青少年體育活動(dòng)場(chǎng)域思考

摘要：家庭、學(xué)校和社區(qū)作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要場(chǎng)所，按照一定的時(shí)間序列，給青少年學(xué)生提供了穩(wěn)定的校內(nèi)外持續(xù)參與體育的機(jī)會(huì)。青少年在不同場(chǎng)域中所形成的體育慣習(xí)，會(huì)隨著場(chǎng)域的改變而串聯(lián)融合起來，形成有利于自身發(fā)展的新的體育慣習(xí)。其中，家庭作為青少年體育參與的源動(dòng)力，充當(dāng)支持者角色，誘導(dǎo)青少年積極參加體育鍛煉；學(xué)校作為青少年體育參與的主陣地，充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，強(qiáng)制性要求青少年進(jìn)行體育活動(dòng)；社區(qū)作為青少年體育參與的根據(jù)地，充當(dāng)引導(dǎo)者角色，激發(fā)與保持青少年對(duì)體育參與的熱情。

關(guān)鍵詞：青少年體育；活動(dòng)場(chǎng)域；家庭；學(xué)校；社區(qū)

世界衛(wèi)生組織認(rèn)為參與體育活動(dòng)可以促進(jìn)青少年的心理健康，減少壓力、焦慮以及抑郁，還可以提高青少年的身體發(fā)育、減少危險(xiǎn)行為以及融入社區(qū)。盡管體育活動(dòng)對(duì)個(gè)人健康、社區(qū)和社會(huì)普遍具有好處，但世界各地的研究表明，積極參與體育活動(dòng)的青少年人數(shù)在顯著下降，這源于青少年群體越來越多地采用減少體力活動(dòng)的久坐生活方式，如看電視、玩手機(jī)等電子屏幕的使用以及其它不良的生活習(xí)慣等。家庭、學(xué)校和社區(qū)作為青少年健康成長的三個(gè)重要區(qū)域，在促進(jìn)青少年體育參與和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，起著非常重要的作用。長期以來我國一直將學(xué)校放在發(fā)展青少年學(xué)生體質(zhì)健康及培養(yǎng)終身體育意識(shí)的首要位置上，而忽略了社區(qū)和家庭所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。事實(shí)上，不同體育活動(dòng)場(chǎng)域的跨界整合、空間彌補(bǔ)可以加速場(chǎng)域中資本的流通和轉(zhuǎn)換，從而有效提升青少年體質(zhì)健康和促進(jìn)青少年體育活動(dòng)的開展。

1 理論依據(jù)

按照布迪厄的場(chǎng)域理論，場(chǎng)域就是社會(huì)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，實(shí)質(zhì)上是一種具有相對(duì)獨(dú)立性的、充滿沖突和矛盾的社會(huì)空間，它能對(duì)位于其中的社會(huì)行動(dòng)者產(chǎn)生某種特殊的促進(jìn)作用。每個(gè)場(chǎng)域都有自己的慣習(xí)，只有在確定的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)中，才產(chǎn)生出某種話語或?qū)嵺`活動(dòng)。具身到青少年參加體育活動(dòng)的物理空間，場(chǎng)域就是家庭、學(xué)校、社區(qū)，青少年在不同的場(chǎng)域中所扮演的角色不同，其位置也是動(dòng)態(tài)變化的。慣習(xí)則是青少年通過自身的后期努力所形成的動(dòng)態(tài)體系，它是身體的一種習(xí)慣狀態(tài)、存在方式或是思想模式、性情傾向及取向等，不需要外在的組織者去促成，但會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變，并形成一套符合所屬場(chǎng)域的特定規(guī)則。

場(chǎng)域是流動(dòng)的，慣習(xí)是穩(wěn)固的，兩者相互制約，相互形塑。青少年在某一場(chǎng)域中形成的體育慣習(xí)，不會(huì)通過角色的轉(zhuǎn)換與流動(dòng)而消失，相反會(huì)在場(chǎng)域的轉(zhuǎn)換過程中保留下來，并憑借擁有的資本和權(quán)力去適應(yīng)和改造現(xiàn)有的場(chǎng)域，使不同場(chǎng)域能夠互相串聯(lián)起來，形成有利于自己的慣習(xí)，并在場(chǎng)域內(nèi)占據(jù)有利位置。

2 家庭、學(xué)校和社區(qū)在青少年體育活動(dòng)參與中的角色擔(dān)當(dāng)

