數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升的職業(yè)教育作為與策略

李鳳怡 馬建富

(1.蘇州大學(xué) 教育學(xué)院,江蘇 蘇州 215031; 2.江蘇理工學(xué)院 教育學(xué)院,江蘇 常州 213001)

“十三五”時(shí)期,我國(guó)開(kāi)始推進(jìn)實(shí)施數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,不斷完善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施,加快培育新業(yè)態(tài)新模式,推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化取得積極成效?！笆奈濉睍r(shí)期,我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向深化應(yīng)用、規(guī)范發(fā)展、普惠共享的新階段[1]。伴隨《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃(2019—2025年)》文件的頒布,農(nóng)村正式開(kāi)啟數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展藍(lán)圖[2]。中國(guó)社科院發(fā)布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中國(guó)鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查分析報(bào)告》指出,新時(shí)代城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝問(wèn)題的主要矛盾正從基礎(chǔ)設(shè)施差距轉(zhuǎn)向數(shù)字素養(yǎng)差距,農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)存在“掉隊(duì)”風(fēng)險(xiǎn)。由此可見(jiàn),在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,農(nóng)民的數(shù)字素養(yǎng)的培育極為重要,而作為愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育更是迫在眉睫。新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育本質(zhì)是培育能與農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應(yīng)的現(xiàn)代化的職業(yè)農(nóng)民,而農(nóng)村職業(yè)教育是培育具有數(shù)字化素養(yǎng)的新型職業(yè)農(nóng)民的重要路徑。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的價(jià)值追求

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下,黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè),積極推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村的加速融合。新型職業(yè)農(nóng)民作為鄉(xiāng)村發(fā)展的主體與中堅(jiān)力量,其數(shù)字化素養(yǎng)的培育對(duì)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展以及共同富裕的實(shí)現(xiàn)都發(fā)揮著不可替代的作用。

(一)培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)是數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的應(yīng)然內(nèi)涵

《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出,數(shù)字鄉(xiāng)村不僅是伴隨網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化在農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用,而且是因農(nóng)民現(xiàn)代信息技能的提高而內(nèi)生的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展和轉(zhuǎn)型進(jìn)程;既是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略方向,也是建設(shè)數(shù)字中國(guó)的重要內(nèi)容[3]。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)數(shù)字化技術(shù)和信息化手段推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化和智慧化,提高農(nóng)村生產(chǎn)、生活、文化和社會(huì)服務(wù)的水平,促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的關(guān)鍵是“人”的技術(shù)素養(yǎng)的提升,也就是要培養(yǎng)懂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)等的高素質(zhì)村民。這是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的人力資本要素,也是包括鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村建設(shè)以及數(shù)字鄉(xiāng)村等在內(nèi)的鄉(xiāng)村各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素[4]。

在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)背景下,新型職業(yè)農(nóng)民作為數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的深度參與者、有力推動(dòng)者和直接受益者,理應(yīng)具備較高的數(shù)字化素養(yǎng)[5]。首先,信息化和數(shù)字化的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了很大變化。為此,新型職業(yè)農(nóng)民需要與時(shí)俱進(jìn),了解和掌握數(shù)字技術(shù),以便更好地管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn),提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。其次,數(shù)字化素養(yǎng)是新型職業(yè)農(nóng)民走進(jìn)市場(chǎng)的重要手段。在數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代,電商直播帶貨、社群帶貨等農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道的擴(kuò)展,都離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支持。新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)提升數(shù)字素養(yǎng),可以更加熟練地使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字化工具,使其能夠更加高效地獲取有關(guān)市場(chǎng)行情、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、需求趨勢(shì)等各種信息。農(nóng)民可以利用數(shù)字化工具對(duì)這些市場(chǎng)信息進(jìn)行處理分析,了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)品潛在銷(xiāo)售量,確定最佳的生產(chǎn)規(guī)模和銷(xiāo)售策略,以便獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。最后,數(shù)字化素養(yǎng)是新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)自身華麗轉(zhuǎn)身的必要條件。數(shù)字化素養(yǎng)可以開(kāi)拓新型職業(yè)農(nóng)民的思維,幫助農(nóng)民開(kāi)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài),如農(nóng)家樂(lè)、農(nóng)業(yè)科技示范園等,開(kāi)展多元化經(jīng)營(yíng)。

