任務(wù)群視野下語文生活化言語實(shí)踐

顧明越　袁文艷

【摘? 要】在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。語文教育作為義務(wù)教育階段語言教學(xué)的重要組成部分，開展生活化的言語實(shí)踐是提升語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要媒介?；谡Z文課程中的言語知識，借助生活化實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識、理解、應(yīng)用知識，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?；诖?，本文針對學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐策略進(jìn)行簡要論述，以期為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；生活化實(shí)踐；言語實(shí)踐

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》中明確指出，語文學(xué)科的知識學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋的知識主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法為學(xué)生提供了系統(tǒng)化的方法為學(xué)生展現(xiàn)知識內(nèi)容，借助各個(gè)任務(wù)間的聯(lián)系性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搭建語文知識的知識脈絡(luò)和體系。語言課程教學(xué)中的言語實(shí)踐指的是以言語知識為基礎(chǔ)，通過生活化實(shí)踐的方式認(rèn)識言語知識，對其建立正確的理解并合理應(yīng)用。只有學(xué)生深入到實(shí)踐生活中感受言語知識，才能夠更好地開展言語實(shí)踐。

一、小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐的重要性

（一）幫助學(xué)生理解語文知識

幫助學(xué)生理解語文知識是小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐的重要目標(biāo)之一。通過生活化言語實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識與實(shí)際生活中的情境相結(jié)合，從而深入理解語文知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。具體而言，生活化言語實(shí)踐通過實(shí)際的語言運(yùn)用情境，學(xué)生可以更加直觀地理解詞匯的意義和用法，掌握更多的詞匯量。同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語法知識，通過觀察、比較和運(yùn)用語法規(guī)則提高語言的準(zhǔn)確性和流利度。其次，生活化言語實(shí)踐為學(xué)生提供了實(shí)際交流的機(jī)會。通過參與討論、角色扮演、即興演講等活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行有效的表達(dá)和溝通。這不僅有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判思維和邏輯思維能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文思維能力是小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐的核心目標(biāo)之一。通過生活化言語實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)和發(fā)展自己的語文思維能力，提高對語言運(yùn)用和文字表達(dá)的認(rèn)知和能力。首先，生活化言語實(shí)踐提供了豐富的情境和材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如通過角色扮演、創(chuàng)作故事情節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行思考和表達(dá)，培養(yǎng)語文思維中的創(chuàng)造性思維能力。其次，生活化言語實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生針對不同語言情境進(jìn)行思辨和分析。通過討論、辯論等活動(dòng)，學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理論證。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理性地評估語言信息和表達(dá)方式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

通過生活化言語實(shí)踐，學(xué)生可以將語文知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。首先，通過將語文言語知識應(yīng)用于日常生活實(shí)際中，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、文化體驗(yàn)等，可以運(yùn)用所學(xué)的語文知識進(jìn)行觀察、描述和表達(dá)，從而提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。其次，生活化言語實(shí)踐可以幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解不同的情感。通過參與劇場表演、文學(xué)閱讀、情感表達(dá)等活動(dòng)，學(xué)生可以感受和思考不同情感的表達(dá)方式，并學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和理解他人的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力。

二、小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐路徑

（一）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)可以滿足學(xué)生的不同興趣和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文言語知識。同時(shí)，這些任務(wù)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中多樣化的參與和表達(dá)，充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下的教學(xué)方法，有效促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀與理解任務(wù)。教師為學(xué)生提供不同類型和難度的文本，如故事、新聞報(bào)道、詩歌等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解其中的內(nèi)容和情感。學(xué)生可以參與討論、寫讀后感或根據(jù)所讀進(jìn)行角色扮演等，以展示對文本的理解和感悟，設(shè)計(jì)創(chuàng)作與表達(dá)任務(wù)。教師通過提供不同的主題或情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文、編寫一首兒歌、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)等。這樣的任務(wù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，并促使其將語文言語知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，設(shè)計(jì)探究與展示任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的話題或問題，開展自主探究活動(dòng)。學(xué)生可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)信息，并制作手抄報(bào)、作文演示等工具，與同學(xué)們分享自己的成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作技能，設(shè)計(jì)角色扮演與模擬任務(wù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬場景，要求學(xué)生扮演特定角色，并進(jìn)行角色扮演或模擬活動(dòng)。例如，扮演歷史人物進(jìn)行對話、模擬法庭審判、進(jìn)行新聞主持人訪談等。通過這些角色扮演和模擬活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解語言在不同情境中的應(yīng)用，并培養(yǎng)溝通和合作能力。

