激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

馮梅英

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的必趣和思維很大一部分是從小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)而來(lái)的。但是，很多學(xué)生往往只看到數(shù)學(xué)的困難和枯燥，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最后難以取得好成績(jī)。因此，教師要合理使用激勵(lì)性策略，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效運(yùn)用方法。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0161-02

An Analysis of the Effective Application of Incentive Strategies in Primary SchoolMathematics Education and Teaching

（Matang Village Primary School， Bobai Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region， China） FENGMeiying

[Abstract] Primary school mathematics is one of the most important links in primary school education. A large part ofstudents' interest and thinking in mathematics is cultivated from elementary school mathematics. However， many students of-ten only see the difficulties and boringness of mathematics， and thus lose their interest in mathematics. and finally find it diffi-cult to get good grades. Therefore. teachers should use motivational strategies reasonably to let students discover the joy inmathematics. This article takes this as a starting point to deeply explore the effective use of incentive strategies in elementaryschool mathematics education.

[Keywords] Motivation strategy; Elementary school mathematics; Teaching application

一、激勵(lì)策略應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）激勵(lì)語(yǔ)言要自然親切

教師在激勵(lì)時(shí)要注意使用激勵(lì)性語(yǔ)言的時(shí)機(jī)和情感。小學(xué)生們很容易受到外界的影響。比如，當(dāng)學(xué)生們答完一道數(shù)學(xué)題后，教師的一句肯定、一句贊揚(yáng)，都能為他們帶來(lái)積極向上的影響。激勵(lì)性語(yǔ)言要白然、親切，不能刻意、做作?！澳阏f(shuō)得真全面！”“很好，我也是這么想的！”這樣樸實(shí)真誠(chéng)的話往往更能讓學(xué)生們接受。

（二）激勵(lì)時(shí)要根據(jù)個(gè)體不同而體現(xiàn)差異

教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意，一定要照顧到每個(gè)人，不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生淘氣就不給予鼓勵(lì)，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。學(xué)生們的內(nèi)心要更敏感，他們不僅會(huì)留意教師有沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己，更會(huì)注意教師的夸獎(jiǎng)方式和內(nèi)容。學(xué)生們都是不同的個(gè)體，他們對(duì)激勵(lì)的接受方式都不一樣。有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們喜歡委婉的語(yǔ)言激勵(lì)，而有的學(xué)生則喜歡直接的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)。教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地制定激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到自己是被重視的。

（三）激勵(lì)范圍要全面

教師們一定要明確一點(diǎn)，那就是激勵(lì)性語(yǔ)言不僅僅要運(yùn)用在數(shù)學(xué)內(nèi)容上，其他方面也要多給予激勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自己有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步，進(jìn)而有自信，而這種自信也能更好地反饋在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。因此，教師要多多關(guān)心學(xué)生們的內(nèi)心世界，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言建立學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和想法，激發(fā)學(xué)生們的想象力。只有每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，課堂的氣氛才能活躍起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就會(huì)更快達(dá)成。

二、激勵(lì)策略應(yīng)用的具體環(huán)境

（一）學(xué)生們提出問(wèn)題時(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要不斷質(zhì)疑，然后再解答，只有這樣才能不斷拓展自己的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教師思路，或者因?yàn)椴焕斫忸}目的解題方法而提出疑問(wèn)，這些都是十分正常的。但是，學(xué)生們思維單純，很容易會(huì)因?yàn)檫@樣小小的困難而沮喪、放棄。這時(shí)候就需要教師來(lái)穩(wěn)定學(xué)生們的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生，肯定他們提出的問(wèn)題，然后再為其解答疑惑。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢質(zhì)疑的好習(xí)慣，還能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生們突現(xiàn)靈感時(shí)

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了要扎扎實(shí)實(shí)地記住基本公式、練習(xí)大量的相關(guān)習(xí)題外，思維靈感的迸發(fā)也很重要。很多數(shù)學(xué)題目都是人們?cè)陟`光一閃的情況下找到思路的。教師要重視這方面的教育，留心觀察學(xué)生們“靈光一閃”的時(shí)刻。學(xué)生們思維單純，有時(shí)候無(wú)意中說(shuō)出來(lái)的話就包含了數(shù)學(xué)的思路。教師要善于抓住這一瞬間，并對(duì)其想法進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）學(xué)生們情緒低迷時(shí)