(二)培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)然要求

第一,數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要工具。數(shù)字是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的生產(chǎn)要素,在數(shù)字化、智能化不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要聚集農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代生產(chǎn)要素,改造現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理手段,更新農(nóng)業(yè)發(fā)展理念和農(nóng)村生活方式?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的支持,數(shù)字化技術(shù)在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、收集農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、進(jìn)行智能化管理等方面都貢獻(xiàn)顯著。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與種植業(yè)、畜牧業(yè)等深度融合,智能分析、智能感應(yīng)、智能控制等數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),催生“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的新的生產(chǎn)模式,提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,降低成本,提升農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí),數(shù)字化技術(shù)打通農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售新渠道。農(nóng)村電商是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重大變化,它延長(zhǎng)了農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售半徑,縮短了流通的鏈條,增加了農(nóng)產(chǎn)品的附加值。數(shù)字化技術(shù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣泛應(yīng)用的前提條件是農(nóng)民具有使用數(shù)字化技術(shù)的能力,具備數(shù)字化素養(yǎng)。

第二,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有高度的耦合性。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義,數(shù)字素養(yǎng)(Digital Literacy)是“面向就業(yè)、獲得體面工作及創(chuàng)業(yè),使用數(shù)字技術(shù)安全且合理地訪問(wèn)、管理、理解、整合、呈現(xiàn)、評(píng)估和創(chuàng)建信息的能力,這些能力就是所謂的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)”[6]。而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展也得益于數(shù)字化技術(shù)和信息化手段。因此,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展不謀而合。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的有力的人才支撐,具備數(shù)字化素養(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求,只有新型職業(yè)農(nóng)民具備較高的數(shù)字化素養(yǎng),農(nóng)業(yè)才能在新型職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)營(yíng)下,朝著現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)。

(三)培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)是推進(jìn)低收入群體共同富裕,促進(jìn)階層跨越的有效抓手

習(xí)近平總書(shū)記指出:“共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。推動(dòng)共同富裕,最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！睌?shù)字信息技術(shù)是社會(huì)共同富裕的助推器,能夠助力農(nóng)民增產(chǎn)增收,它深刻地影響和改變廣大農(nóng)民的生產(chǎn)和生活方式,已經(jīng)深入人民生產(chǎn)和生活的方方面面,它不再只是一種工具,而是成了現(xiàn)代化的必備條件。

第一,提升新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng),有助于促進(jìn)其就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量的提升。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展,大多數(shù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都與數(shù)字化技術(shù)密切相關(guān),創(chuàng)造了很多與數(shù)字化息息相關(guān)的就業(yè)崗位。新型職業(yè)農(nóng)民想要?jiǎng)偃芜@些工作崗位,就必須具有與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí),數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展催生了農(nóng)產(chǎn)品電商、農(nóng)村電商等新興領(lǐng)域的興起。這些新興領(lǐng)域共同的準(zhǔn)入門(mén)檻就是需要具備一定的數(shù)字化技能。提升新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng),可以讓新型職業(yè)農(nóng)民更容易得到這些新興領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì),提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二,促進(jìn)低收入群體通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”,躍升至中等收入群體。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)家在鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展方面給予大力的政策和資金支持,幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收、擺脫貧困。我國(guó)依然是農(nóng)業(yè)大國(guó),在以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)為主導(dǎo)力量的數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力推進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展時(shí),以勞動(dòng)密集型為特征的龐大農(nóng)民群體顯然無(wú)法適應(yīng)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的高技術(shù)要求。農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)短板,已成為制約其在未來(lái)數(shù)字化分工越來(lái)越精細(xì)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)程中創(chuàng)新生產(chǎn)力的巨大障礙[7]。信息化和數(shù)字化的興起帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新型職業(yè)農(nóng)民可以通過(guò)數(shù)字化素養(yǎng)的相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn),掌握其技能,打破教育和技能等方面的限制,提高生產(chǎn)效率,滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)人才的需求,從而為他們提供提升收入水平的機(jī)會(huì),促使其更好地融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē),躍升至中等收入群體。

長(zhǎng)身壯漢將面具臉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，上官星雨小聲說(shuō)：“這個(gè)黑鐘馗的面具，又野蠻又精細(xì)，紅如血，黑如墨，我喜歡。我看他們多半是后面村里的，這些面具，過(guò)年演儺戲時(shí)，也用得上?！?/p>

