“雙減”背景下初中英語校本閱讀作業(yè)語篇選材思考

摘 要：初中階段，英語閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式。從英語閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到詞匯，語法和句型結(jié)構(gòu)，從而內(nèi)化為自身的知識儲備。但是由于英語閱讀需要大量詞匯作為鋪墊，英語閱讀材料的選擇沒有針對性等問題，初中英語閱讀一直難以有效開展。在“雙減”背景下，如何在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的情況下，提升學(xué)生的英語閱讀能力是一個需要攻克的難點。其中，語篇的選擇就是一個重要的環(huán)節(jié)。本文以校本閱讀作業(yè)的語篇選擇作為切入點，對初中英語校本閱讀作業(yè)的語篇選材進行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；校本作業(yè)；語篇選擇；分層多元

作者簡介：周雨扉，上海市浦東新區(qū)進才中學(xué)東校。

英語學(xué)科的作業(yè)中，英語閱讀作業(yè)是提高學(xué)生語言綜合能力的核心環(huán)節(jié)。然而，閱讀作業(yè)的選擇一直都是一個難題。雖然教師和學(xué)生都認識到閱讀的重要性，但是初中英語閱讀的提升是非常緩慢而艱難的。作為一名一線教師，筆者在課后與某些學(xué)生溝通時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認為精讀文本相對耗時，課外的閱讀作業(yè)主題及內(nèi)容過于寬泛，經(jīng)常和課文所學(xué)內(nèi)容之間沒有任何聯(lián)系，這樣的閱讀語篇會讓課堂和實際的練習(xí)脫節(jié)，增加學(xué)業(yè)負擔。另外，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生一種感覺，認不認真學(xué)課文無所謂，因為當天或者這個單元要做的閱讀作業(yè)和課文沒有關(guān)聯(lián)?！半p減”政策在作業(yè)提質(zhì)減量方面作了詳細的闡述，這也是對于一線教師的作業(yè)優(yōu)化挑戰(zhàn)。在雙減的背景下，初中英語校本閱讀作業(yè)是一項重要的教輔材料，其中，優(yōu)化閱讀語篇就是其核心任務(wù)，亟待提升，而讓學(xué)生更高效地提高閱讀能力。

一、校本閱讀語篇選材應(yīng)該基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要概括為以下四個維度：文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力。這四個維度和基礎(chǔ)教育英語課程改革息息相關(guān)。初中英語要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。換而言之，良好的英語閱讀習(xí)慣能和英語閱讀興趣能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，把握常見的閱讀策略及基本的閱讀技巧提升解決問題的能力。

閱讀能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)是初中英語閱讀語篇選擇。只有好的語篇，才能讓學(xué)生從中高效地獲得知識。培養(yǎng)閱讀能力的目標不僅僅是關(guān)注知識點。獲得知識只是階段性目標，要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應(yīng)用或運用。優(yōu)質(zhì)的閱讀作業(yè)不但能高效地提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，也能進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

以文化意識維度舉例。閱讀選材的時候應(yīng)該注意文化方面的平衡，文化意識包含了良好的跨文化交際意識，指的是汲取國外文化中的精髓，與自身文化進行融合，進而提升自身的文化素養(yǎng)。文化意識也包含了中國文化發(fā)揚與傳承、家國情懷、堅定文化自信等。所以，校本閱讀作業(yè)語篇選擇可以著重關(guān)注中國傳統(tǒng)文化、中國城市介紹、著名旅游景點、中華美食、中國電影等文章，對此類文章進行編輯和修改，把復(fù)雜的文章轉(zhuǎn)化為可讀性強的文字，讓初中生在閱讀校本語篇的時候，了解前沿的當代中國趨勢，或者了解中國傳統(tǒng)的文化，在潛移默化中培養(yǎng)文化意識，增強文化自信。

