幼兒創(chuàng)意美術活動的實踐與探索

張柳柳

【摘? 要】美術是美育的一部分，創(chuàng)意美術活動不僅可以培養(yǎng)幼兒對美的感知能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)、審美能力和動手能力，促進幼兒全面的發(fā)展。在幼兒實踐教學活動，幼兒園教師要創(chuàng)設創(chuàng)意美術教學情境，激發(fā)幼兒興趣；貼近生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感；走進自然，感受自然美感；設置主題，豐富教學內(nèi)容。

【關鍵詞】幼兒；創(chuàng)意美術活動；實踐探索

學前教育是兒童智力發(fā)展的基礎階段，家長越來越重視學前教育，美術作為幼兒藝術教育的部分，是幼兒感知美、創(chuàng)造美的重要形式。根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出幼兒藝術領域的學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化活動中萌發(fā)幼兒對美的感受與體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術是根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點，以繪畫游戲為載體，運用不同形式的材料，讓幼兒進行點、線、面等進行構(gòu)圖造型，通過美術表達幼兒的內(nèi)心世界和情感。傳統(tǒng)的幼兒創(chuàng)意美術活動單一，無法調(diào)動幼兒的積極性和主動性。想要改變這一局面，必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)意美術教學形式，豐富教學內(nèi)容，充分利用幼兒生活的材料，激發(fā)幼兒學習的積極性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣

偉大的畫家畢加索曾經(jīng)指出，每一個孩子都是大自然的寶貝，是未來的大畫家，幼兒的想象力是出其不意的，他們往往創(chuàng)作成年人想象不到的東西，帶給成年人意外驚喜。幼兒年紀比較小，他們對外界充滿好奇，對世界充滿著好奇和探索欲，他們往往通過作品表達自己對世界的認知與理解，因此幼兒創(chuàng)意美術具有獨特的魅力。在幼兒創(chuàng)意美術課堂，幼兒園教師必須創(chuàng)設情境，給幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓他們勇于表達自己內(nèi)心真實的想法。

以大班《剪窗花》為例，窗花是民間剪紙藝術，一般在民間節(jié)日、婚嫁等喜慶日子用來裝飾房間，是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，表達勞動人民對美好生活的向往和祝福。在課堂教學時，幼兒園教師要給幼兒創(chuàng)設《剪窗花》的教學情境，用形態(tài)各異、生動有趣的窗花吸引幼兒的注意力，讓他們對剪窗花產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主探索，能夠用剪紙裝飾自己的房間和門窗，給幼兒的生活帶來更多的樂趣。在教學前，教師需要對美工區(qū)進行布置，在房間墻上、門窗上展示剪紙藝術，包括教師自己和過往幼兒優(yōu)秀的作品，幼兒進入美工區(qū)域，立即被這些顏色鮮艷的作品吸引、激發(fā)了幼兒的學習興趣。然后教師給幼兒講解窗花藝術的來源，然后問幼兒有沒有覺得這些圖案很好看，是否想知道是怎么制作出來的。接下來教師給幼兒示范，用正方形的彩紙，對折后用剪刀裁剪，打開后就可以變成各種漂亮的圖案。然后讓幼兒自己用材料剪輯制作，教師在旁邊指導。

情境教學是激發(fā)幼兒興趣的重要手段，不僅可以打破傳統(tǒng)的灌輸式美術教學模式，而且可以激發(fā)幼兒探究欲。在幼兒創(chuàng)意美術課堂，教師可以創(chuàng)設幼兒生活情境，提高幼兒的感知能力；創(chuàng)設游戲情境，釋放幼兒的天性，讓幼兒主動參與課堂教學；創(chuàng)設故事情境，激發(fā)幼兒的想象力；創(chuàng)設音樂情境，增強幼兒創(chuàng)作藝術氛圍。通過營造視、聽、觸等多感官活動氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、貼近生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感

藝術來源于生活又高于生活，創(chuàng)意美術實踐活動內(nèi)容往往來源于日常生活，幼兒園教師要善于觀察生活，將日常生活的材料運用在創(chuàng)意美術課堂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒年紀小，對世界充滿好奇，他們可能對路邊的石頭、飲料罐、空紙殼等成年人認為的廢棄物，看成玩具。因此，幼兒生活中的一切都可以作為創(chuàng)意美術材料和活動內(nèi)容，通過將生活中一些廢棄物進行處理制作成為各種美術作品，在培養(yǎng)幼兒的動手能力的同時，可能達到意想不到的效果。