二、職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)面臨的實(shí)然困境

農(nóng)村的數(shù)字化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型發(fā)展中最關(guān)鍵的還是農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的提升。所謂的數(shù)字化素養(yǎng),并不只是指人們是否會(huì)使用智能手機(jī),而是要學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售。數(shù)字化素養(yǎng)體現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)能否在農(nóng)村推廣,農(nóng)民是否能夠應(yīng)用。由此可見(jiàn),新型職業(yè)農(nóng)民作為農(nóng)村發(fā)展的排頭兵,其數(shù)字化素養(yǎng)的重要性不言而喻。但是,目前在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育過(guò)程中還存在諸多制約因素。

(一)缺乏新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計(jì),相關(guān)政策支持體系尚未建立

我國(guó)雖然出臺(tái)了一些與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育相關(guān)的政策文件,但是總體來(lái)說(shuō),仍然處于探索之中。新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育需要多方主體的共同參與,發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì),共同推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育工作。但是,我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)政策文件主要聚焦新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字素養(yǎng)培育方面,沒(méi)有挖掘出職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育過(guò)程中的作用,沒(méi)有從國(guó)家層面出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升的相關(guān)政策和措施。目前,職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的結(jié)合只是一些職業(yè)院校與地方的嘗試,沒(méi)有具體可供指導(dǎo)和借鑒的國(guó)家政策。

職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的提升中有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。一方面,可以通過(guò)職業(yè)教育啟發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民的思想觀念,促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)數(shù)字化有更深刻的認(rèn)識(shí),更有利于發(fā)揮其在數(shù)字化素養(yǎng)培育過(guò)程中的主體地位。另一方面,職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng),可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、智能化工具的使用,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。正是由于缺乏關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提升新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的設(shè)計(jì)和政策,導(dǎo)致職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升整體框架的缺失,在兩者結(jié)合及具體實(shí)施的過(guò)程中,就會(huì)由于缺乏政策指導(dǎo)以及政策支持體系,對(duì)職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升的結(jié)合模式、方法以及所要達(dá)到的效果沒(méi)有清晰的認(rèn)知,不能發(fā)揮出職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升中的最大效用。由此可見(jiàn),從國(guó)家層面出臺(tái)職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育政策刻不容緩。

(二)缺乏對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)需求的研究,培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)有待完善

數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)正在興起,對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民需要具備的數(shù)字素養(yǎng)和技能提出了更高的要求。相比之下,我國(guó)關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)還處于起步階段,與職業(yè)教育結(jié)合的模式也處于探索階段,這就導(dǎo)致具有高度數(shù)字素養(yǎng)和技能的新型職業(yè)農(nóng)民出現(xiàn)供需不平衡的問(wèn)題。而這與職業(yè)教育培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的體系設(shè)計(jì)和建設(shè)不健全密切相關(guān)。

首先,缺乏精準(zhǔn)的培訓(xùn)需求分析。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民個(gè)人數(shù)字化方面的需求缺乏調(diào)查與分析。新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)需求主要從數(shù)字化技術(shù)使用情況、信息獲取與利用情況、數(shù)字技能培訓(xùn)需求、數(shù)字農(nóng)業(yè)工具需求等方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行數(shù)字化素養(yǎng)的調(diào)查可以運(yùn)用多種方法,通過(guò)多種途徑。第一,對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行調(diào)查時(shí),既可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,廣泛覆蓋農(nóng)民群體,了解他們的數(shù)字化需求、技能水平等情況,又可以選擇一部分新型職業(yè)農(nóng)民作為代表,進(jìn)行個(gè)別訪談或小組討論,了解他們的數(shù)字化需求、挑戰(zhàn)和期望。第二,農(nóng)業(yè)專(zhuān)家可以根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題,并且從行業(yè)發(fā)展、政策環(huán)境以及技術(shù)應(yīng)用等角度,對(duì)農(nóng)民數(shù)字化需求進(jìn)行深入分析。第三,涉農(nóng)企業(yè)可能已經(jīng)與農(nóng)民建立了合作關(guān)系,對(duì)他們的需求有一定了解,并且掌握了有關(guān)數(shù)字農(nóng)業(yè)工具、技術(shù)應(yīng)用和市場(chǎng)需求的信息,對(duì)農(nóng)民的數(shù)字化需求與相關(guān)市場(chǎng)信息都比較了解。對(duì)所在地區(qū)的自然環(huán)境、特色產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)有條件缺乏了解,對(duì)區(qū)域新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化需求缺乏分析。數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)大多從現(xiàn)有師資水平出發(fā),培訓(xùn)老師能講什么就講什么,忽視了新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)數(shù)字化相關(guān)知識(shí)技能的實(shí)際需求,導(dǎo)致“所講非所要”的現(xiàn)象,缺乏對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化需求的前期調(diào)研。

