動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)對(duì)少兒籃球課程教學(xué)效果影響的研究

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、實(shí)驗(yàn)法，以籃球游戲?yàn)槊浇樘骄縿?dòng)機(jī)誘導(dǎo)對(duì)少兒學(xué)生“身體素質(zhì)、籃球技能、學(xué)習(xí)興趣”三方面教學(xué)效果的影響。研究表明：經(jīng)過為期8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，少兒學(xué)生在身體素質(zhì)、籃球技能、學(xué)習(xí)興趣3個(gè)方面都有顯著的提升。旨在為少兒籃球課程的改進(jìn)提供有益的理論參考和實(shí)踐借鑒，進(jìn)一步提高了少兒學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)；少兒；籃球課程；教學(xué)效果

2022年12月17日，中國(guó)籃協(xié)換屆勝利召開。這次會(huì)議的主題是：貫徹落實(shí)全國(guó)人民代表大會(huì)關(guān)于“大力推進(jìn)全民健身、增強(qiáng)青少年體育工作、推動(dòng)大眾體育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展、加快建議體育強(qiáng)國(guó)”的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)三大球類運(yùn)動(dòng)的重要指示，貫徹落實(shí)國(guó)家《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》和相關(guān)部署，凝聚共識(shí)，確立“十四五”期間中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新與籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展相適應(yīng)的體制機(jī)制，為振興中國(guó)籃球、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)作出新貢獻(xiàn)。由此可見，促進(jìn)青少年體質(zhì)已成為大勢(shì)所趨，因此，每一名體育從業(yè)者應(yīng)深刻解讀國(guó)家大政方針并積極去實(shí)行?；@球教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是給學(xué)生帶來沉浸式的體驗(yàn)，讓學(xué)生樂在其中，因?yàn)閯?dòng)機(jī)屬于非智力因素，它不是一種穩(wěn)定的個(gè)體特性，而是一個(gè)變化的心理情感過程^[1]。

本文為探究如何激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)專門的籃球游戲，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。學(xué)生在籃球游戲中不僅可以學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，而且可以更好地體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗中親身體驗(yàn)到樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)?；@球教學(xué)貫穿了整個(gè)學(xué)生時(shí)代，而少兒時(shí)期正是其最重要的時(shí)期，在此階段，通過有趣的誘導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)籃球產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對(duì)培養(yǎng)少兒階段良好的體育鍛煉習(xí)慣與健康生活方式具有重要意義^[2]。

1 "研究對(duì)象與研究方法

1.1 "研究對(duì)象

以某籃球俱樂部?jī)蓚€(gè)籃球班級(jí)60名男學(xué)生為研究對(duì)象（兩個(gè)班級(jí)的學(xué)員均為常年班學(xué)生，年齡為12歲±2歲），隨機(jī)將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各30人，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生籃球水平接近。

1.2 "研究方法

1.2.1 "實(shí)驗(yàn)過程與內(nèi)容

為研究籃球游戲教學(xué)法在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，通過8周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，以此來檢驗(yàn)籃球游戲在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班則根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和每節(jié)課的訓(xùn)練計(jì)劃融入相應(yīng)的籃球游戲。對(duì)比兩個(gè)班學(xué)生籃球基本技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)前后變化。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方法見表1。

1.2.2 "運(yùn)動(dòng)量的安排

兩班訓(xùn)練課時(shí)相同，訓(xùn)練密度、負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)心率也要保持科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)性，按表2控制。

2 "結(jié)果與分析

2.1 "實(shí)驗(yàn)班班與對(duì)照班班實(shí)驗(yàn)前、后少兒學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果比較

良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，因此在提升技能時(shí)也要注重身體素質(zhì)的加強(qiáng)，為了將實(shí)驗(yàn)變量控制在合理區(qū)間，本研究以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了速度、柔韌性、力量素質(zhì)三個(gè)方面身體素質(zhì)測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，以達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)變量的目的。

由表3可知，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)測(cè)試：50m跑、1min跳繩、坐位體前屈。3項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果不存在顯著差異，說明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)基本接近，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。經(jīng)過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的50m跑、坐位體前屈、1min跳繩測(cè)試實(shí)驗(yàn)后顯著進(jìn)步（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在身體素質(zhì)方面產(chǎn)生了顯著差異；而對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均無(wú)顯著變化（P＞0.05）。采用動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論的班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)提升效果要明顯高于對(duì)照班級(jí)。