2.1 家庭：青少年體育活動(dòng)參與的源動(dòng)力

家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為家庭教育是家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)代的觀點(diǎn)認(rèn)為家庭教育是家庭成員之間相互的影響和教育。家庭教育往往在兒童內(nèi)心深處起著決定性作用，一直持續(xù)到兒童獨(dú)立為止，即要保證孩子身心的健康發(fā)展，又要為接受幼兒園和學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。嚴(yán)格意義上講，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。

2.1.1 家庭對(duì)青少年體育鍛煉行為的啟蒙

教育家洛克指出：父母無論其境遇如何，親自教育子女就是對(duì)子女最好的教育方法。家庭是青少年接受教育的最早的也是最小的社會(huì)化場(chǎng)所，從幼兒的咿呀學(xué)語到站立行走，從少兒的言談舉止到衣食住行，家庭成員無不扮演著引導(dǎo)者的角色，家庭帶給孩子的是潛移默化的影響。通過家庭的早期社會(huì)化教育，青少年習(xí)得了父母期待的態(tài)度和行為，體育參與行為同樣也受到這種社會(huì)化教育的影響。家長在孩子養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣方面扮演著“引導(dǎo)者”角色，父母自身的運(yùn)動(dòng)參與及父母與小孩共同的運(yùn)動(dòng)參與對(duì)青少年能起到明顯的榜樣與示范作用。國內(nèi)的研究也表明，父母的綜合運(yùn)動(dòng)情況對(duì)子女的體育參與有著重要的影響，父母的態(tài)度、家庭環(huán)境等都對(duì)青少年的體育參與產(chǎn)生最直接的影響。

父母越活躍，孩子越活躍?，F(xiàn)實(shí)生活中，5-10歲的兒童更傾向于與父母或監(jiān)護(hù)人一起參加活動(dòng)，成人在體育活動(dòng)中扮演的角色直接影響著青少年的體育參與態(tài)度。在這一過程中，父母所扮演的角色不同，對(duì)青少年的體育參與影響也不同。父親更多地從事一些顯性的或直接參與的工作，比如與子女的互動(dòng)參與，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；而母親更多地從事一些隱性或陪伴性的工作，比如后勤保障，現(xiàn)場(chǎng)觀看等，其中父親扮演的角色更能夠得到青少年的重視。父母的榜樣作用對(duì)青少年體育鍛煉行為的啟蒙非常關(guān)鍵。

2.1.2 家庭對(duì)青少年體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)

教育家福祿貝爾認(rèn)為“國民的命運(yùn)，與其說是操縱在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中”，這反映出家庭尤其是母親的教育觀念對(duì)兒童行為意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。父母的體育行為或體育信仰強(qiáng)烈影響著青少年早期的體育參與行為，熱衷于體育運(yùn)動(dòng)的父母能夠明顯促進(jìn)子女的體育參與，而且這種影響會(huì)持續(xù)孩子的一生。其次，充足便利的家庭體育設(shè)施不僅能保證青少年參與更多的身體活動(dòng)，更有助于青少年參與體育的自主性的提高。另外，生活在穩(wěn)定家庭環(huán)境中的兒童，會(huì)受到家庭良好氛圍的持續(xù)影響，反復(fù)強(qiáng)化，形成對(duì)家庭氛圍的良好適應(yīng)及效仿。良好的家庭體育氛圍支持有利于培養(yǎng)孩子的體育鍛煉興趣、意向，讓孩子切身體驗(yàn)家庭體育帶來的積極情緒，一定程度上促進(jìn)孩子形成持續(xù)的課外體育鍛煉習(xí)慣。

2.1.3 家庭對(duì)青少年體育鍛煉認(rèn)知的塑造

鍛煉認(rèn)知的塑造是青少年獲得體育鍛煉相關(guān)知識(shí)及檢驗(yàn)知識(shí)的主觀過程。父母身體力行地參與各類體育運(yùn)動(dòng)，在語言上支持孩子參與各種體育活動(dòng)和比賽，并親自觀看或參加子女的各類體育活動(dòng)或比賽等，是孩子們積極參與體育活動(dòng)的最大動(dòng)力。研究表明，父母陪伴子女參加體育活動(dòng)有利于子女更好地理解這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，父母在精神（語言支持、實(shí)際陪伴為主）與物質(zhì)（訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障為主）方面提供全力支持，對(duì)于培養(yǎng)孩子未來的終身健康觀非常關(guān)鍵，并且在技能提高方面優(yōu)于學(xué)校體育課程的教學(xué)效果。另外，家長自身的體育鍛煉習(xí)慣也會(huì)影響到青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是父親的作用。如果父親自身積極參與體育活動(dòng)，那么子女會(huì)比不積極參與體育活動(dòng)的父親的孩子更能經(jīng)常性地參加有組織的活動(dòng)，而且退出率較低。