其次,缺乏關(guān)于數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。目前,政府并未出臺(tái)關(guān)于職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)結(jié)合的完整的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)指導(dǎo)大綱,對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的知識(shí)能力、師資、實(shí)踐等各方面都未做明確的規(guī)定。新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也難以確定,其培訓(xùn)的效果也難以衡量。這導(dǎo)致無(wú)論是培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程,還是評(píng)價(jià)過(guò)程都難以達(dá)到預(yù)期效果,新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)相關(guān)課程的改進(jìn)也十分困難。

最后,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)課程缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是單門(mén)數(shù)字化素養(yǎng)課程零散,課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系,課程的邏輯性和整體性有待加強(qiáng)。目前,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)課程大多從現(xiàn)有的需求出發(fā),從新型職業(yè)農(nóng)民缺乏具體的某種數(shù)字技能出發(fā),進(jìn)行培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)。因而,開(kāi)設(shè)的相關(guān)數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)往往缺乏深度,只是簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭”“腳痛醫(yī)腳”。開(kāi)設(shè)的數(shù)字化課程與課程之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系,單門(mén)課程之間存在嚴(yán)重的同質(zhì)化,對(duì)某一具體的數(shù)字化知識(shí)可能會(huì)存在幾門(mén)課程都有所涉及的情況,數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)課程缺乏整體性和邏輯性。二是數(shù)字化素養(yǎng)課程未分級(jí),覆蓋面有限。數(shù)字化課程的內(nèi)容多種多樣,難易程度均有所不同。不同文化基礎(chǔ)的新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力有所不同,應(yīng)該針對(duì)不同文化基礎(chǔ)的新型職業(yè)農(nóng)民采取不同難度的數(shù)字化培訓(xùn)內(nèi)容。但是,目前關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)課程并未從難易程度上進(jìn)行劃分,難度固定的教學(xué)內(nèi)容只適合部分有文化基礎(chǔ)的新型職業(yè)農(nóng)民。這就導(dǎo)致新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)課程的受眾面變窄,課程在新型職業(yè)農(nóng)民中的覆蓋面非常有限。

(三)培訓(xùn)模式有待創(chuàng)新,缺乏新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的教育平臺(tái)

其次,新型職業(yè)農(nóng)民的對(duì)象具有多源性,培訓(xùn)教學(xué)模式個(gè)性化不足。新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)象的來(lái)源是多元的。有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿的職業(yè)院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、留守農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民、轉(zhuǎn)業(yè)人員以及其他有志于成為新型職業(yè)農(nóng)民的大學(xué)生、大學(xué)生村官和部分“上山下鄉(xiāng)”的城市民眾均可以培育成新型職業(yè)農(nóng)民[8]。不同主體的年齡、所具備的教育程度、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)字化接受程度都是不同的。當(dāng)前,新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn),大多都沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)的主體進(jìn)行細(xì)化和區(qū)分,進(jìn)行的都是無(wú)差別的數(shù)字化基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn),并未根據(jù)不同主體的差別采取個(gè)性化的教學(xué)模式。

再次,數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)中數(shù)字化設(shè)備的使用不足。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展,而計(jì)算機(jī)、平板電腦作為數(shù)字化技術(shù)的載體在新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培育過(guò)程中有至關(guān)重要的作用。但是在新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)教學(xué)中大多還是采用PPT授課形式,計(jì)算機(jī)、平板電腦等具體數(shù)字化設(shè)備幾乎很少作為教學(xué)內(nèi)容的配套硬件設(shè)備使用,課程涉及的理論知識(shí)較多,數(shù)字化技術(shù)的操作應(yīng)用、適用的農(nóng)業(yè)場(chǎng)景等并未通過(guò)具體的數(shù)字化設(shè)備向?qū)W員演示,更談不上讓學(xué)員借助這些數(shù)字設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作。

最后,新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)呈現(xiàn)零散化、碎片化的特點(diǎn),缺乏一個(gè)整合新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)資源的平臺(tái)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工、留守農(nóng)民、涉農(nóng)院校學(xué)生、退伍軍人等都是新型職業(yè)農(nóng)民的重要來(lái)源。由此可見(jiàn),新型職業(yè)農(nóng)民在受教育程度、年齡、對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熟悉程度等方面具有顯著的差異,對(duì)他們選擇同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取同樣的授課方式顯然是不合適的。在一定地域范圍內(nèi),對(duì)不同來(lái)源、不同特點(diǎn)的新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn),需要投入大量的人力與物力。從經(jīng)濟(jì)性、便捷性等方面考慮需要搭建一個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的平臺(tái)。