由此可見，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論引入少兒籃球教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法更加有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，因?yàn)閯?dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自身水平的基礎(chǔ)上最大激發(fā)潛能。

2.2 "實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前、后少兒學(xué)生籃球技術(shù)測(cè)試結(jié)果比較

為掌握對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班少兒學(xué)生對(duì)籃球的掌握程度，在測(cè)試開始前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生展開前測(cè)。測(cè)試項(xiàng)目包括：投籃命中數(shù)、運(yùn)球時(shí)間、傳球次數(shù)，對(duì)該3個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)有效性。

由表4可知，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在投籃命中數(shù)、運(yùn)球時(shí)間、傳球次數(shù)3項(xiàng)測(cè)試成績(jī)無(wú)顯著差異，但通過所測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)兩班學(xué)生的籃球技術(shù)差強(qiáng)人意。經(jīng)過8周教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在50米跑、坐位體前屈、1min跳繩項(xiàng)目上進(jìn)步顯著（P＜0.05）而對(duì)照組的籃球基本技術(shù)指標(biāo)則均無(wú)明顯改變（P＞0.05），說明采用動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論的班級(jí)學(xué)生籃球基本技術(shù)指標(biāo)提升效果要明顯高于另一班級(jí)。

動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論引入少兒籃球教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法更加有利于學(xué)生籃球基本技術(shù)的提升。具體原因如下：

（1）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論能直擊學(xué)生內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，通過設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)相符的游戲創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，從而推升教學(xué)效率。對(duì)新事物的探索、求知，是少兒學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容起到?jīng)Q定性作用，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論下的少兒籃球課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，選擇貼切的教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論能促進(jìn)師生的良好關(guān)系，在教學(xué)過程中教師以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)糾正，建立師生平等的局面，教師參與到課堂之中與學(xué)生共同達(dá)成游戲目標(biāo)，寓教于樂，讓學(xué)生在歡笑中成長(zhǎng)。

2.3 "實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前、后少兒學(xué)生對(duì)籃球課程學(xué)習(xí)情趣結(jié)果比較

在實(shí)驗(yàn)開展前后對(duì)學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放《學(xué)生籃球興趣量表》，根據(jù)表5可知，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生在興趣維度四個(gè)方面無(wú)顯著差異，說明兩班學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣大致相同，因此，為本研究開展奠定了良好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后兩班級(jí)學(xué)習(xí)積極性、消極興趣、自主學(xué)習(xí)程度差異顯著（P＜0.05），而運(yùn)動(dòng)參與程度差異則非常顯著（P＜0.01），這證明動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)理論課極大提升少兒學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

3 "討論

內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)少兒余暇體育鍛煉正向影響顯著^[3]，本實(shí)驗(yàn)以如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于運(yùn)球、傳球、投籃和比賽的趣味性游戲。學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，必須經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作定型。首先，游戲教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣具有戰(zhàn)略性意義。寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中建立團(tuán)隊(duì)合作，遵守規(guī)則的意識(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)水平的提升產(chǎn)生積極影響^[4]。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球基本技術(shù)和身體素質(zhì)的提升主要取決于學(xué)生動(dòng)機(jī)的提升，游戲教學(xué)使學(xué)生對(duì)籃球課程堂有了更深層次的理解，以籃球教學(xué)為媒介在學(xué)生思想中加深了健康第一思想；其次，游戲教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于將訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，可以降低學(xué)生對(duì)未知項(xiàng)目的陌生感和抵觸感，從而學(xué)生可以更主動(dòng)地去發(fā)力，去體驗(yàn)，增加了學(xué)生的自信；最后，在本次實(shí)驗(yàn)的游戲競(jìng)賽中，在傳統(tǒng)比賽注重勝利、得分的基礎(chǔ)之上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感，注重戰(zhàn)術(shù)配合和傳球所帶來的整體性感覺，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)打籃球。在此過程中，教師的正向引導(dǎo)貫穿始終，融入課堂思政，為我國(guó)培養(yǎng)身心健康均衡發(fā)展的人才^[5]。