二、校本閱讀語篇選材應(yīng)該根據(jù)詞匯難度進行分層

校本閱讀的語篇選取可以基于學(xué)生基礎(chǔ)能力進行分層選材。提升型作業(yè)要和基礎(chǔ)型作業(yè)配合運用。比如：如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，那么就可以選擇難度稍大的語篇，對一些文本的改編就無需大幅刪減，可以保留長句，保留一些有難度的詞匯。這樣可以讓學(xué)生積累更多生詞，為未來寫作進行相關(guān)積累，達到以讀促寫的效果。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，那么可以進行閱讀分層。閱讀的語篇可以從易到難，設(shè)置階梯式閱讀。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，語篇的選擇可以限制字數(shù)，比如一開始就選擇100字以內(nèi)的閱讀語篇，語篇內(nèi)的生詞也是常見的生詞，讓學(xué)生在2-3分鐘之內(nèi)讀完，這樣的短篇文章正確率也更高。學(xué)生可以通過閱讀短篇文章鍛煉速度，增加英語閱讀的自信，為之后的長篇閱讀打下基礎(chǔ)。這樣的語篇選材有針對性，能提升學(xué)生的語言能力。

校本的閱讀選材不能一味追求高級詞匯，高級詞匯的堆疊會讓學(xué)生感到閱讀疲勞，容易囫圇吞棗。但也不可太簡單，作業(yè)過于簡單會讓學(xué)生感覺缺乏挑戰(zhàn)性，沒有參與興趣。這種循序漸進式的閱讀選篇有利于學(xué)生的閱讀能力提升，校本作業(yè)有這個采編的優(yōu)勢，所以更加容易進行難度，坡度的分層設(shè)計。分層閱讀選材時，作為教師，我們要充分考慮到文本有效性，意識到不同學(xué)生英語素養(yǎng)參差不齊。經(jīng)過充分合理的文本設(shè)計，才能進一步使學(xué)生完善自身能力，及時自我調(diào)整。

三、校本閱讀語篇選材應(yīng)該圍繞單元主題

眾所周知，語言學(xué)習(xí)需要逐漸積累。有研究表明，激活閱讀者原有的語言知識有助于讀者對語篇進行積極主動的閱讀，從而強化閱讀效果。一般來說，相同主題的文章往往在詞匯、內(nèi)容、表述形式等方面有一定的相似性。學(xué)生如果能運用閱讀策略與閱讀技巧，有一定的代入感，會更加容易和學(xué)過的課文進行關(guān)聯(lián)，從而加深對于英語單元的理解，把閱讀的作業(yè)當作課文相關(guān)詞匯的拓展積累。

新課標強調(diào)了語境的重要性。脫離語境的語言學(xué)習(xí)就是空中樓閣，鏡中花。英語最基礎(chǔ)的語言技能不但包括了聽說讀寫，還細分為語音、詞匯、句型、語法等知識。學(xué)習(xí)這些要點必須在語境中進行。英語的課外閱讀是一扇嶄新的窗，為學(xué)生打開一個新的認知世界，學(xué)生可以從中接觸到英語，并且把英語的使用融入真實情境。同類型的主題文章便于學(xué)生歸納，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同類文章中會重復(fù)出現(xiàn)某些特定單詞，那么這些單詞就是這個話題大類的重點單詞。這種形式的操練能集中提升綜合語言運用的能力，掌握有效策略。

有許多學(xué)者對于主題式閱讀的優(yōu)勢進行了明確的闡述。李婭紅認為主題式閱讀是把主題作為突破點，讓學(xué)生運用發(fā)散性思維，結(jié)合他們的認知進行拓展。主題式閱讀包括了精度和泛讀，學(xué)生可以通過主題式閱讀進行話題高頻詞和高頻句的歸類。張?zhí)﹦傉J為主題閱讀通過統(tǒng)一的主題，以教材為主線，課內(nèi)教材和課外閱讀文本相結(jié)合，實現(xiàn)內(nèi)容的拓展。