搭建平臺(tái)主要可以解決三個(gè)問(wèn)題:第一,解決培訓(xùn)需求問(wèn)題。在培訓(xùn)前期階段,新型職業(yè)農(nóng)民需要填寫(xiě)一個(gè)有關(guān)自身基本情況及需求的問(wèn)卷;平臺(tái)根據(jù)他們自身的實(shí)際情況和需求綜合分析判斷,推送與之相符的數(shù)字化課程,滿足新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求,符合他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,合理配置數(shù)字化資源。第二,解決培訓(xùn)的質(zhì)量問(wèn)題。在培訓(xùn)中期階段,通過(guò)監(jiān)測(cè)培訓(xùn)學(xué)員課堂簽到、學(xué)習(xí)資源情況以及作業(yè)情況等方面,判斷分析學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。這樣既可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),提升培訓(xùn)的質(zhì)量,又可以對(duì)培訓(xùn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)反饋和更新教學(xué)內(nèi)容及方法。第三,解決培訓(xùn)服務(wù)問(wèn)題。在培訓(xùn)后期階段,整個(gè)培訓(xùn)課程結(jié)束以后,對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)員的相關(guān)數(shù)字化問(wèn)題進(jìn)行定期答疑解惑,解決他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的數(shù)字化問(wèn)題。培訓(xùn)學(xué)員們需要對(duì)課程以及培訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),以便教師及時(shí)更新課程。

(四)培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),缺乏追蹤評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行,但是培訓(xùn)完成并不意味著農(nóng)民真正具備新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)。首先,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)具體涉及的知識(shí)和技能并未作明確的規(guī)定。目前,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)具有極大的隨意性,通常根據(jù)現(xiàn)有資金投入、師資水平進(jìn)行,遵循“培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)夠培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么”“老師會(huì)什么就教什么”的原則,并沒(méi)有考慮新型職業(yè)農(nóng)民自身的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的需求。而且大多數(shù)相關(guān)培訓(xùn)僅停留在淺層的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)層面;大多數(shù)數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)以電腦操作技能培訓(xùn)為主,忽視了數(shù)字化素養(yǎng)的全面性?xún)?nèi)涵。

其次,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)象具有復(fù)雜性。新型職業(yè)農(nóng)民的來(lái)源多種多樣,其年齡的差距也較大。青年職業(yè)農(nóng)民和中年職業(yè)農(nóng)民的學(xué)力基礎(chǔ)和需求不同,對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)的接受程度也有差異。青年農(nóng)民對(duì)各種數(shù)字化技術(shù)接觸和了解得更多,對(duì)先進(jìn)的數(shù)字化知識(shí)和技能的接受度更高,學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)也更強(qiáng)。但是,青年農(nóng)民對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植和生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較有限,而大多數(shù)中年的新型職業(yè)農(nóng)民正好相反,中年職業(yè)農(nóng)民雖然對(duì)數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)和接受能力相對(duì)較慢,但是他們擁有更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要根據(jù)不同的人群制定不同的培訓(xùn),符合他們自身的特點(diǎn),發(fā)揮數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的最大效益。然而,現(xiàn)有的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)并未針對(duì)不同人群的不同需求進(jìn)行定制化個(gè)性化服務(wù)。由此可見(jiàn),新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,不能滿足不同新型職業(yè)農(nóng)民的需求。