籃球課程作為素質(zhì)教育中體育教學(xué)的基礎(chǔ)和主干課程之一，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和人才全方位能力的培養(yǎng)有著重要意義^[6]。將動(dòng)機(jī)理論引入到籃球課程堂中，使學(xué)生對(duì)籃球課程產(chǎn)生了極大的興趣，讓學(xué)生變得愉悅，讓教師變得輕松。兩者在這樣和諧的環(huán)境下達(dá)到了一種相輔相成的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師始終占據(jù)著主動(dòng)權(quán)，教學(xué)顯得有些機(jī)械化、形式化，從而導(dǎo)致了師生之間缺少交流與互動(dòng)。體育教學(xué)最重要的內(nèi)容是在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新^[7]，讓課堂不僅是教師的課堂，而是將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)放在第一要素，將學(xué)生放在核心地位。比如，在以往教學(xué)中，教師只是講解示范，學(xué)生很難高質(zhì)量掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而將游戲教學(xué)法融入到課堂中，利用一些專項(xiàng)的游戲就可以使學(xué)生本能且自然地做出急停急起、變向等動(dòng)作，由于游戲激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就可以主動(dòng)去練習(xí)，達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練加深動(dòng)作記憶的目的。

4 "結(jié)論與建議

4.1 "結(jié)論

4.1.1 "籃球游戲教學(xué)法極大地促進(jìn)了學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣。在日常訓(xùn)練中，根據(jù)需要設(shè)計(jì)專門的游戲在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還緩解了訓(xùn)練的枯燥乏味，提升學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與日常訓(xùn)練。

4.1.2 "籃球課堂中通過游戲法的引入，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球課堂的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，由此可見，學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)地?zé)釔凵匣@球并成為了一種愛好而伴隨著自己的成長(zhǎng)，為增強(qiáng)青少年體質(zhì)打下了基礎(chǔ)，奠定了終身體育的理念。

4.1.3 "為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)而采用的游戲教學(xué)法并不是沒有約束的，而是在實(shí)行過程中更加強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生公平、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則的思想，極大地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

4.1.4 "體育教學(xué)是提高青少年身體素質(zhì)、促進(jìn)國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)、提高學(xué)生體育素質(zhì)的重要手段。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)而采用的游戲教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的籃球技術(shù)和專項(xiàng)素質(zhì)，還促進(jìn)了學(xué)生終身體育理念的確立。實(shí)驗(yàn)證明注重學(xué)生的動(dòng)機(jī)誘因培養(yǎng)對(duì)籃球課程堂教學(xué)效果起到了極大的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。

4.2 "建議

4.2.1 "為激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)的籃球游戲要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況制定專門的游戲，創(chuàng)新但不能離開本質(zhì)，任何教學(xué)模式的創(chuàng)新都要建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上?；@球游戲只是激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的一種方法，是課堂教學(xué)的一部分，并不是一節(jié)課的全部。

4.2.2 "教師對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段要不斷豐富與更新，否則就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。因此，體育教師想要更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)達(dá)到更好的課堂效果，就要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，不斷找尋新的教學(xué)方法與模式。

4.2.3 "教師為提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而采用游戲教學(xué)法時(shí)，在測(cè)試學(xué)生身體素質(zhì)、籃球技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣提升的期間更要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的培養(yǎng)，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生。在此期間還要多與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生在課堂中的心理變化，觀察并幫助學(xué)生，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，更體驗(yàn)到被愛的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]任勤，何慶華.動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)因素及動(dòng)機(jī)研究在二語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，40（1）：45-47.

[2]馬明兵，蒲畢文，吳開霖，等.同伴運(yùn)動(dòng)友誼對(duì)青少年體育鍛煉行為的影響：鍛煉自我效能與運(yùn)動(dòng)承諾的遮掩效應(yīng)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（6）： 60-71.

[3]陳萱，朱從慶.社區(qū)體育環(huán)境對(duì)青少年余暇體育鍛煉的影響：鄰里關(guān)系、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的多重中介效應(yīng)[J].中國(guó)體育科技，2022，58（12）：57-64.

[4]陳洪鑫，李旭龍，楊惠，等.不同校園足球后備人才培養(yǎng)模式下初中生鍛煉動(dòng)機(jī)和社會(huì)適應(yīng)的特征與關(guān)系：鍛煉堅(jiān)持的中介作用[J].中國(guó)體育科技，2022，58（8）：96-102.

[5]熊巍.籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與心理健康的影響研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2023，44（3）：484.

[6]彭飛翔.如何提升籃球教學(xué)效果——評(píng)《籃球教學(xué)理論與實(shí)踐探析》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（1）： 111.

[7]李云成，周繼鋒.體育教學(xué)中的籃球教學(xué)方法與技巧分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（1）：99-101.