以幼兒園大班繪畫活動“石頭的暢想”為例，在課堂教學時，教師要充分利用生活的教學材料，石頭在日常生活隨處可見，教師將生活中的常見材料引入到課堂教學。在課堂教學前，讓幼兒自己收集一些石頭，并將其清洗干凈帶到繪畫課堂。課堂教學前，教師讓幼兒展示這些石頭，并說一說自己最喜歡的石頭，有的幼兒說它覺得石頭看起來像雞蛋，有的幼兒說它像一個心形，有的幼兒說石頭很光滑，摸起來很舒服。欣賞完石頭的美感，接下來就用幼兒根據(jù)石頭的外形將其變成自己喜歡的圖案，或者用顏料將石頭涂抹成為自己喜歡的彩石，或者將石塊組合一幅畫。最后幼兒完成創(chuàng)作后，將幼兒的作品展示出來，讓幼兒自己說一說自己的創(chuàng)作思路和想法，并評選優(yōu)秀的創(chuàng)意

作品。

日常生活中有很多的美術創(chuàng)意材料，只要合理運用就能利用它開展創(chuàng)意美術課堂教學，就能變廢為寶，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)日常生活的美好。幼兒園教師善于觀察幼兒生活，指導學生利用身邊的材料、物品、廢舊物進行創(chuàng)作，制作成為手工藝品、玩具、造型擺件等美化自己的生活，增添生活的樂趣，將學習變成一件快樂的活動。幼兒園還可以組織創(chuàng)意美術大賽，要求幼兒和家長利用廢紙、塑料盒、飲料瓶、禮盒等進行創(chuàng)作，幼兒和家長共同創(chuàng)造，將這些廢棄物制作不同的物品。幼兒的想象力十分豐富，有的利用廢舊報紙制作成一件衣服，有的將塑料杯制作成項鏈，有的學生用鞋盒和衛(wèi)生紙芯制作成了文具收納盒……

三、走近自然，感受自然美感

法國著名的作家盧梭說：“自然景色的生命，說存在于人的心中，要理解它就要去感受它，如果他不知道誰的手自然增加了這樣的裝飾，他又怎么能欣賞它呢？幼兒園要組織幼兒參與戶外活動，讓幼兒走進大自然，體驗大自然的鬼斧神工和造物主的神奇，感受生命的律動，比如樹葉的紋路、樹干的年輪、溪流、瀑布、奇形怪狀的石頭、蝴蝶、花朵等。這些自然界存在的一切具有天然美感，尤其在形狀、線條、色彩等方面具有天然屬性，區(qū)別人類創(chuàng)造的藝術作品。在自然中獲得感官體驗，獲得探索世界的動力。

以《走進春天》為例，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，百花齊放，幼兒園可以組織幼兒去公園、農(nóng)莊等地方踏春，感受春天的氣息，通過看、摸、聞等方式建立物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩等方面的基本概念，感受自然界各種形態(tài)的美感。金燦燦的油菜花、粉紅的櫻花、翠綠的楊柳、紅彤彤的映山紅……幼兒對自然界的一切充滿好奇，他們撿起掉落在地上的花朵、樹葉，并通過拼貼、制作等活動，將這些花朵、樹葉進行創(chuàng)作，有的幼兒將樹葉拼接成為樹葉花，有的幼兒將撿回來的櫻花、油菜花壓扁，變成漂亮的書簽或掛件，有的幼兒將不同顏色的鮮花、樹葉合在一起，用網(wǎng)格紙、絲帶、繩子扎起來，成為漂亮的花束，將其作為母親節(jié)的禮物送給了母親，有的幼兒將這些花朵風干后，用透明的相框裝起來，成為很好看的裝飾物。

幼兒喜歡探索未知的世界，在親近自然活動中，幼兒園教師可以給他們提供輔助材料和花草，讓幼兒去探索大自然，觀察大自然的花草樹木、蝴蝶、蜻蜓等一切事物，去看一顆種子怎么發(fā)芽？一棵樹怎么生長，開展葉子輪廓繪畫、樹葉彩繪、樹葉造型創(chuàng)作等活動，從而對生命、自然有更深的理解和感悟，讓他們的美術作品具有獨特的審美，童趣匠心，渾然天成。

