dòng)相結(jié)合，能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展。考慮到幼兒年齡、認(rèn)知水平，針對(duì)繪本故事情節(jié)提取趣味內(nèi)容，讓繪本閱讀教育與游戲活動(dòng)相結(jié)合，可以為幼兒創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教的效果。基于此，本文探討了繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合的重要性及具體對(duì)策，旨在為幼兒園和家長(zhǎng)提供參考。

繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合有助于提升幼兒閱讀興趣和閱讀技能。繪本具有豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的畫(huà)面，能吸引幼兒的興趣。將繪本閱讀融入游戲，可以幫助幼兒提高閱讀能力和閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。此外，游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)社交技巧的重要途徑，將繪本閱讀與游戲活動(dòng)結(jié)合，可以在增強(qiáng)幼兒社交能力的同時(shí)，通過(guò)游戲的想象和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。所以，讓繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合十分有必要。

一、繪本閱讀教育結(jié)合幼兒游戲活動(dòng)的重要性

繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)的結(jié)合，不僅可以?xún)?yōu)化幼兒繪本教育課堂效果，還能促進(jìn)幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，使閱讀過(guò)程更生動(dòng)有趣。繪本是幼兒學(xué)習(xí)閱讀的重要資源，但有時(shí)單一的閱讀可能讓幼兒感到枯燥乏味。通過(guò)引入游戲活動(dòng)，可以為繪本教育增添趣味性和互動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓幼兒扮演繪本角色，親身體驗(yàn)故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，結(jié)合幼兒游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。幼兒在游戲活動(dòng)中可以通過(guò)操作和互動(dòng)深入體驗(yàn)作品，感受角色情感，加深對(duì)故事的理解。例如，在閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的繪本后，可以組織幼兒進(jìn)行模擬動(dòng)物游戲，讓他們扮演不同的動(dòng)物，了解它們的特點(diǎn)和行為，更好地理解作品內(nèi)涵。這樣的實(shí)踐過(guò)程可以幫助幼兒將抽象的文字故事轉(zhuǎn)化為具體的感知和體驗(yàn)，提高對(duì)繪本作品的領(lǐng)悟力和記憶力。

二、繪本閱讀教育與幼兒游戲活動(dòng)結(jié)合的對(duì)策

（一）考慮幼兒年齡，指導(dǎo)模仿

根據(jù)幼兒年齡指導(dǎo)其模仿繪本情節(jié)具有重要意義。教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平，提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。首先，這種針對(duì)性指導(dǎo)模式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。幼兒在發(fā)展早期階段對(duì)外界事物充滿好奇心和模仿欲望，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)選擇適宜的繪本情節(jié)，可以引起他們的興趣，使他們更愿意參與閱讀。通過(guò)效仿角色行為，他們可以在游戲中體驗(yàn)情節(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。其次，根據(jù)幼兒年齡指導(dǎo)其模仿繪本情節(jié)有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和社交能力的發(fā)展。在模仿過(guò)程中，幼兒需要用語(yǔ)言表達(dá)角色的情感和動(dòng)作，與同伴合作完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望，促進(jìn)他們表達(dá)水平的提升，培養(yǎng)他們溝通合作的能力。

