高職院校中外合作辦學項目課程思政建設路徑研究

李 俐 呂冬明

(1. 湖南工業(yè)職業(yè)技術學院, 湖南 長沙 410082; 2. 機械工業(yè)教育發(fā)展中心, 北京 100055)

中外合作辦學是中國教育對外開放的重要載體,是中外人文交流的重要手段和渠道,肩負著培養(yǎng)具有全球視野的國際化人才和中外人文交流使者的重要使命[1]。黨的十八大以來,中外合作辦學蓬勃開展,在拓寬人才培養(yǎng)途徑、增強我國教育世界影響力和競爭力方面取得了顯著成效,滿足了人民群眾多樣化國際教育的需求。黨的二十大報告明確到2035年建成教育強國的奮斗目標,提出加快建設教育強國、科技強國、人才強國,堅持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質量[2]。新時代、新征程、新挑戰(zhàn),要深入貫徹黨的教育方針,圍繞立德樹人、提高人才培養(yǎng)質量這一根本,以更高質量的中外合作辦學推動高質量教育體系建設,為教育強國建設激活力、增動力。

高職院校思想政治工作關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題,是落實立德樹人根本任務的關鍵。習近平總書記明確提出,高校思想政治教育工作“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程”,強調“各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應”;要求全國高?！皬娀枷胍I,牢牢把握高校意識形態(tài)工作領導權”“堅持社會主義辦學方向”[3]。高職院校肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的使命任務,深化課程思政建設,對高職院校落實立德樹人根本任務,踐行三全育人具有重要意義[4]。

近年來,隨著“一帶一路”倡議的實施,我國對政治素養(yǎng)高的創(chuàng)新型高層次人才的需求不斷增加[5],對具有愛國情懷和國際視野的高水平復合型人才的實際需求不斷增加。然而,當前中外合作辦學既面臨全球范圍經(jīng)濟衰退、多元化世界文化沖突的新國際環(huán)境,又面臨新時代教育強國建設的新形勢、新挑戰(zhàn)、新機遇。要求新時代中外合作辦學,要牢牢把握社會主義辦學方向,扎根中國大地辦教育;要堅持融合創(chuàng)新,探索優(yōu)質資源融合的有效途徑和方式;要加強合作辦學理論研究創(chuàng)新,研究課程思政融入中外合作辦學項目課程體系的方法。

一、中外合作辦學項目實施課程思政的必要性

(一)中外合作辦學人才培養(yǎng)模式需要加強課程思政建設

中外合作辦學作為擴大教育對外開放的重要戰(zhàn)略支撐,在中國教育現(xiàn)代化進程中扮演著重要角色,在提高教育質量、促進教育國際化、推動教育改革、增強國家軟實力等方面發(fā)揮了重要作用。

近年來,在經(jīng)濟全球化、教育國際化大環(huán)境的推動下,高職院校中外合作辦學也呈現(xiàn)星火燎原之勢。中外合作辦學項目在引進國外先進的教育理念、教育內容、教學方法及優(yōu)秀師資的同時,也受西方發(fā)達國家的社會思想文化、價值觀念、意識形態(tài)的影響,表現(xiàn)出雙重作用的屬性。

綜上所述,中外合作辦學模式在一定程度上拓寬了國際視野,豐富了跨域見識,提高了跨文化認知水平和溝通能力。然而,受西方文化、價值觀的沖擊影響,以及國際化氛圍的長期渲染,部分高職學生群體容易出現(xiàn)一定程度的信仰危機、價值觀偏移、文化自信堅定性松動。因此,在人才培養(yǎng)過程中,須創(chuàng)新課程思政育人方法,發(fā)揮課程思政育人效應,實現(xiàn)育人與育才的相互統(tǒng)一。

(二)新時代立德樹人育人體系需要加強課程思政建設

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,歷來是黨和國家教育的根本問題。黨的十八大以來,黨中央審時度勢、高瞻遠矚,要求全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務,把立德樹人作為教育的根本任務[6]。立德樹人教育,是一種以培養(yǎng)學生品德為核心的教育理念。它強調教育的目的不僅僅是為了傳授知識和技能,更重要的是要培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀,使其成為具有高尚品德和社會責任感的人才。

與傳統(tǒng)高職教育相比,中外合作辦學項目的實施主體將大量接觸國外教學資源與信息,將面對更加多元與復雜的國外文化和價值體系。國際化育人過程中,更需要強調中國特色社會主義的“四個自信”,牢固樹立愛國主義情懷,客觀對待西方文化與思想,讓社會主義核心價值觀根植于心[7]。因此,如何正確引領學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀等迫在眉睫。

深化課程思政建設,對高校堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務具有重要意義。全面推進課程思政建設,精準把控中外合作辦學的方向,既是政治性、科學性、人文性的高度統(tǒng)一,也是堅持社會主義辦學方向與落實立德樹人根本任務的重要途徑。

