中考綜合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之我見

王晶

【摘要】中考需要復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特別多，提高復(fù)習(xí)效率是關(guān)鍵，將相似的實(shí)驗(yàn)組合成串，以幫助學(xué)生更好地記憶和鞏固.利用綜合實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，以一個(gè)實(shí)驗(yàn)為抓手，把前后有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)串起來，更有利于知識(shí)的遷移，有利于學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確掌握.

【關(guān)鍵詞】初中物理；綜合實(shí)驗(yàn)；中考復(fù)習(xí)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，近幾年來中考的明顯趨勢(shì)就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考查力度越來越大，面對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)如何有效地復(fù)習(xí)，這幾年一直是筆者關(guān)注并想突破的問題，翻閱了近幾年的各地中考試題，看到大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查形式越來越妙，試著將相似的實(shí)驗(yàn)組合成串，以幫助學(xué)生更好地記憶和鞏固.

例如 以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，小車是學(xué)生常見的實(shí)驗(yàn)器材，給出小車和長(zhǎng)木板，提問學(xué)生如何用它們來做“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度”的實(shí)驗(yàn)？先引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)原理”v=s/t，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理中的s和t找到測(cè)量的主要實(shí)驗(yàn)器材：秒表能和刻度尺，輔助器材是墊塊，給學(xué)生出示這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)器材后讓他們自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并針對(duì)此實(shí)驗(yàn)裝置指出做此實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)：①實(shí)驗(yàn)中斜面的坡度要小一些——便于測(cè)量時(shí)間；②所測(cè)路程不是斜面的長(zhǎng)度，而是車頭與車頭之間的距離……

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)步驟，并據(jù)此畫出實(shí)驗(yàn)表格（這部分內(nèi)容其實(shí)是學(xué)生的弱項(xiàng)，他們以前總是喜歡死記硬背，覺得沒有章法，其實(shí)是因?yàn)檫壿嬎季S還沒有達(dá)到這個(gè)高度，因此可以從實(shí)驗(yàn)原理上進(jìn)行引導(dǎo)，先是要測(cè)量的量，最后是要計(jì)算的量.），在幫助學(xué)生記憶表格的同時(shí)，要對(duì)照講.

解實(shí)驗(yàn)步驟，最好使用圖示的方法，一目了然，將步驟和實(shí)驗(yàn)表格一一對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)此實(shí)驗(yàn)測(cè)量了兩次速度，求解三次速度，有利于學(xué)生啟動(dòng)多方位感官，最后幫助學(xué)生分析可能出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)其對(duì)最后的結(jié)果的影響.

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生所學(xué)習(xí)的測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)有：①測(cè)量物體的平均速度；②測(cè)量固體和液體的密度；③測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率；④測(cè)量定值電阻的阻值；⑤測(cè)量小燈泡的電阻；⑥測(cè)量小燈泡的電功率.

對(duì)于測(cè)量性實(shí)驗(yàn)先要明確實(shí)驗(yàn)原理，然后從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、表格、計(jì)算、數(shù)據(jù)分析、誤差分析等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，尤其要指出來，多次測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的目的并不相同，有的是為了減小誤差，有的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：利用小車和長(zhǎng)木板還可以進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)？這其實(shí)是在幫助學(xué)生將有相同實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，讓他們?cè)谧约旱哪X海里形成一個(gè)系統(tǒng)，既有相似性，又有差異性，對(duì)比記憶的效果遠(yuǎn)勝于逐個(gè)記憶.在斜面的基礎(chǔ)上，先討論與斜面有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，再考慮與水平面有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成串記憶.

提問學(xué)生：“要探究動(dòng)能大小的影響因素，還要增加什么器材？”學(xué)生很自然地想到了木塊.展示實(shí)驗(yàn)裝置圖：

進(jìn)一步提問“動(dòng)能大小的影響因素是什么？”由展示的實(shí)驗(yàn)裝置圖分析：此圖是研究“動(dòng)能大小與速度的關(guān)系”，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出此實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)表格，如表1所示.

強(qiáng)調(diào)h與s之間的關(guān)系.引導(dǎo)回顧此實(shí)驗(yàn)用到的研究方法，并引導(dǎo)提問在哪里用到了此方法.轉(zhuǎn)換法在兩處用到：①小車從斜面的不同高度滑下——進(jìn)入水平面的初速度相同；②木塊被撞擊距離的遠(yuǎn)近——反映了小車的動(dòng)能的大小.此實(shí)驗(yàn)和課本實(shí)驗(yàn)的儀器并不是完全一樣，提醒學(xué)生注意到“相同的實(shí)驗(yàn)，可以用不同的實(shí)驗(yàn)儀器替代，實(shí)驗(yàn)器材不一定完全相同，要靈活分析”.