四、多樣主題，豐富美術體驗

每一個生命都是獨立的個體，他們對世界的感知能力和理解能力存在一定的差異。在創(chuàng)意美術活動實踐過程中，幼兒園必須考慮到每一個幼兒的個體差異，滿足不同幼兒的需求。因此，傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術課堂教學，往往采用統(tǒng)一的材料和教學內(nèi)容，無法滿足每一個幼兒的實際需求。因此，在創(chuàng)意美術教學環(huán)節(jié)，美工區(qū)可以設置不同的主題，幼兒可以根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇不同的美術主題區(qū)進行創(chuàng)作，引導幼兒向更高層次的方向發(fā)展。

以幼兒探索自然為例，在美工區(qū)可以設置玩沙區(qū)、涂鴉區(qū)、拼接區(qū)、繪畫寫生區(qū)等不同的主題體驗區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的體驗區(qū)完成作品。在玩沙區(qū)，以沙子為主，幼兒可以光腳進入主題區(qū)域，選擇主題設置的沙子、砂石、樹枝、樹葉等材料進行創(chuàng)意設計，完成不同的作品；涂鴉區(qū)有純白的紙殼、光滑的石頭、單色的筆筒、純色的紙盒、易擦洗的墻壁等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，在這些材料上進行創(chuàng)意美術活動，有的幼兒將涂抹成為色彩鮮艷的圖畫，有的幼兒在光潔的石頭上作畫，將其涂抹成為不同形態(tài)的動物，有的幼兒在黑板上作畫，畫了古靈精怪的孫悟空、憨態(tài)可掬的豬八戒等動畫人物形象，在這里可以完全釋放幼兒的天性；拼貼區(qū)則是投放石頭、樹葉、果實、樹枝、果殼、一次性紙盒等材料，幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意，可以將這些材料進行拼接，有的幼兒用石塊拼接成一個笑臉，有的幼兒用石塊和繩子拼接成為一條項鏈，有的幼兒用樹葉拼接成為一頂帽子；繪畫寫生區(qū)投放顏料、畫筆、畫板等材料，幼兒以幼兒園的花園、走廊、操場、活動區(qū)作為描繪場景，自由創(chuàng)作，用自己手下的筆描繪幼兒園的生活和美景。

設置不同的美術創(chuàng)意主題，可以滿足不同興趣愛好、不同年齡段幼兒的需求，促進幼兒的身心發(fā)育。在設置主題時，可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容設置，也可以按照類別設置主題，投放的發(fā)料盡量符合幼兒身心發(fā)育特點，選擇色彩鮮艷、童真童趣的材料，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒探究欲望。

五、親子活動，家園共同育人

家庭是幼兒園育人的重要組成環(huán)節(jié)，家長是孩子成長的第一任老師。在創(chuàng)意美術教學環(huán)節(jié)，可以將家長融入其中，加強幼兒和父母的溝通連接，體驗創(chuàng)意美術的快樂，有助于培養(yǎng)幼兒團隊合作的意識。因此，在創(chuàng)意美術活動實施過程中，幼兒園可以將家長納入教學環(huán)節(jié)，邀請家長加入課堂教學。

比如在六一兒童節(jié)，學?？梢越M織創(chuàng)意美術親子活動“我們一家人”，邀請家長參加六一兒童節(jié)的美術活動。幼兒園提前準備單層瓦楞紙、24色彩色筆、剪刀、鉛筆、繪畫本等工具，家長自帶毛巾和濕巾，并在活動中配合孩子進行創(chuàng)作。活動開始，首先幼兒用繪畫本畫出爸爸媽媽的輪廓，并用彩色筆填充顏色，完成后，用剪刀將作品剪下來。然后父母再畫出幼兒的樣子，將兩張圖拼接在一起，在基礎上，家長和孩子可以共同創(chuàng)作，增加一點元素，作品完成后，由大家評比，選擇畫得最好的一家人，并給這個家庭頒發(fā)獎品。

家庭是幼兒教育重要的組成部分，現(xiàn)代生活中，家長工作比較忙，在日常生活中缺乏親子互動，親子關系比較緊張。幼兒園要重視家園聯(lián)合，定期邀請家長參與學校的教學活動，通過這樣的活動，可以讓家長更加了解孩子，同時改善育兒理念，可以更好地幫助家長建立科學的育兒觀念。

每一個幼兒心里都有一顆藝術的種子，創(chuàng)意美術活動需要激活幼兒的藝術種子，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美及創(chuàng)造美。在幼兒園創(chuàng)意美術教學環(huán)節(jié)，幼兒園教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，并進行適當引導，讓幼兒去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中美好，激活創(chuàng)作表達欲。

【參考文獻】

[1]孔靈閣.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐研究[J].科普童話·原創(chuàng)，2023（4）：21-23.