最后,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)鏈不完善,缺乏后續(xù)的跟蹤拓展性服務(wù)。在現(xiàn)有的新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)中,一般培訓(xùn)課程的結(jié)束就意味著整個(gè)培訓(xùn)的結(jié)束。主要原因在于:一方面,培訓(xùn)組織單位主要是政府所屬部門(mén),農(nóng)廣校、涉農(nóng)中高職院校為輔,而這些實(shí)施培訓(xùn)的部門(mén)多為體制內(nèi)單位,開(kāi)展培訓(xùn)往往只是為了完成上級(jí)量化指標(biāo),具有較濃的行政性和業(yè)績(jī)性色彩,且培訓(xùn)性質(zhì)多為公益性培訓(xùn),所以不管培訓(xùn)效果如何,最終結(jié)果都能處于“完成”狀態(tài)。因此,地方政府在意識(shí)上更多地把培訓(xùn)作為獨(dú)立的工作任務(wù)[9]。培訓(xùn)的課后評(píng)價(jià)機(jī)制缺失,導(dǎo)致整個(gè)培訓(xùn)缺乏評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié),不利于整個(gè)培訓(xùn)的改進(jìn)。另一方面,培訓(xùn)課后追蹤的難度相對(duì)較大。小范圍培訓(xùn)課后追蹤的難度相對(duì)較小,小范圍代表培訓(xùn)人數(shù)有限,培訓(xùn)教師對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)課后的一些問(wèn)題可以做到一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。但是新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)并不是小范圍的,培訓(xùn)的人數(shù)非常多,在培訓(xùn)課后很難做到及時(shí)追蹤和個(gè)性化問(wèn)題的解決。而且培訓(xùn)的師資能力水平參差不齊,很多培訓(xùn)教師并不是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家,對(duì)于培訓(xùn)課后新型職業(yè)農(nóng)民出現(xiàn)的數(shù)字化素養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性化問(wèn)題,培訓(xùn)教師并不一定能夠給予解決的方法或者提供一些指導(dǎo)意見(jiàn)。

三、職業(yè)教育促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升的路徑和策略

(一)增強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)提升的價(jià)值認(rèn)知,構(gòu)建完善的政策支持體系

首先,完善職業(yè)教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的體系,對(duì)培育機(jī)制、培育主體、遴選師資等方面做出明確規(guī)定。在培育機(jī)制方面,政府要制定新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的指導(dǎo)方案,對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)培育的內(nèi)容、要求以及需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定,確定新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的大體框架,保證培訓(xùn)的科學(xué)性和可行性。在培育主體方面,鼓勵(lì)多方主體共同參與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育。要大力支持職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育主體開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn),鼓勵(lì)涉農(nóng)企業(yè)、數(shù)字化技術(shù)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)參與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)過(guò)程中,支持地方政府與行業(yè)協(xié)會(huì)等組織開(kāi)展數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn),建立數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在遴選師資方面,政府要出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的教師提出明確的資格要求。如教師要具有數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)和技能,具有一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字化知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等;優(yōu)先選擇具有數(shù)字化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人才,能夠?qū)?shù)字化技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合;出臺(tái)培育新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的執(zhí)教教師的培訓(xùn)和評(píng)估方案,對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)估,確保教師能夠深入培訓(xùn)工作。

其次,出臺(tái)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)的設(shè)施完善與資金支持政策。進(jìn)一步完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)教具和設(shè)備,利用數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備,為新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的養(yǎng)成提供硬件支持。國(guó)家要加大新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的資金投入力度。新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育還處于初期階段,需要投入大量資金來(lái)解鎖新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)而打通其培育的整個(gè)過(guò)程。

最后,制定法律法規(guī),確定職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育中的地位。大多數(shù)職業(yè)院校只是階段性地參與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育工作,主要采用遠(yuǎn)程教學(xué)和講座培訓(xùn)的形式進(jìn)行短期培訓(xùn),對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的全過(guò)程的參與度不足。通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī),或者地方管理?xiàng)l例,以強(qiáng)制的方式明確職業(yè)院校等職業(yè)教育主體在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

(二)合理分解培訓(xùn)過(guò)程,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)模塊化

健全新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)體系,提升培訓(xùn)的質(zhì)量,把新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行模塊化分解,整個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)體系大致分為培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程的實(shí)施以及對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)等三個(gè)模塊。

首先,需要從地方的特色、現(xiàn)有的資源、新型職業(yè)農(nóng)民自身的需求等方面進(jìn)行培訓(xùn)需求分析。一方面,充分了解當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)和現(xiàn)有的數(shù)字化資源,發(fā)現(xiàn)地方對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培育的薄弱環(huán)節(jié),以及當(dāng)?shù)匦滦吐殬I(yè)農(nóng)民最缺乏的數(shù)字化相關(guān)知識(shí)技術(shù)。另一方面,對(duì)當(dāng)?shù)氐男滦吐殬I(yè)農(nóng)民進(jìn)行深入調(diào)研,深度分析他們對(duì)數(shù)字化相關(guān)知識(shí)技能的需求。將地方對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化的需求與新型職業(yè)農(nóng)民自身的需求相結(jié)合,在充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有資源的前提下,確定當(dāng)?shù)匦滦吐殬I(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)流程。