在小班幼兒繪本閱讀教育中，應(yīng)注重引入簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)清晰的閱讀素材。教師可以通過(guò)圖畫(huà)、實(shí)物和動(dòng)作示范等形式讓幼兒參與模仿。例如，選擇繪本《小兔快跑》，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和肢體語(yǔ)言描述小兔快跑的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒模仿小兔的快跑動(dòng)作，如跳躍、邁步等。教師可以使用繪本圖片和道具，如兔子耳朵、胡蘿卜等，讓幼兒更直觀地感受情節(jié)，并參與游戲。在中班幼兒繪本閱讀教育中，可以適度增加故事的復(fù)雜度和情節(jié)的變化。教師可以選擇帶有清晰情節(jié)和明確角色的繪本，如《三只小豬》，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)不同小豬的建房經(jīng)歷。幼兒可以扮演小豬和大灰狼，模仿故事場(chǎng)景和動(dòng)作，如建房、吹風(fēng)等。通過(guò)角色扮演，幼兒能更深入地理解故事內(nèi)涵，在游戲中體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。針對(duì)大班幼兒，教師可以選擇有趣且富有想象力的繪本，如《小熊和最好的爸爸》，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀，提出問(wèn)題和表達(dá)想法。教師可以提問(wèn)：“你認(rèn)為小熊和爸爸一起做了什么有趣的事情呢？你們有沒(méi)有和爸爸一起做過(guò)類(lèi)似的事情？”幼兒可以自由表達(dá)想法和體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟作品主旨。教師還可以組織延伸游戲，如制作小熊和爸爸的手工畫(huà)或編寫(xiě)屬于續(xù)篇故事，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）考慮幼兒認(rèn)知，聯(lián)系生活

幼兒對(duì)日常生活中的事物和情境較為熟悉。通過(guò)將繪本與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，讓他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師可以選擇與幼兒日常生活相關(guān)的繪本，如家庭生活、動(dòng)物、食物等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲和實(shí)踐將繪本情節(jié)和角色融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。此外，融合聯(lián)系生活可以幫助幼兒更深入地品讀繪本。幼兒認(rèn)知水平有限，對(duì)抽象概念和虛幻情節(jié)的理解較為困難。通過(guò)將故事內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景相聯(lián)系，幼兒可以更直觀地感受作品。

在繪本閱讀教育活動(dòng)中，教師可以有針對(duì)性地選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本。例如，選取關(guān)于四季變化的繪本，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園內(nèi)四季的變化，與繪本中的描寫(xiě)相對(duì)照，建立與日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的認(rèn)知框架。又如，選擇關(guān)于早餐的繪本《小熊和早餐時(shí)間》，引導(dǎo)幼兒回憶早餐的情境，與故事情節(jié)對(duì)比，將繪本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高對(duì)故事的理解。再如，引導(dǎo)幼兒參與延伸游戲，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在閱讀關(guān)于家庭的繪本后，可以讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)或手工制作，表達(dá)對(duì)家庭的理解和感受，鞏固繪本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（三）考慮故事情節(jié)，明確目標(biāo)

將繪本閱讀教育和游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。繪本提供了豐富的故事情節(jié)和角色，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒可以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐效果。其次，繪本蘊(yùn)含豐富的信息和知識(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒可以更深入地理解繪本內(nèi)涵，進(jìn)行邏輯推理，自主解決問(wèn)題。這樣的認(rèn)知活動(dòng)有助于提高幼兒的思維能力和認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。再次，在游戲活動(dòng)中，幼兒需要與同伴合作，展開(kāi)交流和互動(dòng)。這樣的社交體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作意識(shí)。最后，通過(guò)角色扮演和情感表達(dá)，幼兒能更好地認(rèn)識(shí)情感和情緒，培養(yǎng)情感認(rèn)知能力，增強(qiáng)自信心和情緒管理能力。

在結(jié)合繪本閱讀教育和游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)故事情節(jié)和主題確定教學(xué)目標(biāo)。首先，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括幼兒需要掌握的知識(shí)和技能。其次，活動(dòng)目標(biāo)要和繪本情節(jié)相呼應(yīng)，讓幼兒體驗(yàn)故事內(nèi)容，加深對(duì)故事的理解。如果繪本是關(guān)于森林冒險(xiǎn)的，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓幼兒模仿不同角色在故事中的行為，如爬樹(shù)、跳躍等。最后，針對(duì)特定目標(biāo)，教師需要及時(shí)提供引導(dǎo)和支持，幫助幼兒感受繪本內(nèi)容，完成游戲任務(wù)。具體而言，可以鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，回憶情節(jié)，進(jìn)行交流和討論，分享觀點(diǎn)和感受。教師要充分尊重每個(gè)幼兒的興趣和想法，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮創(chuàng)造力。例如，繪本《小兔快跑》講述了小兔子在森林里快樂(lè)奔跑的故事。教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)追逐游戲，將幼兒分成幾組，每組分別扮演不同的動(dòng)物，如小兔、小狐貍、小松鼠等。游戲中，小兔子快樂(lè)奔跑，其他動(dòng)物跟隨追逐。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同動(dòng)物的奔跑方式和特點(diǎn)。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，為他們的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提取趣味內(nèi)容，引入游戲