2.2 學(xué)校：青少年體育活動(dòng)參與的主陣地

學(xué)校作為青少年接受教育的最主要場(chǎng)所，體育教育環(huán)境與資源狀況的好壞對(duì)培養(yǎng)青少年正確的體育鍛煉意識(shí)、行為習(xí)慣等有非常重要的影響，完善的資源與良好的環(huán)境有利于促進(jìn)青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校除了教給青少年鍛煉的知識(shí)和方法，營造積極向上、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)合作的體育鍛煉氛圍外，還為青少年提供了德、智、體、美全面發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)他們?cè)械囊庾R(shí)與態(tài)度進(jìn)行二次加工，進(jìn)一步樹立體育鍛煉的價(jià)值觀，從而為青少年融入社會(huì)打下良好的身心基礎(chǔ)，使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的身體能力。學(xué)校體育在向青少年傳達(dá)終身鍛煉理念的同時(shí)，也有利于青少年形成健全的人格、塑造鮮明的個(gè)性、培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感以及樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)校的體育教育中，通過專業(yè)教師對(duì)體育理念及精神的傳遞，能夠幫助青少年了解體育活動(dòng)的基本知識(shí)，掌握體育鍛煉的基本技能，使青少年熱愛體育，積極參與體育鍛煉，進(jìn)而使其體育鍛煉模式向全方位、多方面、深層次發(fā)展。

2.2.1 學(xué)校協(xié)助青少年樹立正確的生活方式

學(xué)校是大多數(shù)青少年日常生活的中心焦點(diǎn)，在與體育活動(dòng)相關(guān)的公共衛(wèi)生舉措中，學(xué)?？梢园l(fā)揮巨大作用。以學(xué)校為基礎(chǔ)的人員、設(shè)施以及辦學(xué)理念等，可以顯著影響青少年的體育參與，確保為青少年提供全面和高質(zhì)量的體育參與計(jì)劃，并使他們離開學(xué)校后仍可以繼續(xù)保持積極的生活方式。學(xué)校通過引導(dǎo)及傳授一般的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能以及正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)青少年學(xué)生的體育興趣并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。一般通過體育課程的強(qiáng)制參與，直接促進(jìn)健康，提高表現(xiàn)力，培養(yǎng)信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及競(jìng)爭意識(shí)等；通過課外體育活動(dòng)的吸引參與，增加學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與促進(jìn)青少年的體育興趣及意識(shí)；通過與校外機(jī)構(gòu)的合作，充分利用校外機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源，增加學(xué)生課外體育活動(dòng)機(jī)會(huì)及提升綜合能力。

學(xué)生在校期間每天鍛煉一小時(shí)，不僅是強(qiáng)制與督促青少年堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真上好每一堂體育課的外在表現(xiàn)，更是對(duì)家庭、社區(qū)協(xié)同促進(jìn)青少年學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉方面的要求。將課外體育活動(dòng)視為學(xué)校體育的一部分，可以保證青少年參與體育鍛煉的規(guī)范性和制度性，突出學(xué)校體育重視終身體育意識(shí)的養(yǎng)成及增進(jìn)健康核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中獲得健康的生活方式。

2.2.2 學(xué)校守護(hù)青少年對(duì)體育的熱情、尊重與理解

學(xué)校體育的本質(zhì)是育人，在一定教育性的基礎(chǔ)上，通過體育課程、活動(dòng)、競(jìng)賽、講座等強(qiáng)化青少年體育鍛煉的意識(shí)和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)改變青少年學(xué)生的體育認(rèn)知及體育參與行為，不僅要使學(xué)生享受樂趣，還要幫助學(xué)生樹立自信，過上健康而有意義的生活，守護(hù)青少年對(duì)體育的熱情、尊重與理解。比如舉辦講座提高學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)程度，消除歧視與偏見；舉辦各類體育活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與，即使不能直接參賽，也可以通過參與志愿服務(wù)的方式及現(xiàn)場(chǎng)支持自己喜歡的選手或代表隊(duì)來提高幸福和自豪感。