在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上展示“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)裝置圖.

提問學(xué)生“需要增加的實(shí)驗(yàn)器材是什么？”通過播放視頻幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如圖所示：

讓學(xué)生自己討論出這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問題：小車要從同一高度滑下；三個(gè)面的順序不能顛倒，并得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

以上是與斜面有關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，還有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是“力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”.如圖5所示.

這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為分組實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器要求比較高，很多實(shí)驗(yàn)室沒有這么大的強(qiáng)磁體，因而筆者采用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生再次鞏固記憶.把這個(gè)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充上的目的：一是為了讓實(shí)驗(yàn)更完整；二是為了讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課本上是用小鐵球從斜面上滾下，用小磁體把它吸引過來，如果用塑料小車做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能完成（磁體不能吸引塑料），所以此實(shí)驗(yàn)是要提醒學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇上，要多方面考慮，這也是實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容之一——正確選擇合適的器材.

復(fù)習(xí)完與斜面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，再來分析在水平面上的實(shí)驗(yàn).提問學(xué)生“要探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該如何組裝實(shí)驗(yàn)儀器？許多學(xué)生直接就把小車放在長(zhǎng)木板上，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)它.之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)檎n本上此實(shí)驗(yàn)是用木塊放在長(zhǎng)木板上.學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有開動(dòng)腦筋，對(duì)實(shí)驗(yàn)的名稱只是機(jī)械地記憶，思維僵化.此實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了測(cè)摩擦力的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究影響因素，較多學(xué)生的操作是這樣的：

學(xué)生代表上前演示操作，很多學(xué)生找不到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.到底研究的是誰的摩擦？是彈簧測(cè)力計(jì)與木板的摩擦嗎？現(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)題就是考查學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題.如果學(xué)生沒有在實(shí)驗(yàn)室親自操作，他們是不會(huì)解決問題的，即使在新授課時(shí)親自做了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，只是記住了大概.所以在復(fù)習(xí)課中，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，重作試驗(yàn)也是非常重要的，不光是鍛煉動(dòng)手能力，也是對(duì)學(xué)生思維梳理的一種很好的手段，畢竟調(diào)動(dòng)了手、眼、腦各個(gè)器官協(xié)同工作，有助于學(xué)生加深記憶.實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成，并講解表格的設(shè)計(jì)方法.

由于“阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響”和“動(dòng)能大小的影響因素”“滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素”這三個(gè)重點(diǎn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常組合在一起考查，所以筆者設(shè)計(jì)了如下的反饋練習(xí).

最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：規(guī)律性實(shí)驗(yàn)有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素、滑動(dòng)摩擦力大小影響因素、影響壓力作用效果的因素、液體壓強(qiáng)大小影響因素、浮力大小影響因素，這些實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是“探究y與x的關(guān)系”，教師經(jīng)常采用控制變量法和轉(zhuǎn)換法來進(jìn)行研究，這些實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)表格時(shí)也要體現(xiàn)出因果關(guān)系，先x再y.

在“探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以比較“滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力的大小”和“探究二力平衡條件”以及“物體具有慣性”，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生并不能準(zhǔn)確說出實(shí)驗(yàn)步驟，需要教師進(jìn)行引導(dǎo).

力學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，首先要明確研究對(duì)象，建議學(xué)生從運(yùn)動(dòng)情況、受力情況、能量情況等角度來幫助自己回憶復(fù)習(xí)，使用的實(shí)驗(yàn)器材不是一成不變的，可以替換，靈活運(yùn)用.

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，以前考題只是考現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生臨考前突擊一下，仔細(xì)復(fù)習(xí)也能考到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī).但是現(xiàn)在的中考對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查越來越有“物理味道”了，對(duì)學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力、邏輯思維能力等綜合能力的要求越來越高，題目的形式變得多種多樣，很多題目的答案不再拘泥于一個(gè)，而是開放的.在這種情況下，利用綜合實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)形式，既可以將每個(gè)實(shí)驗(yàn)詳細(xì)、透徹地復(fù)習(xí)，又能將幾個(gè)有相似之處（器材相似、步驟相似、表格相似……）、學(xué)生易混淆的實(shí)驗(yàn)放在一起，利用“類比—遷移”這種方法幫助學(xué)生更好地對(duì)比、區(qū)別記憶，能夠理出清晰的思路，使得復(fù)習(xí)的效果極大提高.

參考文獻(xiàn)：

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