繪本通常以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、活潑可愛(ài)的角色和豐富多彩的插圖吸引幼兒的注意力。通過(guò)提取趣味內(nèi)容，教師可以將抽象的知識(shí)變得具體形象，讓幼兒直觀理解故事內(nèi)容，增加參與度和學(xué)習(xí)積極性。游戲是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中可以自主展現(xiàn)想法，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)參與，積極探索，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，引入趣味游戲教學(xué)活動(dòng)還有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，幼兒可以自由發(fā)揮想象，嘗試表現(xiàn)新的角色和情節(jié)，展示創(chuàng)意，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

教師可以設(shè)計(jì)游戲，如角色扮演、物品搜尋、情境再現(xiàn)等，保證活動(dòng)與繪本情節(jié)相呼應(yīng)，促使幼兒積極參與，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升體驗(yàn)感和理解能力。教師需提供適當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒理解游戲規(guī)則，完成游戲目標(biāo)。例如，教師可以選擇關(guān)于動(dòng)物冒險(xiǎn)的繪本《小狗的大冒險(xiǎn)》，提取有趣的故事情節(jié)：小狗和小兔子一起探險(xiǎn)，遇到了許多有趣的動(dòng)物朋友。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演小狗、小兔子和其他動(dòng)物朋友，模仿冒險(xiǎn)經(jīng)歷，體驗(yàn)故事情節(jié)，開(kāi)展趣味互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有益支持。

（五）提取重要內(nèi)容，融入角色

將繪本閱讀教育與游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)合時(shí)，教師必須保留繪本的重要內(nèi)容，確保幼兒更深入地理解故事情節(jié)，增加學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)角色扮演，他們能親身體驗(yàn)角色，加深對(duì)故事的感悟和記憶。重要內(nèi)容通常是故事情節(jié)的關(guān)鍵，是幼兒理解整個(gè)故事的基礎(chǔ)。教師需要選擇符合幼兒年齡和興趣、情節(jié)明確、具有教育價(jià)值的繪本，提取重要內(nèi)容，如主題、情節(jié)發(fā)展、角色特點(diǎn)等，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。

假設(shè)選擇了一本繪本《小紅帽》，教師需提前確定重要內(nèi)容：主題是善良與邪惡的斗爭(zhēng)，情節(jié)發(fā)展是小紅帽在森林中遇到狼，最終被救出。為了將重要內(nèi)容融入角色，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)：邀請(qǐng)幼兒分別扮演小紅帽、狼和好心的獵人。在活動(dòng)中，幼兒可以表演小紅帽在森林中行走的情節(jié)，體驗(yàn)小紅帽的善良和勇敢；表演狼的出現(xiàn)，體驗(yàn)狼的邪惡和欺騙；表演獵人的姿態(tài)，體驗(yàn)獵人的勇敢和救援。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒討論重要情節(jié)和角色特點(diǎn)，增強(qiáng)情感共鳴，加深對(duì)善惡對(duì)立、正義與勇敢的理解，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀教育結(jié)合幼兒游戲活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。通過(guò)考慮幼兒年齡、認(rèn)知水平、故事情節(jié)和提取趣味內(nèi)容等措施，可以創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)增加趣味性和提高互動(dòng)性，可以?xún)?yōu)化繪本課堂效果。通過(guò)操作體驗(yàn)和角色扮演，可以促進(jìn)幼兒理解繪本內(nèi)容。此外，這樣的教學(xué)方式還能促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和社交能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更全面的成長(zhǎng)。本文的研究為幼兒園和家長(zhǎng)提供了具體的參考措施，希望為幼兒教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。