其次,進(jìn)行培訓(xùn)師資、培訓(xùn)目標(biāo)等培訓(xùn)實(shí)施要素的選擇。在培訓(xùn)課程實(shí)施前,對(duì)培訓(xùn)師資的選擇、培訓(xùn)的定位等都十分重要。新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)具有職業(yè)性和技術(shù)性。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)數(shù)字化素養(yǎng)是為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售服務(wù)的,體現(xiàn)了其職業(yè)性;而數(shù)字化素養(yǎng)的培育需要新型職業(yè)農(nóng)民接觸先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備,并能夠加以應(yīng)用,具有一定的技術(shù)性。因此,參與新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的教師需要既懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又懂?dāng)?shù)字化技術(shù),應(yīng)是既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐技能的“雙師型”教師。在培訓(xùn)定位方面,新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)既可以是人數(shù)較多的“大班教學(xué)”,也可以是人數(shù)較少的“小班教學(xué)”;既可以是基礎(chǔ)數(shù)字化知識(shí)技術(shù)的普及課程,也可以是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿?cái)?shù)字化技術(shù)的講授課程。在具體培訓(xùn)時(shí)要準(zhǔn)確定位,把握培訓(xùn)的大方向。

最后,及時(shí)進(jìn)行全方位、多主體的評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)方面,要在培訓(xùn)課程結(jié)束以后及時(shí)進(jìn)行課程評(píng)價(jià),并要求培訓(xùn)教師、培訓(xùn)學(xué)生、培訓(xùn)組織方等多主體參與培訓(xùn)評(píng)價(jià);不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià),還要注重形成性評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)課程的實(shí)施過(guò)程中,要對(duì)培訓(xùn)教師的教學(xué)、培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),盡可能多地搜集數(shù)據(jù)和材料,以方便后續(xù)的課程改進(jìn)。

(三)基于新型職業(yè)農(nóng)民個(gè)體特點(diǎn),創(chuàng)新數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)模式

新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培育要結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)和不同鄉(xiāng)村的特點(diǎn)搭建一個(gè)更具適用性的培訓(xùn)模式。

首先,短期的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)與長(zhǎng)期的數(shù)字綜合素養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合。短期的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)時(shí)間相對(duì)較短的培訓(xùn),側(cè)重實(shí)踐操作和應(yīng)用。通過(guò)演示、技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)地考察等方式,學(xué)習(xí)特定農(nóng)業(yè)技術(shù)技能或工具以應(yīng)對(duì)特定的農(nóng)業(yè)問(wèn)題,在短時(shí)間內(nèi)快速滿足新型職業(yè)農(nóng)民的迫切需求,提升新型職業(yè)農(nóng)民在某個(gè)特定領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。長(zhǎng)期的數(shù)字綜合素養(yǎng)培訓(xùn)則需要更廣泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種培訓(xùn)應(yīng)該注重培養(yǎng)農(nóng)民的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)分析能力和系統(tǒng)集成能力等。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、案例研究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,新型職業(yè)農(nóng)民可以深入理解數(shù)字農(nóng)業(yè)的原理和應(yīng)用,以更好地整合各類(lèi)信息資源,并運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,提升持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)不斷變化的數(shù)字化技術(shù)的能力,不斷提升自身素養(yǎng)并適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。為了讓新型職業(yè)農(nóng)民能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展,短期的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)和長(zhǎng)期的數(shù)字綜合素養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)該相結(jié)合。這樣,新型職業(yè)農(nóng)民不僅能夠掌握當(dāng)前的數(shù)字工具和技術(shù),而且能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,從而更好地應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

其次,開(kāi)設(shè)分級(jí)課程,實(shí)行分層培訓(xùn)。新型職業(yè)農(nóng)民的來(lái)源多種多樣,他們?cè)谑芙逃潭?、年齡、所處地域的經(jīng)濟(jì)水平和特色產(chǎn)業(yè)等方面都有顯著的不同。因此,要想使不同層次的新型職業(yè)農(nóng)民都能接受符合他們發(fā)展水平的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn),就必須基于新型職業(yè)農(nóng)民的類(lèi)型特征開(kāi)設(shè)分級(jí)課程。把數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的課程分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種,初級(jí)數(shù)字化素養(yǎng)的課程針對(duì)數(shù)字化知識(shí)技術(shù)了解較少、學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱的新型職業(yè)農(nóng)民;中級(jí)數(shù)字化素養(yǎng)的課程針對(duì)有一定數(shù)字化知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的新型職業(yè)農(nóng)民;高級(jí)數(shù)字化素養(yǎng)課程針對(duì)數(shù)字化知識(shí)技術(shù)有深入了解的新型職業(yè)農(nóng)民。三級(jí)難度的課程可以相互貫通,新型職業(yè)農(nóng)民可以逐級(jí)接受數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn),也可以根據(jù)個(gè)人數(shù)字化素養(yǎng)的評(píng)估選擇某一級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后,培訓(xùn)場(chǎng)地多元化、場(chǎng)景化,采用“封閉空間+開(kāi)放空間”的模式。新型職業(yè)農(nóng)民的工作場(chǎng)所大部分還是田間地頭,新型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)中所掌握的數(shù)字化知識(shí)技術(shù)最終需要應(yīng)用到實(shí)際農(nóng)業(yè)工作中,新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)需要更貼合新型職業(yè)農(nóng)民的工作場(chǎng)景。因此,為了更加貼合新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)際工作的需要,開(kāi)辟多元化的培訓(xùn)場(chǎng)地,注重在應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)展培訓(xùn),從封閉的教室走出去,走進(jìn)田間地頭,運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)解決實(shí)際的農(nóng)業(yè)問(wèn)題,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

