心理健康視域下的初中道德與法治教學(xué)策略

【摘" 要】 隨著新課改和素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的深入實(shí)施，教師們關(guān)注點(diǎn)已不再僅僅局限于學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而是更加聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能形成健康的心理狀態(tài)。心理素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的基石，對(duì)其成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀人才具有至關(guān)重要的作用?；诖?，文章以“做更好的自己”為教學(xué)案例，深入探討基于健康心理的初中道德與法治教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)規(guī)避并改進(jìn)自身的弱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 初中道德與法治;心理健康;素質(zhì)教育

在初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。這一素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的道德品質(zhì)和法治觀念，還關(guān)乎他們的人格健全與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重于健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和積極健康的心理素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自尊自信，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我、關(guān)愛他人，并培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度和樂(lè)觀開朗的性格。這樣的教育不僅有助于學(xué)生提升自我認(rèn)知，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。

一、初中道德與法治教學(xué)中心理健康教育的重要作用

隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的覺醒，青少年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思想品德教育有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出厭倦和抵觸情緒。他們渴望被理解，并希望自己的觀點(diǎn)和感受得到重視。因此，將心理健康教育納入道德與法治教學(xué)中，可以幫助學(xué)生深入理解道德規(guī)范背后的心理動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)他們對(duì)課程的認(rèn)同感和接受度。心理健康教育有助于提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平和道德實(shí)踐能力。例如，通過(guò)心理健康教育，學(xué)生可以更加深入地理解道德規(guī)范背后的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在面對(duì)道德困境時(shí)如何做出正確的決策，進(jìn)而提升自身的道德素質(zhì)。這種基于健康心理的初中道德與法治教學(xué)方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有助于營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍，從而有效提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

二、心理健康視域下的初中道德與法治教學(xué)策略

（一）結(jié)合熱門話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人是具有社會(huì)屬性的，初中階段的學(xué)生社會(huì)意識(shí)開始逐漸形成，他們渴望與社會(huì)進(jìn)行更深入的接觸。針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師在“道德與法治”的教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)新聞或話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育。這樣的教育方式旨在增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，從而有效避免社會(huì)中的不良思想意識(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

教師在開展《做更好的自己》一課的教學(xué)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用知名人物的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生們的自我認(rèn)知和自我接納。以喜劇演員潘長(zhǎng)江為例，他身高僅1.60米，但他從未因此自卑或氣餒。相反，他以幽默的態(tài)度看待自己的身高，甚至將其轉(zhuǎn)化為自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在接受采訪時(shí)，他調(diào)侃道：“身為小個(gè)子，有何不可？別忘了——濃縮的都是精華！”潘長(zhǎng)江的故事可以告訴學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值和特點(diǎn)，無(wú)論是身材、外貌還是性格。他的身高并未限制他在演藝事業(yè)的發(fā)展，反而憑借著自己的才華和努力，在小品界脫穎而出，成為備受贊譽(yù)的藝術(shù)家。他的作品不僅令人捧腹大笑，而且富有哲理，讓人在歡笑中領(lǐng)悟人生的真諦。這正是因?yàn)樗萌绾握_地看待自己，接納自己的不足，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

道德與法治教師可以利用這些話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些生活現(xiàn)象、事件和日常行為進(jìn)行課堂辯論。通過(guò)站在不同的角度切入辯題，對(duì)其中的人、事、物進(jìn)行分析和評(píng)判，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的情感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從潘長(zhǎng)江的故事中汲取啟示，要讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，擁有自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找適合自己的領(lǐng)域，發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力取得成功。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都要敢于挑戰(zhàn)自己，勇于嘗試新事物，不斷挖掘自己的潛力。

此外，教師要強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知、自我尊重以及自我接納與欣賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地面對(duì)自己的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，努力追求更好的自己。為了讓這個(gè)課程更加生動(dòng)有趣，教師還可以引入更多實(shí)例和案例，如其他成功人士的勵(lì)志故事、身邊的普通人的成長(zhǎng)經(jīng)歷等。這些故事將幫助學(xué)生更深入地理解課程中的理念，并激發(fā)他們追求更好自我的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，保證課堂高效進(jìn)行