另外，主題閱讀教學(xué)將閱讀和各種基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合起來，形成一個知識網(wǎng)，把知識點有序地串聯(lián)起來。當人們在一個連貫的“整體”中學(xué)習(xí)時，更容易理解、掌握知識。因此，基于主題的英語閱讀選篇有利于解決脫離割裂地教學(xué)詞匯和語法知識，是英語學(xué)習(xí)的一個要點。

以牛津上海版小學(xué)英語教材為例，它就像交織的網(wǎng)格，用單元和話題把這些網(wǎng)格編在一起，最終形成一個完整的主題大類，對所學(xué)的知識點進行滾動式回顧，并且對主題下的內(nèi)容進行補充和延伸。一般來說時間跨度是一年。比如說6AU1主題是“My family”，6AU2的主題是“My friends”，7AU1主題是“relatives in Beijing”，它們擁有一個共同的module話題就是relationships。話題就是那條主線，而構(gòu)成目標的知識就是點，話題作為主線把相關(guān)的知識點串起來，從而讓學(xué)生進行了這個主題下的閱讀練習(xí)。這樣做有兩個好處，第一是學(xué)生可以從主題的角度來把知識進行歸類，通過學(xué)習(xí)relationships這個大的單元主題，學(xué)生就明白了，family和friends都屬于關(guān)系的一種，這為他們以后的寫作思維拓展進行了鋪墊。第二是學(xué)生可以回顧知識，加深記憶，因為兩個單元主題的時間跨越了一年，經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)積累，學(xué)生第二年再次遇到相同的主題，他們新的積累可能讓他們產(chǎn)出更多內(nèi)容，得到的效果也會不同，對于主題會有更多的想法，進而對主題有著進一步的理解。學(xué)生通過主題閱讀，不但有效拓寬了自身的閱讀面，還增加了閱讀的效率。

所以，教師在選擇閱讀作業(yè)語篇的時候，也可以借鑒牛津上海版小學(xué)英語教材這種以單元為主題，選擇文本的方式。一份好的校本閱讀課外作業(yè)應(yīng)該是有延伸性和連續(xù)性，做到點、線、面結(jié)合的。因此，閱讀語篇內(nèi)容應(yīng)該圍繞單元主題進行選擇，這樣才能有效地推進教學(xué)，并且把閱讀作業(yè)和課文所教的內(nèi)容結(jié)合。

四、校本閱讀語篇選材應(yīng)該新穎跟上時代

英語閱讀能力是集單詞、語法、 句型、問題分析于一體的能力。校本閱讀的選材需把握住一定的原則，如果選材的內(nèi)容滯后于時代，則不利于學(xué)生閱讀。本文中所提到的新穎性是指語篇閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)具有時代性。

李華寫道：閱讀的內(nèi)容需要有新穎的特點，跟上時代的步伐。隨著科技和社會的飛速發(fā)展，許多過去的觀點和知識點已經(jīng)更新迭代，但是在選取閱讀語篇時，部分教師可能著重于語法和詞匯，沒有關(guān)注到內(nèi)容的更新。作為學(xué)生，閱讀是接收信息的一個重要渠道，所以教師在選擇英語文本時，也務(wù)必把新穎的時事或者觀點放入校本中，讓學(xué)生不僅從閱讀中學(xué)習(xí)到單詞，句型，還能收獲前沿信息，這樣可謂一舉兩得，也充分體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。舉例來說，2020年浦東新區(qū)八年級下英語期末統(tǒng)考試卷的閱讀選篇是新穎的、緊跟時代的。閱讀一共四篇內(nèi)容。里面包含了新冠肺炎的介紹（時事），美國黑人和白人之間的小故事（跨文化），還有中國最新發(fā)射成功的長征號火箭（科技發(fā)展）。學(xué)生對這些內(nèi)容很感興趣，因為都是和熱點相關(guān)。這就是新穎的語篇選擇，也是在編寫校本作業(yè)時應(yīng)當考慮的內(nèi)容。