(三)中外合作辦學高質量發(fā)展需要加強課程思政建設

黨的十九大提出建設高質量教育體系的目標,中外合作辦學是推動高質量教育體系建設的重要途徑之一。黨的二十大強調加強高等教育國際化和中外合作辦學的重要性,以更高質量的中外合作辦學推動高質量教育體系建設。

中外合作辦學通過引進優(yōu)質國外教育資源和先進教育理念,促進高等教育國際化,提高我國高等教育的國際競爭力和影響力;在提升教育教學質量,培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交流能力的人才等方面發(fā)揮了重要作用。隨著中外合作辦學的深入發(fā)展,西方文化和意識形態(tài)滲透更具隱蔽性,構建“課程思政”育人大格局是保證社會主義辦學方向和落實立德樹人目標的重要途徑。

新形勢下,中外合作辦學的人才培養(yǎng)目標,是培養(yǎng)具有國際視野、能夠擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。因此,在中外合作辦學中,加強課程思政建設是保證高質量發(fā)展的關鍵。課程思政建設可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,培養(yǎng)學生的愛國主義精神和中國特色社會主義理念,增強學生的社會責任感和使命感。

二、中外合作辦學項目實施課程思政的困境

(一)中西文化理念兼容吸納難

由于中外合作辦學項目教學模式的特殊屬性,將不可回避地面臨中西多元文化相互碰撞、中西意識形態(tài)和價值觀相互碰撞。在大膽吸收、沿用國外高等教育先進資源的同時,要重視中國文化的歷史傳承,中國文化源遠流長、博大精深,從孔孟學說到中國化的馬克思主義,都需要傳承。

中西文化、教育體系存在差異,中外合作辦學中,西方文化將對學生價值觀產(chǎn)生一定影響。在這種情況下,加強思想政治教育,注重培養(yǎng)學生的國家意識和社會責任感,對維護國家、社會的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。

中外合作辦學中,中西文化理念的兼容性和吸納難度也是需要重視的問題。一方面,要堅持辦學的開放與互補原則,探索中西文化、教育體系的兼容,利用好國際國內資源,形成自己的辦學理念,指導新的辦學實踐。另一方面,中西文化、教育體系的差異,使得在合作辦學中雙方需要相互了解和適應,以便更好地融合雙方的教育理念和教學方式,建立共同的教育理念和教學模式,以確保教育質量和教育效果。

(二)中外師資團隊協(xié)同統(tǒng)一難

中外合作辦學師資團隊組建,缺乏協(xié)同統(tǒng)一的管理機制。根據(jù)國際化教育師資配比及中外合作辦學項目相關協(xié)議要求,每個項目須有一名外方負責人員,指導并監(jiān)督項目的教學運行。同時外方按照師生配比要求,會聘用一定數(shù)量外教進行教學工作,且外教引進以外方為主導,中方少有對外教思政方面進行審核[8]。

中外教師價值觀存在差異,缺乏教學考核監(jiān)管機制。受中西文化差異的影響,中外教師的不同價值觀、政治觀、道德規(guī)范,將導致在教學目標與教學內容的制訂缺乏統(tǒng)一。尤其是在課程思政建設上,應挖掘什么樣的思政要素融入專業(yè)課程,采用什么樣的教學方式、方法融入課堂教學,缺乏統(tǒng)一的共識。

中外教師教學理念存在差異,缺乏兼并融合評價機制。由于中西教育體系差異,西方教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和自主學習能力,強調學生自主探究和發(fā)現(xiàn),注重學生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)。中國教育強調傳統(tǒng)文化和道德教育,注重學生的紀律性和團隊合作,強調學生的責任感和社會責任。這將會導致教學方式和教學目標存在不同,給學生帶來困惑和不適。尤其在課程思政教學實施中,因不同的教學設計,將導致學生對思政內容產(chǎn)生不同的認同感。

(三)專業(yè)課程思政有機融合難

國際培養(yǎng)目標定位,使課程體系設置面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學培養(yǎng)目標更加強調國際化視野、跨文化交流能力及國際交流合作能力[9-10]。因此,在課程體系設置上不得不接受國際化挑戰(zhàn),既要注重國際經(jīng)驗本土化的問題,又要體現(xiàn)課程的國際化。在總學時限定的情形下,部分思想政治理論課的學時將會被壓縮。對高職學生而言,其英語等課程學習基礎相對較薄弱,為了提高專業(yè)綜合能力,適應未來國際化職場的能力要求,需要花更多精力在英語和專業(yè)課程學習上,思政內容往往容易被選擇性學習或邊緣化對待。

教育理念兼容吸納,使思政教育模式面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學要求課程思政教學模式相對靈活,須根據(jù)學生需求和特點進行個性化設置,要求更加貼近學生的實際需求;要求課程思政教學模式注重跨文化交流和理解,強調尊重和包容不同的文化背景與價值觀,幫助學生更好地適應全球化的社會和職業(yè)環(huán)境;要求課程思政教學模式注重實踐和應用,強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

