論數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

苗慧萍

[摘要]現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展幾百年以來(lái)，思維的突破和創(chuàng)新推動(dòng)了數(shù)學(xué)研究的多次飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)研究的深度。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義及提升策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0022-02

On the Cultivation of Students' Creative Thinking Ability in Math Practice

（Baiyin E×perimental Middle School， Gansu Province，China）

MIAO Huiping

[ bstract] Since the development of modem mathematics for hundreds of years， breakthroughs and innovations in think-ing have promoted many leaps in mathematics research. In mathematics teaching， creative thinking ability also affects stu-dents' interest in learning mathematics and the depth of study and research. This article elaborates on the problems in mathe-matics teaching， the significance of cultivating innovative thinking ability and the promotion strategy.

[Keywords] Mathematical practice;lnnovative thinking;Ability training

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提升及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相融合、滲透，全面打造符合新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合性人才。這就需要教師在日常教學(xué)中多思考、多創(chuàng)新，先努力提升自身的改革創(chuàng)新意識(shí)，積極探索新的教學(xué)手段，拓展新的教學(xué)思路，以身作則，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時(shí)做好表率作用，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的雙提升，并全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于我國(guó)人口數(shù)量眾多、學(xué)生升學(xué)壓力較大，大多數(shù)學(xué)校還是以考試分?jǐn)?shù)提升為教學(xué)目的，面對(duì)全國(guó)統(tǒng)一的教材，時(shí)間緊、任務(wù)重，只開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐以提升學(xué)生考試成績(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生仍在被動(dòng)地接受知識(shí)，雖學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，但實(shí)際綜合能力得不到提升，影響了學(xué)生的進(jìn)步。

（二）被動(dòng)學(xué)習(xí)致使學(xué)生創(chuàng)新思維能力無(wú)法提升

由于多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師們憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套可培養(yǎng)出“高分考生”的教學(xué)方法，面對(duì)每屆學(xué)生，教師的教學(xué)方法相同且單一，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的提升。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

現(xiàn)代教育理論進(jìn)入我國(guó)已有上百年的歷史，在此歷史時(shí)期，我國(guó)發(fā)展出一套經(jīng)典的教學(xué)模式代代相承，雖在時(shí)代的發(fā)展中，教學(xué)模式也在不斷自我完善和自我革新，但由于這種經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于根深蒂固，小改革小創(chuàng)新并不能從根本上解決教育的痛點(diǎn)，根除教育行業(yè)發(fā)展的弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)習(xí)到什么程度完全依靠自身的悟性和天賦，雖然教師也在極力思考如何讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)信息，但在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的渴求，常常出現(xiàn)“入耳不入心”的現(xiàn)象。事實(shí)表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約了教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論研究和運(yùn)算過(guò)程推演，學(xué)科內(nèi)容相對(duì)枯燥，面對(duì)發(fā)展瓶頸，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)興趣，率先放棄對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入研究，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，耽誤了學(xué)生發(fā)展前途，更是對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域人才的巨大損失。因此，教育行業(yè)要積極探索符合新時(shí)代發(fā)展的需求，勇?lián)?zé)任使命，數(shù)學(xué)教育要在日常教學(xué)中充分樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力優(yōu)先的思路，用符合課程安排、開(kāi)放式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入思考，在正確思維的引導(dǎo)下，在寬松開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)練結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段，并能通過(guò)科學(xué)的方法提升自己發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力，面對(duì)具體問(wèn)題可以獨(dú)立思考、深層次剖析，用積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在教師的幫助下得到質(zhì)的提升=數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、鍥而不舍，教師要因材施教，對(duì)不同學(xué)生給予不同的激勵(lì)手段和培養(yǎng)方式，這不僅是對(duì)教師教學(xué)手段的提升，也是教師重新認(rèn)識(shí)、定位、幫助學(xué)生的重要方法，在開(kāi)放的教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化管理，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最需要的理論邏輯能力。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）努力突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

眾所周知，生物都會(huì)發(fā)生“印隨現(xiàn)象”，模仿能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的生存手段和能力。學(xué)校為適齡青少年賦予了學(xué)生的使命，提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)白覺(jué)地將學(xué)習(xí)視為人生此階段的重要任務(wù)。可以根據(jù)“印隨現(xiàn)象”的本能，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科式的教學(xué)，而學(xué)生也已經(jīng)接受了被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式雖已傳承百年，但不是很好的教學(xué)方法，也不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。新時(shí)代是科技加速發(fā)展的時(shí)代，是全球人類(lèi)命運(yùn)凝結(jié)在一起的時(shí)代，這就需要教師有破局思維，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，這才是新時(shí)代所需要的綜合型人才，教師在培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維能力的人才之始，首先要讓自己成為具有創(chuàng)新思維能力的人。在教育行業(yè)深入推進(jìn)改革創(chuàng)新的風(fēng)口浪尖，發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提升自己，這樣才能更加明確創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想和具體方法，并積極探索適合不同學(xué)生喜好的教學(xué)模式，用以科學(xué)創(chuàng)新為指導(dǎo)的具體實(shí)踐影響學(xué)生，讓學(xué)生在全新的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，并將創(chuàng)新思維能力貫穿于白己的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生思維能力。

（二）為學(xué)生量身打造創(chuàng)新思維教學(xué)的良好環(huán)境

通過(guò)大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐案例和數(shù)據(jù)的分析研究，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越強(qiáng)，越容易理解數(shù)學(xué)復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展多年以來(lái)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)備受重視的原因之一。為了讓學(xué)生突破思想枷鎖，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有必要為學(xué)生打造放松舒適的環(huán)境，讓學(xué)生在自己熟悉、熱愛(ài)的環(huán)境中敞開(kāi)心扉、打開(kāi)腦洞，在教師的引導(dǎo)下練習(xí)創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，搭建不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在熱情中提升創(chuàng)新思維，在此環(huán)境中，將理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活常識(shí)相結(jié)合，以虛義對(duì)仗的形式讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并自主地進(jìn)行深度挖掘，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

（三）多為學(xué)生設(shè)置沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試題

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)最重要的工作是對(duì)其進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，使學(xué)生具備批判性思維，具體教學(xué)方式為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或者統(tǒng)一答案的開(kāi)放性試題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)分析解決一些與實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題。讓每位學(xué)生結(jié)合自己的答案，走上講臺(tái)為同學(xué)們進(jìn)行講解，通過(guò)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的具體實(shí)踐，鞏固自己學(xué)到的知識(shí);通過(guò)傾聽(tīng)他人的講授，打開(kāi)思路，學(xué)習(xí)更多的方法和理論，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)，實(shí)際的生活很多事情并不是非黑即白，這些問(wèn)題則需要用批判性思維去思考，再去尋求最優(yōu)解決方案而不是唯一解決方案，所以在此類(lèi)開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意題目類(lèi)型盡量緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，還要著力提升自身的創(chuàng)新能力，勇于打破常規(guī)、突破局限，大膽創(chuàng)新.積極實(shí)踐，推動(dòng)教育事業(yè)的整體改革。同時(shí)好的理念是以具體實(shí)踐為支撐來(lái)執(zhí)行和驗(yàn)證的，教師也需要結(jié)合新時(shí)代的總體要求，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生喜好，積極了解學(xué)生、認(rèn)知社會(huì)，探索開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生提升創(chuàng)新思維的方式方法，有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚延江.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）