2.2.3 學(xué)校保護(hù)青少年參與體育的基本權(quán)利

理論上，學(xué)校保證青少年在校期間有足夠的有效體育活動(dòng)時(shí)間和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)強(qiáng)度，以健身為目的來培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣、熱愛及運(yùn)動(dòng)能力，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并保持積極的健康生活方式直到成年乃至終身。實(shí)踐中，學(xué)校體育的功能和作用已遠(yuǎn)超學(xué)校范疇，它與人的全面發(fā)展、社會(huì)需要緊密相連，各個(gè)國家都非常重視學(xué)校體育的開展。比如，規(guī)定體育課是各國義務(wù)教育階段的必修課程，學(xué)校必須詳細(xì)列出課程的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)手段。國家立法保護(hù)必青少年參與體育鍛煉的時(shí)間，規(guī)定在校期間每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)等，從制定上賦予學(xué)校保護(hù)青少年參與體育的基本權(quán)利。

2.3 社區(qū)：青少年體育活動(dòng)參與的根據(jù)地

世界范圍內(nèi)，青少年參與非組織性體育活動(dòng)的時(shí)間大于有組織性體育活動(dòng)的時(shí)間。社區(qū)提供了充足的體育活動(dòng)空間及資源，作為青少年學(xué)生離開校園后的最重要體育活動(dòng)場(chǎng)所之一，參加社區(qū)體育活動(dòng)不僅可以提高青少年的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)專注力，還能夠促進(jìn)家人、鄰里、朋友之間的交流，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，減輕生活壓力及緩解社會(huì)矛盾，尤其是能夠減少青少年犯罪次數(shù)等。

2.3.1 社區(qū)激發(fā)青少年的體育鍛煉興趣

社區(qū)在培養(yǎng)和激發(fā)青少年兒童的體育興趣方面，有著其無與倫比的優(yōu)勢(shì)。社區(qū)的非組織性體育活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，青少年的選擇空間大，活動(dòng)自由，易獲得青少年學(xué)生的青睞，直接促進(jìn)青少年學(xué)生的體育參與。而有組織性的體育活動(dòng)多為大眾喜聞樂見的項(xiàng)目或有各類體育明星的加持，對(duì)青少年的吸引力大。倫敦奧運(yùn)會(huì)后，英國推行的運(yùn)動(dòng)員激勵(lì)計(jì)劃（Athlete Inspire Programme）就在社區(qū)產(chǎn)生了極大的影響力，計(jì)劃要求受國家彩票資助的運(yùn)動(dòng)員每年利用5天時(shí)間進(jìn)入學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，鼓勵(lì)青少年兒童進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這個(gè)“反哺”的作法，吸引了大量青少年學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.3.2 社區(qū)促進(jìn)青少年體育習(xí)慣的養(yǎng)成與保持

社區(qū)的體育活動(dòng)項(xiàng)目全面，形式靈活，參與人員廣泛，且?guī)缀醪皇軙r(shí)間的影響，極大程度的滿足了青少年學(xué)生的體育需求，有利于青少年體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成與保持?，F(xiàn)實(shí)生活中，社區(qū)應(yīng)該把更多的資金和資源用于解決不活動(dòng)的問題，加大對(duì)不活躍青少年人群的投入，培養(yǎng)青少年對(duì)體育參與的積極態(tài)度，增強(qiáng)青少年的運(yùn)動(dòng)參與能力和愉悅感，為其終身積極參與體育打下基礎(chǔ)。當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)不再是學(xué)校義務(wù)的時(shí)候，社區(qū)將起到讓青少年繼續(xù)參與他們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，確保青少年從學(xué)校體育更好地過渡到終身體育。

2.3.3社區(qū)影響青少年身心的未來全面發(fā)展

青少年能夠在社區(qū)中學(xué)會(huì)交流與溝通、合作與競(jìng)爭，參與社區(qū)體育活動(dòng)被認(rèn)為是一個(gè)積極主動(dòng)的自我發(fā)展過程，它可以培養(yǎng)青少年的領(lǐng)導(dǎo)力和生活技能，有助于人際關(guān)系的形成及建立多樣化的平等關(guān)系，幫助青少年建立未來取得成功的強(qiáng)大身心基礎(chǔ)。作為青少年離開校園參加體育活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，社區(qū)在關(guān)注青少年身心健康的同時(shí)，也積極引導(dǎo)青少年融入社會(huì)，促進(jìn)青少年群體的全面健康發(fā)展。