由于小學(xué)生還沒(méi)有發(fā)育健全，思維還不夠廣闊，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講十分吃力，每經(jīng)歷一堂課就意味著面臨更多的未知和困難。再加上學(xué)生們注意力難以集中，作業(yè)完成不好等情況，他們很容易陷入低迷、沮喪、放棄、暴躁等負(fù)面情緒當(dāng)中。教師要明白這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常現(xiàn)象，這時(shí)他們最需要的就是激勵(lì)。教師要在精神上鼓舞學(xué)生們的士氣，幫助學(xué)生們用正確的方法解決難題。當(dāng)他們?cè)诩?lì)下解決問(wèn)題后，對(duì)數(shù)學(xué)的自信一定會(huì)大大提升。

三、激勵(lì)策略應(yīng)用的具體方法

（一）激勵(lì)要適度

俗話說(shuō)得好，“過(guò)滿則溢”。因此只有適度的激勵(lì)才能發(fā)揮最大的效果。激勵(lì)政策不能應(yīng)用得太頻繁，不能成天將贊揚(yáng)掛在嘴邊，否則學(xué)生們很容易產(chǎn)生審美疲勞，最后即便面對(duì)激勵(lì)也難以提起良好的狀態(tài)。激勵(lì)就像在干旱的大地上灑下一杯水，學(xué)生們求知的種子憑借這一杯水生長(zhǎng)。因此，教師要掌握激勵(lì)的頻率和程度，讓學(xué)生們最大限度地接受激勵(lì)，反饋?zhàn)约骸?/p>

（二）激勵(lì)要有針對(duì)性

針對(duì)性激勵(lì)策略也是提高激勵(lì)效果的重要措施。每個(gè)學(xué)生都有著不同的心理活動(dòng)，有些學(xué)生可能在家就經(jīng)常聽(tīng)到“你真棒！”這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，而有些學(xué)生可能比較內(nèi)向，不習(xí)慣這種直截了當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式。教師要了解不同的目標(biāo)群體有著怎樣的接受方式，以真實(shí)為前提的條件給予激勵(lì)。比如，甲同學(xué)在代數(shù)課上表現(xiàn)良好，教師可以直言：“你在代數(shù)上思維很敏捷，很好！”而乙同學(xué)擅長(zhǎng)幾何，但是她又是一個(gè)十分內(nèi)向的孩子，這時(shí)候教師就可以這樣鼓勵(lì)她：“乙同學(xué)在類似幾何題目上思維十分清晰，你們可以多向她學(xué)習(xí)！”前者直接，后者委婉，都起到了激勵(lì)的效果。

（三）適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)也很重要

激勵(lì)不一定是語(yǔ)言，物質(zhì)激勵(lì)的方式也很可取。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言激勵(lì)往往不能達(dá)到應(yīng)有的效果，他們認(rèn)為一句激勵(lì)沒(méi)有實(shí)際意義。對(duì)于這種情況，教師可以適當(dāng)選擇物質(zhì)激勵(lì)。但是一定要注意，物質(zhì)激勵(lì)時(shí)一定要單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)或只獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)人，讓學(xué)生們感覺(jué)到自己在某方面是特殊的。這樣不僅滿足了他們的心理，還能對(duì)他們產(chǎn)生一種誘惑，激勵(lì)他們向下一階段的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)努力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少積極性的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)激勵(lì)的效果往往更加顯著。

（四）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)往往更有力量

當(dāng)然，除了語(yǔ)言和物質(zhì)，文字的力量或許更加強(qiáng)大。評(píng)語(yǔ)激勵(lì)也是一種十分重要的激勵(lì)方法，這種方法簡(jiǎn)單、直白，但是真誠(chéng)、有力量。尤其對(duì)于性格文靜、在班級(jí)里沒(méi)什么存在感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們收到昨天已經(jīng)被批改過(guò)的作業(yè)本，看到了教師用紅筆批注的文字，心里一定十分驚喜，下次的作業(yè)也一定會(huì)做得更好。教師在評(píng)語(yǔ)的時(shí)候注意要盡量避免空洞的贊揚(yáng)，最好根據(jù)他們不同的解題特點(diǎn)，或字體、排版等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，慢慢進(jìn)步。

激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是一種十分有效的教學(xué)策略。因此，只有因人而異、適度激勵(lì)、改善方法相結(jié)合，才能讓小學(xué)生們?cè)诩?lì)中發(fā)揮更好的潛能，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒芳.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].考試周刊，2017（97）.

[2]林靜.激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）.

（責(zé)任編輯 袁霜）