(四)明確新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),注重評(píng)價(jià)與跟蹤服務(wù)

新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化素養(yǎng)將會(huì)影響農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)主要考慮知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)的數(shù)字技術(shù)知識(shí)、農(nóng)業(yè)數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理與分析,農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與電子商務(wù)等方面,主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算知識(shí)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的收集分析和應(yīng)用以及農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售等。在能力的培養(yǎng)方面,數(shù)字化素養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積淀,要想形成數(shù)字化素養(yǎng)還需要在新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)能力的方面,培訓(xùn)過(guò)程中要注重接受培訓(xùn)的學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)員思考數(shù)字化相關(guān)問(wèn)題,介紹數(shù)字化知識(shí)的獲取和分析方法,養(yǎng)成關(guān)注數(shù)字化信息的習(xí)慣。在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化創(chuàng)造能力方面,培訓(xùn)教師要多鼓勵(lì)學(xué)員把現(xiàn)有的數(shù)字化技術(shù)與農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題相結(jié)合,創(chuàng)新性地利用數(shù)字化技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題,促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)中評(píng)價(jià)與跟蹤服務(wù)起到重要的作用。在培訓(xùn)評(píng)價(jià)方面,要完善培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系,進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)。第一,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在培訓(xùn)過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估和反饋。采用在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交、實(shí)際操作等方式,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展和掌握情況進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供必要的幫助和指導(dǎo)。培訓(xùn)結(jié)束后,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行追蹤評(píng)估,評(píng)估學(xué)員在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力和效果。第二,評(píng)價(jià)主體多元化。培訓(xùn)教師、培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)組織者、相關(guān)企業(yè)等多主體對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。每次的評(píng)價(jià)結(jié)果都要及時(shí)反饋,并應(yīng)用于培訓(xùn)課程的改進(jìn)之中。

在培訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)接受培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行追蹤服務(wù)。跟蹤服務(wù)主要采用定期回訪、實(shí)地指導(dǎo)、問(wèn)題解答和咨詢(xún)服務(wù)等形式。定期回訪主要是與已經(jīng)完成培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民建立聯(lián)系,通過(guò)電話、現(xiàn)場(chǎng)拜訪等方式,了解他們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)方面的實(shí)際應(yīng)用情況和遇到的問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯?shí)際操作中可能遇到的困難,提供后續(xù)的支持和指導(dǎo)。實(shí)地指導(dǎo)是指專(zhuān)家定期現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),幫助新型職業(yè)農(nóng)民鞏固和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)與工具,發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯?shí)際操作中遇到的問(wèn)題。增強(qiáng)培訓(xùn)效果的實(shí)際應(yīng)用情況,確保農(nóng)民能夠充分利用所學(xué)的數(shù)字技能來(lái)提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。問(wèn)題解答和咨詢(xún)服務(wù)主要是通過(guò)問(wèn)答論壇、在線咨詢(xún)平臺(tái)或?qū)I(yè)熱線等方式建立問(wèn)題解答和咨詢(xún)服務(wù)渠道,為農(nóng)民提供便捷的咨詢(xún)和問(wèn)題解答服務(wù)、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和支持。跟蹤服務(wù)不僅可以確保新型職業(yè)農(nóng)民在數(shù)字素養(yǎng)培育后能夠持續(xù)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能,不斷提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化水平和效益,而且也能為他們提供必要的支持和幫助,解決他們?cè)趯?shí)際操作中遇到的問(wèn)題,促進(jìn)農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。