2.4 家庭、學(xué)校和社區(qū)的辯證關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞、人生的起點(diǎn)。家庭為青少年提供了掌握生存技能、社會(huì)常識(shí)以及文化知識(shí)的基本條件，家庭氛圍深刻影響著青少年的身心發(fā)展。家庭在促進(jìn)青少年的體育參與過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，它啟蒙并激發(fā)青少年基本的體育鍛煉意識(shí)與態(tài)度，協(xié)助實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標(biāo)，家庭即是實(shí)現(xiàn)終身體育的起點(diǎn)，又是實(shí)現(xiàn)終身體育的歸宿。

學(xué)校是青少年接受教育的主要場(chǎng)所，擁有較多的體育資源，場(chǎng)地、師資及時(shí)間，適合作為構(gòu)建青少年體育網(wǎng)絡(luò)的基點(diǎn)。學(xué)校體育是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意識(shí)、技能的重要途徑和關(guān)鍵所在，是終身體育的基礎(chǔ)，既要保證青少年兒童的身心健康和生長發(fā)育，又要為體育的繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)，形成對(duì)體育正確的態(tài)度和價(jià)值觀念，協(xié)助實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育的功能最大化。

社區(qū)和俱樂部是青少年離開學(xué)校后接受體育教育的重要場(chǎng)所，是接觸與融入社會(huì)的第一站，更是學(xué)校教育的發(fā)展和延伸，保證了青少年接受教育和參與體育鍛煉的時(shí)空連續(xù)性。社區(qū)的良好運(yùn)動(dòng)氛圍，是對(duì)學(xué)校體育和家庭體育的延續(xù)和補(bǔ)充，有利于青少年的身心全面發(fā)展，形成終身體育意識(shí)。社區(qū)俱樂部的專業(yè)化訓(xùn)練，可為青少年專向化發(fā)展提供專業(yè)性指導(dǎo)。

家庭要為青少年?duì)I造積極健康的家庭體育氛圍，是學(xué)校體育和社區(qū)體育的基礎(chǔ)；學(xué)校要為青少年的教學(xué)、訓(xùn)練和體育賽事提供優(yōu)質(zhì)的資源保障，是家庭體育和社區(qū)體育的橋梁；社區(qū)致力于為青少年提供良好的社區(qū)體育指導(dǎo)和體育設(shè)施，是家庭體育和學(xué)校體育的延伸和補(bǔ)充。厘清三者在促進(jìn)青少年體育參與過程中的關(guān)系，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托，家庭為紐帶的相互融合補(bǔ)充的協(xié)同教育模式，從時(shí)空維度出發(fā)，將學(xué)校紀(jì)律、家庭觀念及社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮整體功能，對(duì)促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展，積極、持續(xù)、長期的參與體育鍛煉具有重要意義。學(xué)校不可能解決青少年學(xué)生身心健康的所有問題，未來學(xué)校體育的發(fā)展方向，必然是使體育成為青少年學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的一部分，并充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的協(xié)同與補(bǔ)充功能。

3 青少年體育活動(dòng)中家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的內(nèi)外部架構(gòu)

3.1 家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的外部架構(gòu)

青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、體育社會(huì)組織以及家庭、社區(qū)等各種部門與組織的密切合作及有效運(yùn)作。在促進(jìn)青少年的體育鍛煉方面，學(xué)校是各種力量（政府部門、社會(huì)組織、企業(yè)團(tuán)體、個(gè)人等）資助或關(guān)注的重點(diǎn)，而社區(qū)則是政府部門重點(diǎn)關(guān)注的區(qū)域。政府把青少年體育的發(fā)展作為關(guān)注的重心，他們往往通過政策手段，直接進(jìn)行干預(yù)。家庭、學(xué)校、社區(qū)作為青少年參與體育活動(dòng)的主要空間，各自扮演著不同的角色，其中家庭提供基本的體育條件，負(fù)責(zé)啟蒙并塑造青少年對(duì)體育鍛煉的基礎(chǔ)認(rèn)知，鼓勵(lì)孩子們多參與體育鍛煉，并養(yǎng)成一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是青少年體育參與的源動(dòng)力；學(xué)校提供大眾化的體育條件，再加工青少年對(duì)體育鍛煉的意識(shí)與態(tài)度，協(xié)助青少年樹立正確的生活方式，促使青少年掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并積極參與競(jìng)爭與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是青少年體育參與的主陣地；社區(qū)提供個(gè)性化的體育服務(wù)，促進(jìn)青少年身心的未來全面發(fā)展以及終身體育意識(shí)的形成，并在此過程中促使青少年學(xué)會(huì)溝通與交流，是青少年體育參與的根據(jù)地。在現(xiàn)有的政策條件下，社會(huì)因素越來越多地參與到青少年體育的管理和運(yùn)行中，是三方協(xié)同的關(guān)鍵，在此過程中，對(duì)內(nèi)應(yīng)越來越重視家庭作用的發(fā)揮，對(duì)外要求社會(huì)參與的程度越來越高，最終形成以學(xué)校為主導(dǎo)，社區(qū)為基礎(chǔ)，家庭為支撐的青少年體育鍛煉促進(jìn)機(jī)制。