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，其心理狀態(tài)和情緒很容易受到周圍環(huán)境、外在因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生情緒波動(dòng)和情感轉(zhuǎn)移。由此可見，環(huán)境因素具有重要的滲透作用。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情境的優(yōu)化以及心理教育氛圍的營(yíng)造，在環(huán)境因素潛移默化的影響下，獲得良好的心理健康教學(xué)效果。

以《做更好的自己》一課為例，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解自我接納、樂(lè)觀精神及其對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。其中一個(gè)生動(dòng)且富有啟發(fā)性的方法就是播放一段采訪視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這段采訪視頻的主角是一位年輕的人力三輪車師傅。在采訪中，當(dāng)被問(wèn)及為何選擇這份職業(yè)時(shí)，他笑著從車上下來(lái)，毫不掩飾地展示了自己跛足的身體狀況。然而，他并未因此流露出任何自卑或沮喪的情緒，反而以開朗的笑容和直率的言語(yǔ)表達(dá)了對(duì)這份工作的熱愛：“借助三輪車，我得以掩飾行走難題，我對(duì)這份工作充滿熱情，堪稱英雄有用武之地?！边@段視頻不僅展示了三輪車師傅的樂(lè)觀精神和自我接納的態(tài)度，還為教師提供了一個(gè)寶貴的教學(xué)素材。

觀看視頻后，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。首先，“這段材料闡述了什么觀點(diǎn)？”通過(guò)三輪車師傅的言行，學(xué)生可以看到他對(duì)自己身體缺陷的坦然接受和積極面對(duì)生活的態(tài)度。他并未因身體的殘疾而放棄追求夢(mèng)想和幸福，反而通過(guò)努力工作和樂(lè)觀心態(tài)來(lái)彌補(bǔ)缺陷，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這種自我接納和樂(lè)觀精神是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)和提升的。其次，“從這段材料中你能汲取到哪些啟示？”三輪車師傅的經(jīng)歷告訴人們，要有勇氣面對(duì)自己的不足和缺陷，不要因此感到自卑或沮喪。他用自己的行動(dòng)證明了即使身體有缺陷，也可以通過(guò)努力和智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和價(jià)值。

通過(guò)播放這段采訪視頻并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，幫助學(xué)生更好地理解自我接納和樂(lè)觀精神的重要性，以及如何在日常生活中培養(yǎng)和運(yùn)用這些品質(zhì)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成學(xué)生健康心理

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到重要的反饋?zhàn)饔茫€對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感等也有著不可忽視的影響。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及評(píng)價(jià)機(jī)制的改善，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成以及心理素質(zhì)的養(yǎng)成。除了教師評(píng)價(jià)外，道德與法治教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性評(píng)價(jià)自我的方法，查找自身存在的問(wèn)題，并積極嘗試著解決問(wèn)題，以達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。

為了幫助學(xué)生建立全面的自我認(rèn)知，教師可以設(shè)計(jì)“自我反省”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并思考如何放大優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生更深入地了解自己，促進(jìn)他們的個(gè)人成長(zhǎng)。接下來(lái)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的反思：如何應(yīng)對(duì)自身的瑕疵與短板？教師要告訴學(xué)生，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但這并不意味著就此放棄成長(zhǎng)。相反，缺點(diǎn)可以成為成長(zhǎng)的跳板，通過(guò)不斷改正缺點(diǎn)，大家可以成為更好的自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)全面接納自己的重要性。這意味著需要尊重自己的性格特點(diǎn)，接納自己的身材和容貌;勇于面對(duì)現(xiàn)在的自己，也敢于承擔(dān)過(guò)去的錯(cuò)誤。只有如此，人們才能真正地享受生活、享受人生。