教育資源原版引進,使思政元素融入面臨挑戰(zhàn)。中外合作辦學通常會引進國外優(yōu)質的教材和教學資源,這些教材和資源可能與中國的思政教育理念和價值觀不完全吻合。這就出現(xiàn)了既希望接受世界先進教育內容,又希望把我國先進思想融入的尷尬局面。因此,在引進教育資源的同時,一方面需要對教材內容進行適當?shù)恼{整和篩選,以確保思政元素能夠融入課程;另一方面需要適當調整教學方法,使之更加符合中國的思政教育特點。

三、中外合作辦學項目課程思政教學實施路徑

(一)堅持黨建引領,加強教師隊伍建設

堅持黨建引領,持續(xù)夯實黨對中外合作辦學項目課程思政建設的領導核心地位,堅持黨管教師隊伍的大方向不偏移。加強教師隊伍建設,通過招聘、培訓、評價等方式,吸引和留住優(yōu)秀的教師人才,提高教師的綜合素質和教學水平,打造一支思想政治素質過硬、專業(yè)素質優(yōu)良的教師隊伍。通過開展思政課教學培訓、思政教育研討會等方式,提高教師的思政教育水平和課程思政教學設計能力。通過開展職業(yè)道德教育、加強師德師風建設等方式,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),確保教師在思政教育中起到良好的示范作用。加強中外教師協(xié)作交流,選派政治立場堅定的優(yōu)秀教師與外籍教師建立一對一溝通交流機制,闡明我國教育方針政策、政治方向及價值觀念,共同研究制訂教學設計和教學方法,實現(xiàn)教學理念兼容、教學方法協(xié)同。

(二)錨定辦學方向,做好課程思政設計

推進中外合作辦學課程思政建設是一項系統(tǒng)工程,需要全面系統(tǒng)布局,做好頂層設計。確定課程思政的核心價值觀,堅持社會主義辦學方向,讓社會主義核心價值觀落地生根。制定清晰的課程思政教學目標,明確學生通過課程思政學習能夠達到的認知、情感、行為等方面目標,并根據(jù)課程思政的核心價值觀和教學的目標,設計符合學生需求、特點的教學內容。創(chuàng)新教學設計方法,確立課程總體內容體系后,挖掘課程內容與思政育人之間的共通點,確立思政育人主題,構建知識與思政主線,形成課程思政育人體系。

(三) 完善制度建設,營造課程思政氛圍

在學校政策層面,完善制度建設,營造課程思政氛圍,努力提升課程思政質量和實效性。完善中外合作辦學的相關政策、法規(guī)和標準,明確中外合作辦學的管理機制、教學質量保障機制和學生管理機制等,確保中外合作辦學的規(guī)范性。建立科學的課程思政管理制度,明確課程思政的管理職責和工作流程,健全教學質量監(jiān)督和反饋機制,確保課程思政的質量和效果。例如,教師進行課程思政時,需要將構建的課程思政育人體系提交學校教學委員會等教學部門審核,建立各級聽課制度,對課程思政融入課堂實施進行監(jiān)督檢驗,形成閉環(huán)反饋機制。加強課程思政宣傳工作,通過校園宣傳、網(wǎng)絡宣傳等方式,讓師生領會課程思政的重要性和意義,提高他們對課程思政的認識和重視程度,樹立課程思政示范課程典型,引導廣大教師參與課程思政教學模式改革與教學方法創(chuàng)新研究。在教學評價制度方面,教師要改革與創(chuàng)新教學考核評價方法,激勵學生信心,營造學習氛圍,鼓勵學生自主成長。

(四)挖掘思政元素,講好中國故事

課程思政是一種教育教學理念,在中外合作辦學的教學過程中,教師應深入挖掘專業(yè)課程與專業(yè)知識中的家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律與道德修養(yǎng)等思政育人元素。例如,在介紹機械結構時,引入我國在機械領域的重大突破,如中國自主核電站技術華龍一號、跨海大橋港珠澳大橋、中國速度中國高鐵等,潛移默化地增加學生對中國制造的認同感和自豪感。

講述中國特有的文化、歷史、傳統(tǒng)和價值觀念等方面的故事,增強學生對中國文化的認同感和自豪感,提高道德素質和文化修養(yǎng),實現(xiàn)潤物無聲的思政教育。通過講好中國故事傳承中華文化,讓學生更好地了解和傳承中華文化,增強民族自豪感和文化認同感;通過講好中國故事弘揚中華民族精神,讓學生更好地了解和弘揚中華民族精神,增強愛國情感和民族自信心;通過講好中國故事提高道德素質和文化修養(yǎng),讓學生受到道德教育和文化熏陶,提高道德素質和文化修養(yǎng);通過講好中國故事促進文化交流和融合,為世界各國提供了解中國文化的途徑和方式。

中外合作辦學項目的特殊性,使高職院校學生容易受到西方文化與意識形態(tài)的影響。通過堅持社會主義辦學方向,踐行三全育人,落實立德樹人根本任務,讓社會主義核心價值觀落地生根,培養(yǎng)更多既有國際視野,又能擔當民族復興大任的新時代國際化應用人才。