在協(xié)同機(jī)制中，社區(qū)負(fù)責(zé)調(diào)配區(qū)域內(nèi)的各種體育資源，為家庭和學(xué)校之問搭建溝通的平臺(tái)，為聯(lián)動(dòng)機(jī)制的有效運(yùn)行提供制度保障；學(xué)校負(fù)責(zé)提供和開放優(yōu)質(zhì)的體育資源，為機(jī)制的運(yùn)行提供場(chǎng)地、器材和技術(shù)保障，并將活動(dòng)開展的情況和對(duì)青少年學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)情況及時(shí)向社區(qū)和家庭反饋；家庭積極配合社區(qū)和學(xué)校開展體育鍛煉活動(dòng)，并根據(jù)青少年學(xué)生的實(shí)際情況向社區(qū)和學(xué)校提出意見和建議。社區(qū)根據(jù)青少年學(xué)生的需求調(diào)配不同的資源，學(xué)校利用體育資源開展活動(dòng)并對(duì)青少年學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果的實(shí)際情況，對(duì)資源進(jìn)行重新調(diào)配。

3.2 家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的內(nèi)部架構(gòu)

青少年的成長過程離不開家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個(gè)重要的時(shí)空區(qū)域。青少年時(shí)期是體育鍛煉意識(shí)與行為形成的關(guān)鍵階段，而此階段體育參與行為的養(yǎng)成有利于成年后的體育習(xí)慣保持。家庭、學(xué)校與社區(qū)應(yīng)抓住教育的這一重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，注重對(duì)青少年體育鍛煉意識(shí)與行為的培養(yǎng)，正所謂“少成若天性，習(xí)慣如自然”。體育作為教育的一部分，具有明顯的時(shí)空階段性，這就決定了在青少年成長的不同階段，家庭、學(xué)校、社區(qū)承擔(dān)著不同的角色。從青少年成長的時(shí)間上來看，家庭負(fù)責(zé)啟蒙并塑造青少年對(duì)體育鍛煉的基礎(chǔ)認(rèn)知，鼓勵(lì)孩子們多參與體育鍛煉，并養(yǎng)成一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；學(xué)校再加工青少年對(duì)體育鍛煉的意識(shí)與態(tài)度，協(xié)助青少年樹立正確的生活方式，促使孩子們掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并積極參與競(jìng)爭與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；社區(qū)促進(jìn)青少年身心的未來全面發(fā)展以及終身體育意識(shí)的形成，并在此過程中促使孩子們學(xué)會(huì)溝通與交流，并持續(xù)不斷地參與體育鍛煉。

在促進(jìn)青少年的體育鍛煉習(xí)慣方面，家庭更多的是充當(dāng)支持者的角色，誘導(dǎo)青少年積極參加體育鍛煉。而在學(xué)校內(nèi)的體育活動(dòng)則受到課程設(shè)置、參與規(guī)則、教師指令等的限制與要求，學(xué)校更多的是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強(qiáng)制性的要求青少年進(jìn)行體育活動(dòng)。進(jìn)入社區(qū)后，可供青少年自由選擇的體育空間大，活動(dòng)較為自由，且與外界接觸交流的機(jī)會(huì)增多，這都極大的激發(fā)了青少年參與的興趣，社區(qū)更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，激發(fā)與保持青少年對(duì)體育參與的熱情。

圖2 家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同的內(nèi)部架構(gòu)