為了幫助學(xué)生更好地實(shí)踐這些理念，教師還可以組織一系列的活動(dòng)和討論。例如，教師可以邀請(qǐng)心理健康專家為學(xué)生提供心理咨詢，幫助他們建立積極的自我形象;還可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心得體會(huì)，以便相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師可以用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn);當(dāng)學(xué)生在課堂上提出新穎的見解時(shí)，教師要及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞接枰钥隙?教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一些良好行為，作為優(yōu)秀的事例在課堂上與其他同學(xué)分享，以促使學(xué)生再接再厲，同時(shí)也為其他學(xué)生樹立榜樣。

（四）拓展教育方式，打造多維思政課堂

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的科學(xué)選擇和有效實(shí)施會(huì)直接影響課堂的教學(xué)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育在初中道德與法治課程中的有效滲透，教師應(yīng)充分借助道德與法治教育處理問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)為學(xué)生講解、宣傳相關(guān)基本知識(shí)，并分享一些常見的心理健康知識(shí)。在活動(dòng)課時(shí)，教師應(yīng)巧妙地滲透心理健康教育，采用簡(jiǎn)單易懂的方法來(lái)展開教育，讓學(xué)生在潛移默化中吸收心理健康知識(shí)，從而幫助他們保持良好的心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生可以在多元化的滲透教育中獲得更為全面的心理健康教育與引導(dǎo)，從而更有效地促進(jìn)他們健康心理狀態(tài)和積極樂(lè)觀生活態(tài)度的形成。

在開展《做更好的自己》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引用一些名人案例來(lái)幫助學(xué)生理解如何更好地發(fā)展自我。例如，我國(guó)著名的物理學(xué)家楊振寧，他在美國(guó)求學(xué)期間，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)物理懷有濃厚的興趣，但由于實(shí)操能力有限，并未能取得顯著的研究成果，甚至被同學(xué)們戲稱為“爆炸聲中必有楊振寧”。在老師和同學(xué)的建議下，楊振寧決定轉(zhuǎn)而專注于理論物理研究，并在這個(gè)領(lǐng)域取得了卓越的成就，最終榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)例子可以告訴學(xué)生，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，避免短板，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。

同樣，司馬光警枕勵(lì)志的故事也為學(xué)生提供了深刻的啟示。司馬光小時(shí)候貪玩愛睡，常常因此受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。在老師的耐心教導(dǎo)下，他下定決心要改掉貪睡的壞習(xí)慣。有一次，他晚上喝了很多水，結(jié)果不慎尿床。為了解決這個(gè)問(wèn)題，他巧妙地用圓木制作了一個(gè)警枕，每天早晨一轉(zhuǎn)身，頭就會(huì)滑落到床下，從而自然驚醒。從此，司馬光養(yǎng)成了黎明前起床讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，最終成為一位學(xué)識(shí)淵博的大文豪，并撰寫了《資治通鑒》這部偉大的作品。這個(gè)故事告訴學(xué)生，主動(dòng)改正缺點(diǎn)，是成為更好的自己的必經(jīng)之路。

此外，德國(guó)著名作家果戈理的故事也值得人們深思。他曾將自己的作品呈現(xiàn)給一個(gè)與他關(guān)系不佳的人，期望能夠得到對(duì)方的批評(píng)。當(dāng)他的朋友對(duì)此表示不解時(shí)，果戈理解釋道：“正是因?yàn)樗麑?duì)我的作品并無(wú)好感，我才有意讓他閱覽。或許他會(huì)給出苛刻的評(píng)價(jià)，但這相較于贊美更有助于我成長(zhǎng)。”這個(gè)故事可以告訴學(xué)生，不能僅從個(gè)人視角看待自己，而需要客觀認(rèn)識(shí)自己的不足，通過(guò)他人的反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的短板。只有以堅(jiān)定的決心、信念，以及勇氣和毅力去克服這些問(wèn)題，個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)自我突破，成為更優(yōu)秀的自己。

三、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注重健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和積極健康的心理素質(zhì)。通過(guò)自尊自信、正確認(rèn)知自我、珍愛生命、情緒管理、樂(lè)觀開朗、堅(jiān)韌不拔、自立自強(qiáng)等方面的教育和訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，為他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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