例如，在教授“陀螺”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示一張陀螺的圖片或視頻引起學(xué)生的興趣。教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，如：“你們知道陀螺是什么嗎？”“你們玩過陀螺嗎？”等等。通過這些問題，學(xué)生對本節(jié)課的主題產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的好奇心。在閱讀課文的過程中，教師可以采用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如教師可以先讓學(xué)生自己閱讀一遍，再進(jìn)行集體朗讀。此外，教師還可以讓學(xué)生分小組討論文章中的重點(diǎn)句子和段落，以便更好地理解文章的意義。教師可以要求學(xué)生回答一些與文章相關(guān)的問題，結(jié)合課文內(nèi)容就“人不可貌相，海水不可斗量”闡述自己的理解，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了文章的內(nèi)容。在本節(jié)課的創(chuàng)作與表達(dá)部分，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己印象中的陀螺。在寫作過程中，教師可以為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力豐富文章內(nèi)容，使文章更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品分享給其他同學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的任務(wù)，如動(dòng)手制作一個(gè)陀螺、舉辦陀螺比賽等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)言語結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

（二）融入真實(shí)化生活場景

通過將小學(xué)語文教學(xué)融入真實(shí)生活場景，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生將能夠親身體驗(yàn)、觀察和參與，更深入地理解語文言語知識的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、批判性思維和表達(dá)能力，使他們能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的語言交流挑戰(zhàn)。融入真實(shí)生活場景的語文教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文生活化實(shí)踐能力的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品與真實(shí)生活場景建立聯(lián)系。如在學(xué)生閱讀一篇古詩或故事后，鼓勵(lì)他們思考作品中的情節(jié)、人物或主題如何與自己身邊的人事物相關(guān)聯(lián)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的觀點(diǎn)和觀察。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，以加深對文本內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章后，安排學(xué)生到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生接觸、觀察并與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，以加深對動(dòng)物特征及習(xí)性的理解。同時(shí)充分利用周邊社區(qū)資源，將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際場景相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的文章后，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場，了解食物來源、品嘗新鮮食材，并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和討論。

例如，在教授“松鼠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《松鼠》這篇文章，通過文中對松鼠形象的描寫想象松鼠的外貌特點(diǎn)。學(xué)生可以通過小組討論，分享彼此對松鼠的認(rèn)識，聯(lián)系對松鼠的描寫和自己在真實(shí)生活中看到的松鼠。為了更好地理解松鼠的特征和習(xí)性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、森林、動(dòng)物園中實(shí)地觀察松鼠，讓學(xué)生接觸、觀察并與真實(shí)的松鼠進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以觀察松鼠的外貌特點(diǎn)、飲食習(xí)性、行動(dòng)方式等，并記錄下他們的觀察結(jié)果，然后與課文中對松鼠的描述進(jìn)行對比和分析，加深對松鼠形象的理解。此外，教師還可以利用社區(qū)資源進(jìn)行實(shí)際場景的融合。如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@或森林，讓他們親身感受大自然中小動(dòng)物的神奇。學(xué)生可以觀察和記錄下他們在自然公園或森林中看到的植物、動(dòng)物等，再與課文中的描寫進(jìn)行比較和對照，進(jìn)一步理解和應(yīng)用語文語言知識。

（三）生活化實(shí)踐評估和反饋

生活化實(shí)踐評估和反饋是確保學(xué)生在真實(shí)生活場景中有效應(yīng)用言語知識的重要環(huán)節(jié)。在評估方面，教師應(yīng)采用多樣化的評估方法，如作品展示、口頭表達(dá)、小組討論等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和掌握程度。學(xué)生可以通過繪畫、寫作、演講等形式展示他們在實(shí)踐中應(yīng)用的言語知識。通過觀察他們的作品和表達(dá)，教師可以評估學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，并為他們提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和反饋。在生活化實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或模擬對話，在交流中評估學(xué)生的語言運(yùn)用和溝通能力。通過觀察學(xué)生的表達(dá)方式、語言流暢度和觀點(diǎn)陳述，教師可以評估學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用，并及時(shí)給予有針對性的反饋和指導(dǎo)。此外，教師還可以利用小組討論和合作活動(dòng)評估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過觀察學(xué)生在合作中的角色扮演、意見交流和問題解決的表現(xiàn)，教師可以評估他們在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)度和合作技能，為學(xué)生提供相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)評估結(jié)果，針對學(xué)生的不同需求和能力水平，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在已經(jīng)取得的成果上繼續(xù)努力，同時(shí)指出他們在應(yīng)用語文知識方面的不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議和學(xué)習(xí)策略。通過積極而有針對性的反饋，學(xué)生可以更有動(dòng)力和信心繼續(xù)參與生活化實(shí)踐，提高言語知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，通過生活化的言語實(shí)踐活動(dòng)，能夠行之有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐應(yīng)用能力。通過將小學(xué)語文教學(xué)融入真實(shí)生活場景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和言語知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)根據(jù)生活化實(shí)踐要求，設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，鼓勵(lì)合作與自主性，并提供個(gè)性化選擇，在生活化的評估和反饋基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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