4 家-校-社視域下青少年體育活動(dòng)場(chǎng)域的建議

4.1 改變認(rèn)知，拓寬活動(dòng)場(chǎng)域

體育，過去一直強(qiáng)調(diào)是對(duì)身體的教育，即通過對(duì)身體的鍛煉，掌握一定的技能，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)和錘煉意志品質(zhì)等目的。在一些特定的時(shí)期甚至將體育作為一種意識(shí)形態(tài)來展示、宣傳或教育，在青少年的成長過程中更多的是將體育作為一種實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某種目的的工具。但在現(xiàn)實(shí)生活中，體育參與更多的是獲得友誼、快樂和享受過程。青少年學(xué)生的體育活動(dòng)空間主要存在于“家庭-學(xué)校-社區(qū)”中，體育活動(dòng)形式也不僅限于是身體上的主動(dòng)直接參與，被動(dòng)的身體參與、主動(dòng)或被動(dòng)的間接身體參與都具有非常重要的意義。將參與體育活動(dòng)當(dāng)作是玩“玩具”的過程，并在“玩”的過程中，充分利用體育活動(dòng)的聚集性、開放性和社會(huì)性等特點(diǎn)，使青少年掌握科學(xué)、健康的體育鍛煉方式及養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。比如參與體育志愿服務(wù)、組織體育賽事、現(xiàn)場(chǎng)觀看體育賽事等，都能夠促使青少年更加深刻地理解體育的真正意義，掌握溝通與合作的技巧，享受體育所帶來的激情和喜悅。

4.2 功能整合，優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)域

家庭、學(xué)校、社區(qū)作為政府行政部門縱向事務(wù)管理的基層單位，主管部門很難對(duì)其進(jìn)行操作層面的具體指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)中，三者即相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，各自完成著不同的教育使命。家庭作為青少年最早接觸的社會(huì)。對(duì)內(nèi)，要為孩子樹立良好的體育鍛煉行為及參與陪伴，潛移默化地促進(jìn)孩子的體育參與行為。對(duì)外，積極參與孩子的體育活動(dòng)或比賽，從行動(dòng)、語言及經(jīng)濟(jì)上支持孩子的體育參與行為。學(xué)校作為青少年接受教育的最重要場(chǎng)所。對(duì)內(nèi)，保證上足上好體育課及課后體育活動(dòng)的正常有序開展。對(duì)外，積極與各單位或組織對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外體育參與的空間和機(jī)會(huì)，協(xié)助指導(dǎo)青少年進(jìn)行科學(xué)健康的體育鍛煉。社區(qū)作為青少年參與校外體育活動(dòng)的根基。對(duì)內(nèi)，要積極開展健身性、娛樂性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目以吸引青少年的廣泛參與。對(duì)外，要積極與學(xué)校、社團(tuán)組織等機(jī)構(gòu)合作，為青少年提供更多的體育資源和體育參與機(jī)會(huì)。

5 結(jié)語

目前體育進(jìn)中考、體育課留作業(yè)、中小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)等，都反映出政府對(duì)青少年體質(zhì)健康的關(guān)注、重視和改進(jìn)的決心與行動(dòng)。但在具體的實(shí)施過程中，卻一邊倒地壓在了學(xué)校身上，比如“陽光體育運(yùn)動(dòng)”“三課兩操兩活動(dòng)”等，很少涉及到校外體育活動(dòng)。青少年的體質(zhì)健康改善不是學(xué)校單方面所能解決的問題，而是需要全社會(huì)的共同努力，尤其是來自家庭與社區(qū)，以及各類體育俱樂部、各級(jí)政府部門的齊抓共管才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2021年7月24日中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳以及教育部辦公廳相繼印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》，文件明確規(guī)定，允許校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行各類體育培訓(xùn)。鼓勵(lì)青少年學(xué)生將更多的課余時(shí)間投入到強(qiáng)身健體當(dāng)中，還需要家庭的積極配合以及社區(qū)體育組織的積極指導(dǎo)與參與。就目前現(xiàn)有的國家政策及社區(qū)環(huán)境條件下，實(shí)現(xiàn)三者協(xié)同促進(jìn)青少年的體育參與，我們可以通過家庭與社區(qū)共建課后輔導(dǎo)站、學(xué)校與社區(qū)共享體育資源、學(xué)校布置家庭體育作業(yè)等的形式與手段來實(shí)現(xiàn)。

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