雖然英語的閱讀語篇數(shù)不勝數(shù)，但是很多都是代代相傳，可能很多教師在學(xué)生時期做過的文章，現(xiàn)在的學(xué)生還在做。把語篇更新迭代是有必要的，因為英語是一個工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的還是讓學(xué)生用另一個視角去理解社會，去解讀信息。教師不應(yīng)該完全沿用20年前的語篇，因為有些信息可能已經(jīng)滯后了，更不應(yīng)該讓學(xué)生接受可能錯誤的信息。而且學(xué)生平時因為學(xué)業(yè)任務(wù)，可能缺乏時間關(guān)注熱點新聞，通過閱讀英語文章這樣一個新的窗口，可以了解到時事動態(tài)。

五、校本閱讀語篇選材應(yīng)該多元

校本閱讀的內(nèi)容選材應(yīng)該多元。內(nèi)容的選擇涵蓋面要廣，從政治，經(jīng)濟，飲食，寓言故事到青春期日記，都可以出現(xiàn)在閱讀的文本內(nèi)容中。但是，為了讓學(xué)生更加高效地了解知識，閱讀的內(nèi)容選材應(yīng)該要避免重復(fù)。比如英語小趣事是閱讀文本中常見的內(nèi)容，但是很多小趣事的文本比較扁平，沒有值得精讀和積累的詞匯。十篇文本中選擇一篇趣事就可，不必占用太多的篇幅。寓言是各類考試中容易出現(xiàn)的閱讀文本，因為可以讓學(xué)生進行思維辨析，從小故事明白大道理。所以校本閱讀可以多選擇寓言類的文章，激發(fā)學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生提前熟悉這類文章。

校本閱讀的選材體裁應(yīng)該多元。比如文本應(yīng)該包含記敘文、議論文、說明文、日記、信件、邀請函、廣告等。學(xué)生通過閱讀和接觸不同體裁的文章，能逐漸感受到不同的詞匯用語和文本風(fēng)格。比如日記的用詞是比較隨意生活化的，而說明文的用詞則非常嚴謹，經(jīng)常會用到一些副詞，如nearly、normally、almost等。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同體裁的文本中找到信息的規(guī)律是不同的，比如邀請函和廣告，信息都比較簡潔，只要抓住關(guān)鍵字即可，而記敘文的信息比較難找，因為故事的發(fā)展會有轉(zhuǎn)折?？傊嘣膬?nèi)容和體裁是校本閱讀選擇考慮的兩大要素。

六、結(jié)語

在當今的初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為必然趨勢，并且是一項非常重要的任務(wù)，更是提升學(xué)生英語水平的高效手段。

校本閱讀作業(yè)相比于市面上的教輔有著不可取代的地位。因為校本作業(yè)題目的難度、廣度會根據(jù)學(xué)情而定，比市面上的教輔更加有針對性。但是大部分的校本作業(yè)課外閱讀部分也存在一定的問題，比如說閱讀語料陳舊，缺乏新鮮感。閱讀內(nèi)容與教材文本幾乎沒有關(guān)聯(lián)等。這些問題其實是閱讀語篇選擇的問題。閱讀語篇的選擇應(yīng)該以學(xué)生的語言水平為基礎(chǔ)，適量地向外拓展一定的范圍，讓學(xué)生脫離語言舒適區(qū)。閱讀選篇的重要性不言而喻，杜絕內(nèi)在沒有邏輯，只是把單詞拼湊起來的文本，讓學(xué)生每一次的閱讀都有所獲。

如何完善優(yōu)化課外補充閱讀，幫助學(xué)生把時間花在刀刃上，走出“大量練習(xí)”的誤區(qū)，是值得教師進一步思考的問題。語篇的選材要基于英語核心素養(yǎng)，進行由易到難循序漸進的分層，圍繞單元主題，新穎跟上時代，內(nèi)容體裁多元。當然，在英語校本閱讀作業(yè)方面教師要改進的還有許多，多一點思考就能夠讓它發(fā)揮最大的效用。希望有更多的教師能關(guān)注校本作業(yè)閱讀語篇的選擇，最終讓學(xué)生從中受益。

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